吳越愷

摘 要：本文以職業(yè)教育土建類專業(yè)教材為例，對(duì)思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教材的要點(diǎn)進(jìn)行了歸納和分析，提出了深刻認(rèn)識(shí)思政內(nèi)容進(jìn)教材的重要意義、把握思政教育本質(zhì)、合理設(shè)置思政要點(diǎn)、注重思政內(nèi)容融合出版及緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際的出版建議，以為出版具有思政特色的專業(yè)課程教材提供參考。

關(guān)鍵詞：思政元素 課程教材 融合出版

近年來，國家對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提高，有關(guān)職業(yè)教育的改革、政策性文件頻出。其中，在專業(yè)課程中全面推進(jìn)、落實(shí)、強(qiáng)化思政教育既是職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容之一，也是落實(shí)“立德樹人，德才兼?zhèn)洹苯逃繕?biāo)的重要要求。我國建筑行業(yè)發(fā)展迅速、行業(yè)產(chǎn)值高、從業(yè)人數(shù)多、社會(huì)影響巨大，是關(guān)乎國計(jì)民生的支柱性產(chǎn)業(yè)。培養(yǎng)思想信仰堅(jiān)定、道德素養(yǎng)過硬、掌握扎實(shí)技能的專業(yè)人才，是職業(yè)教育土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。思政教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑。

2019年3月，習(xí)近平總書記在京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，就如何辦好思想政治理論課這一關(guān)鍵課程做出了具體部署和指導(dǎo)。習(xí)近平總書記指出：“我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！?016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，深刻回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]

2020年5月，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（職教20條）中，明確將推進(jìn)“三教（教師、教法、教材）改革”作為職業(yè)教育改革、發(fā)展的重要任務(wù)，其中，教材就是“三教改革”中不可或缺的一環(huán)。重視思政教育、適當(dāng)融入思政內(nèi)容是新時(shí)代職業(yè)教育優(yōu)秀課程教材的必要特征。[2]組織編寫、出版該類型教材也是優(yōu)秀的行業(yè)出版單位需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。一本優(yōu)秀的課程教材往往是高水平的作者和專業(yè)編輯共同努力的結(jié)果，融入思政內(nèi)容的課程教材亦然。下面以職業(yè)教育土建類專業(yè)教材為例，分析思政元素融入課程教材的出版要點(diǎn)。

一、深刻認(rèn)識(shí)思政內(nèi)容進(jìn)教材的重要意義

教材對(duì)于各層次、各階段的人才培養(yǎng)都有著重要意義。教材不同于普通圖書，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的專業(yè)教學(xué)用書。教材既是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生共同使用的主要知識(shí)傳播物象載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要依據(jù)。專業(yè)課程教材中融入思政教育內(nèi)容意義重大，優(yōu)勢(shì)明顯。

1.教材的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性助力思政教育

專業(yè)課教材的顯著特征是內(nèi)容（專業(yè)知識(shí)、文字表述等）的準(zhǔn)確性、體例的統(tǒng)一性和編寫形式的規(guī)范性。思政內(nèi)容融入教材，必然在作者編寫、出版編校等流程中體現(xiàn)與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相同的特點(diǎn)：規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。這一優(yōu)勢(shì)既體現(xiàn)了專業(yè)教育“德才并重”的育人目標(biāo)，也有助于打造“專業(yè)知識(shí)結(jié)合思政教育”的良好教育、學(xué)習(xí)模式，真正做到思政教育與專業(yè)教學(xué)同向而行。

2.教材應(yīng)用的長效性延伸思政教育

教材的育人作用是一個(gè)長效過程，一本優(yōu)秀的課程教材作為物象的學(xué)習(xí)載體往往伴隨讀者一生，不僅在院校求學(xué)時(shí)期發(fā)揮作用，也會(huì)在走向工作崗位后漫長的職業(yè)生涯中起到溫故而知新的作用。學(xué)生從院校畢業(yè)參加工作后，會(huì)在解決崗位實(shí)際問題、職業(yè)資格考試和繼續(xù)教育等多個(gè)專業(yè)場(chǎng)景中反復(fù)使用以往的課程教材。教材應(yīng)用的長效性對(duì)于學(xué)生走向工作崗位后提升職業(yè)技能、堅(jiān)持理想信念、牢固職業(yè)操守等方面持續(xù)發(fā)揮重要作用。

二、把握思政教育隱性教育本質(zhì)，以潤物無聲的方式有機(jī)融入教材

思政元素的融入需要在教材編寫的初期就進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。出版社編輯在組稿、組織編寫的過程中應(yīng)積極引導(dǎo)作者重視思政內(nèi)容的建設(shè)，并在教材編寫大綱確立的環(huán)節(jié)做到與專業(yè)內(nèi)容同等重視、同步思考、同步建設(shè)、統(tǒng)一布局。完成上述工作的核心是深刻把握思政教育的隱性教育本質(zhì)，回避直白、刻板的內(nèi)容堆砌與思政說教。思政內(nèi)容可與案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)等相融合，達(dá)到“溶鹽入水，有味無痕”的育人目標(biāo)。例如，土建類專業(yè)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)，工程量計(jì)算、預(yù)算編制等課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)都是融入思政元素較好的契合點(diǎn)：可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)單，并在其中增加學(xué)生自檢和互檢工作表。完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后的自檢環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)自己完成的工作成果負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí);互檢環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著合理質(zhì)疑的態(tài)度審校同學(xué)的實(shí)訓(xùn)成果，審校的過程就是再次實(shí)訓(xùn)的過程，鞏固實(shí)操的同時(shí)，可以提升自己發(fā)現(xiàn)問題、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生專業(yè)知識(shí)與思政教育同步獲得強(qiáng)化，又回避了枯燥的說教式思政填鴨。

特別是靈活設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、任務(wù)單等也是活頁式教材的突出特征。教材在體例和整體設(shè)計(jì)成熟后也可酌情考慮活頁式教材出版，體現(xiàn)職業(yè)教育教材的要求。

三、解構(gòu)課程類型，合理設(shè)置思政要點(diǎn)

以職業(yè)教育土建類專業(yè)為例，每個(gè)專業(yè)通常包含6—8門專業(yè)基礎(chǔ)課（如《建筑材料》《建設(shè)工程法規(guī)》等），6—8門專業(yè)核心課（如《工程量清單計(jì)價(jià)》《建筑施工技術(shù)》等），4—6門專業(yè)拓展課（如《裝配式建筑概論》等）。根據(jù)課程類型的不同，融入教材的思政元素要點(diǎn)也應(yīng)有所區(qū)別。專業(yè)基礎(chǔ)課著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)核心課程打好基礎(chǔ)，因而此類課程教材中，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和工匠精神等素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)核心課程講授專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生未來的崗位技能，因而此類課程教材中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生家國情懷、行業(yè)操守、職業(yè)倫理、精益求精等精神的培養(yǎng)。專業(yè)拓展課旨在豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面與知識(shí)領(lǐng)域，此類課程中的思政元素應(yīng)著重在行業(yè)最新發(fā)展及我國取得的成就等方面，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。合理結(jié)構(gòu)課程體系，明確不同課程教材的教學(xué)意義，才能更好地挖掘課程對(duì)應(yīng)的思政要點(diǎn)，真正做到與專業(yè)教學(xué)同向而行。

四、注重融合出版，優(yōu)化思政內(nèi)容呈現(xiàn)方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”精神的提出及出版行業(yè)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育教材體現(xiàn)了知識(shí)展現(xiàn)形態(tài)豐富、多樣的特點(diǎn)。教材編寫過程中，展現(xiàn)思政知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也應(yīng)注重多樣化。例如，在紙質(zhì)教材中加入二維碼，讀者可以通過掃碼閱讀相關(guān)思政資源。注重以數(shù)字化為顯著特征的融合出版，可以體現(xiàn)諸多優(yōu)勢(shì)。

1.豐富閱讀形式，提升閱讀體驗(yàn)

通過移動(dòng)設(shè)備掃描二維碼閱讀相關(guān)資源，可以充分利用移動(dòng)設(shè)備展示彩色圖片、視頻和動(dòng)畫等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將相對(duì)單調(diào)的思政內(nèi)容與豐富的形式有機(jī)結(jié)合，提供紙質(zhì)教材外的閱讀體驗(yàn)。

2.打造“線上+線下”的學(xué)習(xí)模式

學(xué)生通過數(shù)字化的閱讀方式，跳出了以往主要在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，可以在課余時(shí)間掃碼學(xué)習(xí)思政資源，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展更加豐富的學(xué)習(xí)模式。

3.提升交互性，通過數(shù)據(jù)分析助力教學(xué)

形態(tài)豐富、形式多樣的思政學(xué)習(xí)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二維碼掛接的思政內(nèi)容，可以通過拓展閱讀、思政筆記、思政學(xué)習(xí)圈等多種方式，通過答題、研討等形式增加學(xué)生與教師及學(xué)生之間的互動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在交流中提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，出版單位可通過后臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄，助力教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，更好地對(duì)成績等考核指標(biāo)進(jìn)行整理和分析，打造“教育—學(xué)習(xí)—測(cè)驗(yàn)—評(píng)價(jià)—分析”的教學(xué)閉環(huán)，通過數(shù)字化的閱讀方式和資源設(shè)置，提高教學(xué)效果。

4.優(yōu)化紙質(zhì)教材篇幅，降低定價(jià)

以二維碼的形式增加思政資源，可以減少紙質(zhì)教材的印張數(shù)，控制教材篇幅，使教材的價(jià)格更加合理。

五、緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，多角度展現(xiàn)思政素材

近年來，我國工程建設(shè)快速發(fā)展，以港珠澳大橋?yàn)榇淼摹爸袊ㄔ臁辈粩嘤楷F(xiàn)。專業(yè)課程教材中，可以思考引入相關(guān)優(yōu)秀工程、典型工程（獲得魯班獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)的大型工程等）的實(shí)際案例，通過實(shí)際案例教授專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)穿插歷史沿革、行業(yè)新規(guī)范、新政策等內(nèi)容，既滿足以案例教學(xué)法為代表的教改要求，也能很好地將思政元素融入專業(yè)教學(xué)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀工程案例，牢固專業(yè)發(fā)展信心，學(xué)好講好中國故事，是價(jià)值極高的思政內(nèi)容。

安排先進(jìn)案例的同時(shí)，也可以拋磚引玉的形式適當(dāng)安排“負(fù)面案例”供學(xué)生批判和思考。例如，在建設(shè)工程法規(guī)、工程資料管理、合同管理類的課程教材中，提供不規(guī)范、存在錯(cuò)誤的資料案例，引導(dǎo)學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中鞏固專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化思政教育。這樣的案例，可以是工程建設(shè)過程中的部分資料，也可以是建設(shè)工程合同的截選，篇幅有限，但能夠啟發(fā)學(xué)生展開更加深入的思考。學(xué)生通過對(duì)案例的糾錯(cuò)學(xué)習(xí)，知曉實(shí)踐中常見的錯(cuò)誤形式、分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因、感受錯(cuò)誤帶來的嚴(yán)重影響、反思如何避免以上錯(cuò)誤。這樣的內(nèi)容安排，使學(xué)生在糾錯(cuò)學(xué)習(xí)的過程中，打牢職業(yè)操守，樹立規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)，對(duì)工程中的常見問題拉響警鐘，在潛移默化中吸收思政內(nèi)容，接受思政教育。

我國仍然處于城鄉(xiāng)建設(shè)快速發(fā)展時(shí)期，建筑行業(yè)的不斷發(fā)展需要更多思想政治可靠、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)技術(shù)技能過硬的大國工匠。一本融入思政元素的職業(yè)教育專業(yè)課程教材是行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。此類教材的建設(shè)，需要專業(yè)出版單位具有強(qiáng)烈的政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，與院校、企業(yè)作者的共同努力，深刻把握育人目標(biāo)、課程特點(diǎn)，不斷挖掘?qū)I(yè)課程思政元素的切入點(diǎn)，探索思政元素與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。希望有鮮明思政屬性和思政特色的土建類專業(yè)課程教材能夠在未來不斷涌現(xiàn)，真正助力我國建筑類技能型人才的培養(yǎng)。

（作者單位系中國建筑出版?zhèn)髅接邢薰荆?/p>