虞海燕

把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，這應(yīng)該是我們每一個(gè)教育工作者的共識與責(zé)任。

語文學(xué)習(xí)更是如此。語文素養(yǎng)從來不是靠教科書就能培養(yǎng)出來的。想通過題海戰(zhàn)術(shù)來豐富學(xué)生語言積累，提高語文能力，是不可能的事。

但不是說語文學(xué)習(xí)就不需要去做語文作業(yè)。語文作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是什么？一是要鞏固學(xué)習(xí)所得，二是促進(jìn)學(xué)習(xí)新知，三是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高孩子的語文素養(yǎng)。所以我們就很有必要精心設(shè)計(jì)輕負(fù)高效的語文作業(yè)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性

每一篇文本，在部編教材中，都有它存在的價(jià)值。豐富孩子的語文知識，提升孩子的思維和閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)孩子的語言能力，這是文本工具性的價(jià)值；讓孩子去感悟情感，養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成健全人格，這是文本人文性的價(jià)值。每一個(gè)單元的每一篇文本的教學(xué)目標(biāo)，一定是體現(xiàn)學(xué)科課程的，即語文學(xué)科關(guān)于聽、說、讀、寫訓(xùn)練的細(xì)化與語文課程三維目標(biāo)的具體落實(shí)。我們教師要做的是深入研讀和感悟文本，分析這一篇文本、這一個(gè)課時(shí)，設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但又能達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

如《臘八粥》這篇課文，沈從文用細(xì)膩的筆觸，通過小孩八兒的視角，將甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活場景和濃郁的生活氣息一并濃縮進(jìn)了臘八節(jié)的風(fēng)俗畫面中，表達(dá)出作者對家鄉(xiāng)、對親情的眷念，留給人無限的回味。教師教學(xué)中要引導(dǎo)孩子感悟通俗簡練、童趣十足的語言，感受臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情。作業(yè)設(shè)計(jì)也要針對這一目標(biāo)進(jìn)行，讓學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文的語言和寫法。

我們可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)。

1.找出課文中描寫臘八粥的句子，讀一讀，把你最喜歡的兩句摘錄下來，并和同學(xué)交流一下你為什么喜歡。

2.生活中看到你喜歡的美食，你一定也和八兒一樣的心情，吃美食時(shí)又是怎樣的情形？請你模仿課文中的語言片段，寫一寫。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，針對文本實(shí)際，學(xué)生讀、寫、說相結(jié)合，讓學(xué)生較好地感受文本語言的特點(diǎn)，也提高了學(xué)生感悟語言、運(yùn)用語言的能力。

作業(yè)要針對班級學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)。作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要針對文本的實(shí)際，還要針對不同學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、本班學(xué)生實(shí)際的語文能力來設(shè)計(jì)。過分簡單的作業(yè)，不僅浪費(fèi)孩子的時(shí)間，而且也無法滿足孩子的學(xué)習(xí)成就感。要讓學(xué)生“跳一跳”可以摘到“蘋果”，但如果讓孩子“跳”了后依舊完成不了作業(yè)，也就無法達(dá)成作業(yè)設(shè)計(jì)的目的了。適合的才是最好的。學(xué)情決定作業(yè)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)、走向和終點(diǎn)。如果大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，就不能只限于提高語文能力的作業(yè)設(shè)計(jì)，還要增加基礎(chǔ)知識鞏固的作業(yè)。

作業(yè)的布置要因人而異，可根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)立臺(tái)階，也可根據(jù)課文內(nèi)容中不同的掌握要點(diǎn)布置。可做可不做的作業(yè)，就不做；可少做的就不要多做。針對性強(qiáng)，有實(shí)際操作意義的作業(yè)，才能有效地達(dá)成作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有收獲。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有設(shè)計(jì)的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的各種感官都參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中參與知識的形成過程，在潛移默化中提升語文學(xué)習(xí)的能力，才能達(dá)成輕負(fù)高效的目標(biāo)。單調(diào)重復(fù)的作業(yè)，很容易讓學(xué)生厭倦，教師可以改變作業(yè)形式，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)。

例如《將相和》的第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

必做：用適當(dāng)?shù)某烧Z來形容藺相如和廉頗，并寫下來。

選做：

1.畫一畫你感受到的藺相如或廉頗的形象；

2.用自己的話說說將相和包含的三個(gè)故事，選一個(gè)其中的故事講給你爸爸媽媽聽；

3.和好朋友合作，選擇一個(gè)故事試著編一個(gè)課本劇，在語文活動(dòng)課演給大家看；

4.找出《史記·廉頗藺相如列傳》的原文，對照讀一讀，你能讀懂嗎？

讓學(xué)生說一說，演一演，群體合作和個(gè)體相結(jié)合。這種超市式的趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和興趣，自由選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)，消減了學(xué)生對完成作業(yè)的抗拒。學(xué)生樂于參與，從而沉浸和享受完成作業(yè)的過程，學(xué)習(xí)的效果自然就更突出。

讓學(xué)生對完成作業(yè)感興趣，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。例如學(xué)了《竹節(jié)人》，我就讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生因?yàn)閷ψ鲋窆?jié)人和玩竹節(jié)人非常感興趣，就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)。

1.學(xué)著做一個(gè)竹節(jié)人，把做竹節(jié)人的過程寫下來，并讀一讀，和課文進(jìn)行比較對照，覺得有什么不同并說一說。

2.斗一斗竹節(jié)人，比一比誰的竹節(jié)人最厲害。在此基礎(chǔ)上，試著寫一寫斗竹節(jié)人的精彩場面。

對這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，我舉手贊成，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體驗(yàn)，并選寫其中一個(gè)片段。學(xué)生動(dòng)手做一做，仔細(xì)看一看，用心寫一寫，就達(dá)成了我們的目標(biāo)：利用文本讓孩子在感悟文本、實(shí)踐體驗(yàn)中提升語文素養(yǎng)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有延展性

語文學(xué)習(xí)，絕不能僅限于文本，限于課堂，應(yīng)該是向?qū)W生生活開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合。要重視語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的橫向聯(lián)系，要把語文學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外。這樣的語文學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)語文。輕負(fù)高效的作業(yè)設(shè)計(jì)，就應(yīng)該從課內(nèi)延展到課外，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累，達(dá)到提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思等水平的目標(biāo)。

如學(xué)完七律《長征》這首詩后，讓學(xué)生去拓展讀以長征為題材的文章，讓大家宣講介紹長征中的故事。學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》讓學(xué)生收集《三國演義》中自己喜歡的人物資料。學(xué)了古詩《暮江吟》以后，教師可以以《暮江吟》的秋景進(jìn)行拓展：你還會(huì)背哪些寫秋景的詩？鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集，以小組為單位交流，利用閱讀課時(shí)間進(jìn)行組與組之間的競賽……學(xué)了《只有一個(gè)地球》之后，讓學(xué)生對社區(qū)環(huán)境作一個(gè)社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用合適的方法，進(jìn)行研究，并指導(dǎo)學(xué)生試著完成一個(gè)專題研究報(bào)告。整個(gè)過程，教師的態(tài)度是關(guān)注、期待、鼓勵(lì)、指導(dǎo)，不要去吩咐、命令，不要按教師的意愿為學(xué)生作過多的規(guī)定，讓學(xué)生在廣闊的語文學(xué)習(xí)空間中任意馳騁。學(xué)生在這個(gè)過程中，提出一個(gè)個(gè)感興趣的值得研究的問題，圍繞調(diào)查研究的內(nèi)容，去思考，去走訪，去查找資料，多途徑來搜集信息，最后再寫成專題報(bào)告或小論文。這樣的作業(yè)，學(xué)生獲得的是各種最具體的實(shí)踐能力。

再如引導(dǎo)學(xué)生觀察，做社會(huì)用字情況的“語言醫(yī)生”，設(shè)計(jì)為某一產(chǎn)品設(shè)計(jì)廣告用語的作業(yè)，對某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評頭論足，設(shè)計(jì)撰寫調(diào)查報(bào)告的作業(yè)……

把作業(yè)設(shè)計(jì)和生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，突破語文教材的限制，走向社會(huì)，在生活中學(xué)語文，用語文。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和興趣選擇不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。所有活動(dòng)過程，讓學(xué)生在合作中競賽，在競賽中合作。在完成作業(yè)的過程中將書本知識轉(zhuǎn)化為解決學(xué)習(xí)生活中實(shí)際問題的有效手段，努力拓寬知識面，親身體驗(yàn)各種活動(dòng)的快樂。

好的語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要遵循的原則還有很多，但教師如果能多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)、學(xué)生感興趣、有延展性的作業(yè)，相信一定會(huì)達(dá)到輕負(fù)高效的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

作者簡介：江蘇省無錫市輔僑實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。