陳杰

新課改背景下，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種全新的教學(xué)方式，在提高學(xué)生語文綜合能力及培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。將中國(guó)傳統(tǒng)二十四節(jié)氣引入小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要意義，除可實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程內(nèi)容的充實(shí)外，還可幫助學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣形成全面的認(rèn)知及理解，推動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)能力的提升，全面提高學(xué)生語文綜合能力。

一、中國(guó)傳統(tǒng)二十四節(jié)氣教學(xué)意義

其一，教師在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，主要教學(xué)目的即在于學(xué)生良好語文綜合素養(yǎng)、語文綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備，并在此過程中推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，以此，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，促使綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)可與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求更完美地契合。將二十四節(jié)氣引入語文教學(xué)，教師可借助二十四節(jié)氣中人與自然相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)于古人智慧及節(jié)氣形成更為全面的認(rèn)知，對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的趣味性形成感受。

其二，引入二十四節(jié)氣綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于改善傳統(tǒng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過于枯燥的問題。教師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣差異選取或者適當(dāng)改編與二十四節(jié)氣相關(guān)的語文知識(shí)，借助語文教育內(nèi)容與二十四節(jié)氣內(nèi)容有機(jī)融合的教學(xué)手段，促使學(xué)生通過通俗易懂的語言對(duì)二十四節(jié)氣形成全面了解，還可促使學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，推動(dòng)自身語文素養(yǎng)、實(shí)踐能力的提升，推動(dòng)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、中國(guó)傳統(tǒng)二十四節(jié)氣語文綜合性學(xué)習(xí)策略

（一）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，尚未擺脫活潑好動(dòng)的天性。若教師在課堂中向?qū)W生所傳輸?shù)膬?nèi)容吸引力不足，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，須以學(xué)生這一階段特點(diǎn)為依據(jù)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式。如可采取問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，實(shí)施課堂導(dǎo)入，以此帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受語文知識(shí)的魅力。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式時(shí)，可向?qū)W生提出如下問題：同學(xué)們看到二十四節(jié)氣，你們會(huì)聯(lián)想到什么？你們對(duì)于二十四節(jié)氣都有哪些了解呢？能與我們分享一下嗎？學(xué)生積極舉手回答問題后，教師鼓勵(lì)并點(diǎn)評(píng)。然后，教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹二十四節(jié)氣發(fā)展背景，幫助學(xué)生感受二十四節(jié)氣所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后，教師可向?qū)W生展示二十四節(jié)氣歌，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦并對(duì)二十四節(jié)氣歌中的內(nèi)容加以分析，判斷節(jié)氣歌中所提及各節(jié)氣的含義是什么。教師在教學(xué)活動(dòng)中借助問題情境創(chuàng)設(shè)方式的應(yīng)用，還可促使學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)過程

新課改指出，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中需充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并展開自主探究活動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)二十四節(jié)氣展開小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。如，可先向?qū)W生展示日歷，隨后挑選幾名學(xué)生闡述自己觀察日歷后的收獲。教師由此引出節(jié)氣的劃分依據(jù)，幫助學(xué)生了解二十四節(jié)氣特點(diǎn)、次序等。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討活動(dòng)，將二十四節(jié)氣內(nèi)容引入至課堂活動(dòng)中。教師先以季度為單位，將學(xué)生分為春季組、夏季組、秋季組、冬季組四個(gè)大組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所在季節(jié)組中所包含的節(jié)氣加以討論，并對(duì)各節(jié)氣的含義、特點(diǎn)、時(shí)間展開探究。在學(xué)生完成探討后，可進(jìn)行匯報(bào)與交流，對(duì)各季節(jié)內(nèi)所包含的節(jié)氣加以闡述，再由教師點(diǎn)評(píng)。教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過課件詳細(xì)講解各個(gè)節(jié)氣的內(nèi)容。對(duì)于立春、立夏、立冬、立秋等特殊節(jié)氣，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生加以總結(jié)。教師在講解完成后，可借助多媒體，將與節(jié)氣相關(guān)的民間諺語向?qū)W生展示并引導(dǎo)學(xué)生思考。如“立春東風(fēng)回暖早，立春西風(fēng)回暖遲”“小雪收蔥，不收就空”“大寒見三白，農(nóng)人衣食足”等。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生感受二十四節(jié)氣的博大精深。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)

主題實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生鞏固深化所學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需重視主題實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生深入感悟二十四節(jié)氣的語文知識(shí)，并熟練應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生語文知識(shí)掌握能力及實(shí)踐能力。教師可設(shè)計(jì)“循著節(jié)氣去旅行”的聽說讀寫之旅，深化學(xué)生對(duì)于二十四節(jié)氣的感悟?？己藘?nèi)容主要可分為寫字識(shí)字、文字閱讀、口語交際及表達(dá)、經(jīng)典積累四部分。考核活動(dòng)主要采用兩種考核方式：第一種為活動(dòng)考核，第二種為創(chuàng)意作業(yè)考核。第一種即為游戲闖關(guān)。教師設(shè)置春雨驚春、清谷夏滿、芒夏兩暑、秋處露秋、寒霜冬雪、雪冬兩寒等六個(gè)測(cè)試點(diǎn)，各個(gè)點(diǎn)分為四個(gè)節(jié)氣。將學(xué)生劃分為6個(gè)活動(dòng)小組，各組人數(shù)以7—8人為宜，選出組長(zhǎng)分別到達(dá)6個(gè)測(cè)試點(diǎn)，并在測(cè)試引導(dǎo)下完成如下三項(xiàng)測(cè)試。其一為閱讀古詩(shī)。學(xué)生隨機(jī)抽取測(cè)試卷，有感情地朗讀測(cè)試卷中某個(gè)季節(jié)的古詩(shī)，若學(xué)生朗讀正確，則獲得3枚獎(jiǎng)?wù)?；學(xué)生讀錯(cuò)1個(gè)字，則扣1枚獎(jiǎng)?wù)?。其二為回答問題?；卮饻y(cè)試所提出的問題，每答對(duì)1題，獲得2枚獎(jiǎng)?wù)?，本題共計(jì)3枚獎(jiǎng)?wù)?。其三為口語交際。學(xué)生應(yīng)運(yùn)用流利順暢的普通話表述自己對(duì)于某一個(gè)節(jié)氣的熱愛。本題最多3枚獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生在第一處測(cè)試結(jié)束后，再由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)入下一測(cè)試。學(xué)生在結(jié)束第一項(xiàng)測(cè)試活動(dòng)后回到教室展開第二項(xiàng)考核活動(dòng)，即創(chuàng)意作業(yè)考核。教師在這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生圍繞自己印象深刻的情景或景物，完成一幅圖畫的繪制，并將自己喜愛的與圖畫相關(guān)的古詩(shī)摘抄在圖畫旁邊。教師結(jié)合學(xué)生書寫工整程度及色彩美感綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)。

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中引入中國(guó)傳統(tǒng)二十四節(jié)氣的內(nèi)容，除可幫助學(xué)生對(duì)于博大精深的中華傳統(tǒng)文化加以了解外，還可增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、民族認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生掌握更為全面的語文知識(shí)，并在感悟語文魅力的同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)的參與，提高語文實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省常州市鐘樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。