王亞楠

眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素是多樣的，學(xué)習(xí)方式是其中之一。就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)方式分為被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)兩種，其中主動學(xué)習(xí)又涉及自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等。這三個學(xué)習(xí)方式并不是孤立的，很多時候是可以組合使用的。

比如說自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而組合成自主合作學(xué)習(xí)，以形成一個良好的學(xué)習(xí)樣態(tài)。自主合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，同時還能夠推動教師的教學(xué)工作順利開展，因此，提高學(xué)生在語文課堂上的自主合作學(xué)習(xí)能力是語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被運用了較長的時間，但是從目前的實際情況尤其是從運用的效果角度來看，自主合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中還只是處于初級階段，并不是很完善。如何提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，筆者從以下三個方面進(jìn)行探討。

一、引入有趣的課堂提問，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的興趣

一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合之后，比花崗巖還堅韌。這說明什么呢？說明了合作的重要性。沙子只有跟水泥、石子以及水混合之后才能變成堅硬的混凝土，學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)的效果往往比一個學(xué)生單獨學(xué)習(xí)的效果要好得多，能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以引入有趣的課堂提問來提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的興趣。尤其值得一提的是，合作學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)作為前提，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的過程中形成了認(rèn)識，生成了問題之后，才會產(chǎn)生合作的動機(jī)。這個時候，教師只要給予學(xué)生足夠的空間與時間，那么學(xué)生就能夠進(jìn)行比較高效的合作學(xué)習(xí)。

比如，教師在講授《在牛肚子里旅行》這一課時，首先將課文內(nèi)容給學(xué)生梳理一遍，然后再讓學(xué)生自己閱讀課本，熟悉故事情節(jié)。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容之后，提出幾個問題：“從課文哪里可以看出青頭與紅頭是非常要好的朋友？”“紅頭在牛肚子里面的旅程是非常的驚險，說出它在牛肚子里面的旅行路線?！币虼艘龑?dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，再讓每個小組長將結(jié)果分享給大家。

在熱烈的討論后，結(jié)論很快就出來了。如：“在紅頭被吃進(jìn)去的時候，青頭急忙地問它在哪兒，還有就是紅頭被青頭救出來的時候高興得流下了眼淚，這幾處可以看出青頭與紅頭是非常要好的朋友?！薄凹t頭在牛肚子里的路線首先經(jīng)過牛的嘴巴、喉嚨、食管、第一個胃、第二個胃、嘴巴，最后紅頭就出來了?！蓖ㄟ^這種有趣的教學(xué)，學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時候，教師引入有趣的課堂提問是很有必要的。

二、科學(xué)合理地分組，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效率

鄧中夏說過：“五人團(tuán)結(jié)一只虎，十人團(tuán)結(jié)一條龍，百人團(tuán)結(jié)像泰山?！痹趯W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)之前，教師就應(yīng)該合理地分組，使每個小組的學(xué)習(xí)能力保持在同一水平。教師可以采取取長補(bǔ)短的方式來進(jìn)行學(xué)生分組的搭配，讓每個學(xué)生的能力都得到充分的發(fā)揮，從而提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效率。在分組的時候，教師往往有兩種思路：一是根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)結(jié)果來進(jìn)行分組，二是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力來進(jìn)行分組。在實際操作的時候，這兩種思路應(yīng)當(dāng)結(jié)合進(jìn)行。相比較而言，教師往往習(xí)慣于運用前一思路，但實際上后一種思路也非常重要，其能夠讓教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，讓合作學(xué)習(xí)的組合更加科學(xué)與合理。

比如，教師在講完《兩個鐵球同時著地》這篇課文后，就可以組織學(xué)生模擬伽利略的實驗場景。由于伽利略是在塔上進(jìn)行實驗的，高度就比較高，所以教師就可以給每組安排一個高個子的男生讓他扮演伽利略，小組內(nèi)其他的學(xué)生就扮演看伽利略做實驗的觀眾，從而將課文中的內(nèi)容表演出來：高個子男生右手拿著一個大的玻璃彈珠，左手拿著一個小的玻璃彈珠。有的學(xué)生說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處?！庇械膶W(xué)生說：“事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”當(dāng)兩個球同時落在地面的時候，其他的學(xué)生忍不住驚訝呼喊起來。這種讓學(xué)生自主合作來模擬實驗場景的教學(xué)，能夠讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，有效地提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效率。

三、制訂自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的動力

車爾尼雪夫斯基說過：“沒有目標(biāo)，哪來的勁頭？”學(xué)習(xí)也是如此。教師在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時候，要給學(xué)生制訂一個目標(biāo)，這樣能夠讓學(xué)生感受到壓力，促使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行思考，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的動力。事實也證明，有了自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，學(xué)生的動機(jī)會更強(qiáng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段會考慮如何進(jìn)行有效的合作，在合作學(xué)習(xí)的過程中會思考自主學(xué)習(xí)時的收獲，于是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，就形成一個良好的協(xié)作關(guān)系。

比如，教師在講授《蝙蝠和雷達(dá)》這一課之前就給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）課文的題目是《蝙蝠和雷達(dá)》，開頭一段寫飛機(jī)的目的是什么？（2）蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？然后再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，圍繞著這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)來思考，之后教師隨機(jī)點學(xué)生來回答。有些學(xué)生回答如下：（1）這篇課文采用提出問題、分析問題、解決問題的敘事順序，先寫飛機(jī)存在夜里安全飛行的問題，后來解釋了飛機(jī)怎樣在夜間安全地飛行。（2）人類通過模仿蝙蝠的回聲定位系統(tǒng)發(fā)明了雷達(dá)。學(xué)生基本上都完成了教師制訂的目標(biāo)。在討論過程中，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會積極思考問題，從而提高了自己在自主合作學(xué)習(xí)時的動力。

總之，自主合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的意義。自主合作學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)語文學(xué)科知識，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師要采取有效的措施來提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力不僅有利于學(xué)生語文成績的提高，同時還能夠促進(jìn)語文教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行，達(dá)到師生共贏。

作者簡介：山東省青島西海岸新區(qū)王臺小學(xué)語文教師。