摘 要：初中英語教學(xué)中，學(xué)生文化意識的培養(yǎng)是重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)基于初中英語教學(xué)的宏觀目標(biāo)，結(jié)合具體課程教學(xué)內(nèi)容找到文化意識培養(yǎng)的切入點。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)運用多樣化的教育引導(dǎo)方式、深入研讀英語文本、開展多元化實踐活動，為初中英語課程教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)提供支持。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語閱讀教學(xué);文化意識;融合培養(yǎng)

作者簡介：鄒辛蔚，蘇州高新區(qū)第一初級中學(xué)校。

在英語教學(xué)中，學(xué)生文化意識的培養(yǎng)強調(diào)通過英語課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文化認(rèn)同感以及文化自信。尤其是新課改背景下，更要求教師將文化維度的理念和實踐內(nèi)容融入常規(guī)的英語教學(xué)中。教師要選準(zhǔn)融合切入點，運用多元化素材資源，確保初中英語閱讀教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)取得良好的實踐效果。

一、初中英語閱讀教學(xué)中文化意識融合培養(yǎng)的現(xiàn)實價值分析

文化意識的培養(yǎng)對于初中生來說具有一定的宏觀性，它能夠提升學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的認(rèn)知程度。英語課程教學(xué)不僅要提升學(xué)生的英語理論知識水平，更需要從實踐應(yīng)用的角度提升學(xué)生的語言溝通能力。文化意識的培養(yǎng)能夠為學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺。具體來說，兩者的融合教學(xué)具有以下幾方面現(xiàn)實意義。

（一）文化意識的融合培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知深刻性

文化意識培養(yǎng)與英語課程教學(xué)的融合是提升英語課程教學(xué)層次和內(nèi)涵豐富性的有效路徑。在初中英語教學(xué)中融入文化意識的培養(yǎng)具有一定的適宜性，能夠拓展初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的范圍，促使其在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得更加豐富的英語知識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)在于完成既定的教學(xué)任務(wù)，在整體的教學(xué)組織過程中也是以既定教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。文化意識培養(yǎng)融入后，意味著教師在教學(xué)引導(dǎo)中需結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容的文化背景，促使文化維度的信息和內(nèi)容與英語教學(xué)實現(xiàn)融合。對于學(xué)生來說，這能夠促使其對于語言環(huán)境、文化背景等方面的內(nèi)容有更加深入的了解。部分學(xué)生還可基于文化內(nèi)容的融入接觸到難度更大、深刻性更強的英語知識。學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中接觸到更加多元的知識內(nèi)容，對于英語學(xué)習(xí)的價值以及應(yīng)用實踐方面都會產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。這都有利于幫助學(xué)生明確自身英語學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，并激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）文化意識的融合培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生樹立文化自信與跨文化意識

無論是對于宏觀的課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還是對于學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升而言，文化意識的培養(yǎng)都具有非常顯著的實踐價值。英語教學(xué)能夠在對比感受和體會中促使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更加深刻的認(rèn)知，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感。另外，跨文化交流工作的開展也需要學(xué)生在掌握英語語言表達(dá)方式后，以正確的價值觀念對文化交流的價值和意義進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)層次得到升華，其英語學(xué)習(xí)主動性就會進(jìn)一步被激發(fā)出來。教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生英語意識的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高層次的英語學(xué)習(xí)階段奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）文化意識的融合培養(yǎng)有利于拓寬英語知識學(xué)習(xí)的范圍

對于初中生來說，多元化的內(nèi)容體系能夠更好地激發(fā)其探索和學(xué)習(xí)的欲望。同時，豐富的英語知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)也能夠促使學(xué)生接觸和了解到更加豐富的英語知識，這是提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量水平和內(nèi)涵層次的重要方法。教師可以結(jié)合具體的英語課程學(xué)習(xí)重點，通過文化背景介紹、拓展延伸實踐活動的開展等路徑，促使英語教學(xué)在拓展性內(nèi)容的支撐下，獲得更加突出的實際效果。

二、初中英語閱讀教學(xué)中文化意識融合培養(yǎng)的基本原則

文化意識的融合在實踐中需結(jié)合初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選。同時，由于文化內(nèi)涵的豐富性和多樣性，教師需要在文化意識培養(yǎng)的過程中進(jìn)行多元化內(nèi)容的篩選與分析，達(dá)到預(yù)期的文化意識培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，初中英語課堂教學(xué)中，文化意識融合培養(yǎng)的開展需遵循以下原則。

（一）結(jié)合英語閱讀文本內(nèi)容，找準(zhǔn)文化意識融合培養(yǎng)切入點

初中英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、文化意識以及思維品質(zhì)，可見文化意識的融入本身也符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。具體來說，文化意識的培養(yǎng)需要教師篩選相應(yīng)的內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)階段進(jìn)行有效融合。避免由于獨立的文化內(nèi)容和元素的融合導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點模糊不清。同時，若融合切入點選擇不對，也不利于學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生文化認(rèn)同，最終會影響文化意識培養(yǎng)的實際效果。例如，在“ Fashion”的教學(xué)中，教師就可以用“流行”這一詞匯所包含內(nèi)容的廣泛性，在英語文本閱讀教學(xué)中結(jié)合重點詞匯和語句，將課程內(nèi)容教學(xué)的范圍進(jìn)行拓展。結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，鼓勵學(xué)生談?wù)剬Α傲餍小钡睦斫?，并且將一部分西方文化中的流行元素等作為拓展性知識引入英語閱讀教學(xué)中，促使學(xué)生感受到英語閱讀輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且實現(xiàn)英語知識拓展。對于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受來講，這種與學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密且具有豐富的學(xué)習(xí)外延內(nèi)容的英語知識更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生通過了解各種不同類型的流行元素對西方的相關(guān)文化內(nèi)涵進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

（二）注重多元化輔助工具的引入應(yīng)用，提升融合培養(yǎng)的有效性

現(xiàn)階段初中生的成長環(huán)境受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響較大，他們接觸到的文化元素以及先進(jìn)技術(shù)更為多樣。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺和信息時代的特征選取適當(dāng)?shù)妮o助工具與英語課程教學(xué)實現(xiàn)融合，提升閱讀教學(xué)內(nèi)涵的豐富性，優(yōu)化閱讀教學(xué)的實際效果，促使學(xué)生應(yīng)用更加豐富的素材和資源對英語學(xué)習(xí)中的文化內(nèi)涵以及文化元素進(jìn)行多角度了解。具體來說，文化意識培養(yǎng)中，先進(jìn)教學(xué)輔助工具包括微課視頻、多媒體教學(xué)平臺以及翻轉(zhuǎn)課堂、合作探索教學(xué)模式等多方面內(nèi)容。教師只要結(jié)合相應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容選準(zhǔn)教學(xué)工具進(jìn)行融合應(yīng)用，就能夠在文化元素介紹與文化意識培養(yǎng)的過程中取得更加突出的實際效果。

三、初中英語閱讀教學(xué)中文化意識融合培養(yǎng)的路徑

閱讀教學(xué)具有綜合性，文化意識培養(yǎng)與閱讀教學(xué)的融合需要結(jié)合具體的課程內(nèi)容。

（一）引入多樣化導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展文化意識的培養(yǎng)具有一定的適宜性。在正式教學(xué)開展前，教師可通過相關(guān)文化背景介紹，促使學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生深入了解的興趣。教師只要在前期引導(dǎo)階段選準(zhǔn)教學(xué)輔助工具，就能夠促進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展，順利推進(jìn)教學(xué)流程，同時給學(xué)生帶來良好的英語閱讀學(xué)習(xí)體驗，使課程教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探索學(xué)習(xí)的過程。例如，在“Outdoor fun”的教學(xué)中，教師就可在前期的教學(xué)引導(dǎo)階段，將多種不同的戶外活動的內(nèi)容通過視頻或短篇的方式加以呈現(xiàn)，促使學(xué)生了解到戶外活動的基本類型，隨后結(jié)合學(xué)生的實際興趣，鼓勵學(xué)生說說自己對不同戶外活動的興趣，在此基礎(chǔ)上引入西方國家常見的戶外活動類型，進(jìn)一步向?qū)W生介紹不同類型的西方戶外活動產(chǎn)生的淵源以及人們借助戶外活動能夠獲得的身心方面的具體感受，促使學(xué)生體會和感受西方戶外活動的文化內(nèi)涵以及發(fā)展歷史，通過中西方文化的對比培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。同時，拓展性內(nèi)容的融入也使得有限的課程教學(xué)內(nèi)容和范圍得到了拓展，實現(xiàn)了利用有限的課堂教學(xué)時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更加多元化知識的目標(biāo)。

（二）對英語閱讀文本進(jìn)行深入研讀，挖掘文化內(nèi)涵

英語閱讀教學(xué)中，除了要完成既定的語法知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及文章邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和了解任務(wù)外，教師還應(yīng)通過細(xì)致研讀文本，挖掘文章整體內(nèi)涵方面折射出的文化元素與文化特征，以達(dá)到文化意識培養(yǎng)的目標(biāo)。教師需要在閱讀教學(xué)開展前對所需要學(xué)習(xí)的閱讀文本進(jìn)行深入全面的了解，以便能夠運用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的英語閱讀知識，并且滲透文化方面的元素與內(nèi)容。例如，“Natural disasters”的教學(xué)涉及自然災(zāi)害，不同區(qū)域的自然災(zāi)害與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、環(huán)境保護狀態(tài)以及環(huán)境保護措施有密切關(guān)系。教師可利用這部分課程內(nèi)容的宏觀性，通過對文本的深入研讀，對自然災(zāi)害的類型以及引發(fā)原因等內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并且更進(jìn)一步地延伸到相關(guān)自然環(huán)境形成的內(nèi)在原因以及自然災(zāi)害出現(xiàn)的原因的分析維度，促使學(xué)生在理解文本內(nèi)容后，通過對內(nèi)在原因的進(jìn)一步探索對不同地區(qū)的自然環(huán)境特征、環(huán)境保護狀態(tài)進(jìn)行深入了解，從而將英語課程學(xué)習(xí)的層次上升到對人類文明、環(huán)境保護等話題的分析研究上。這種研究深入程度的提升能夠為英語課程學(xué)習(xí)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)提供有力支持。教師可立足于環(huán)境保護和自然環(huán)境狀態(tài)的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識、愛國主義精神等，促使文化意識的培養(yǎng)在深刻性和層次上達(dá)到更高水平。

（三）引入多元化文化意識培養(yǎng)實踐活動，達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)實踐活動的開展對于初中生來說具有發(fā)散性和綜合性，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)文化意識和樹立文化自信的宏觀目標(biāo)，以具體的課程內(nèi)容為契機組織實踐活動。或在英語作業(yè)布置的環(huán)節(jié)中，將具體的項目任務(wù)布置給學(xué)生，為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的開展提供更加廣闊的平臺。對于初中生來說，更加自由多元的學(xué)習(xí)維度和內(nèi)容也能夠促使其保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。在具體的實踐活動開展過程中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生參觀旅游景區(qū)或組織英語閱讀競賽、朗讀大賽等多元化活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游景區(qū)英語翻譯中體會中西方文化差異和中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，在具體的英語閱讀競賽與朗讀競賽的實踐活動中鍛煉個人的英語表達(dá)能力，營造輕松愉快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。在相關(guān)競賽中，教師還可通過推薦相應(yīng)的書目為學(xué)生的英語閱讀拓展學(xué)習(xí)提供一定的參考，促使其長期持續(xù)的英語閱讀學(xué)習(xí)能夠獲得更加顯著的效果。對于學(xué)生來說，拓展性的閱讀學(xué)習(xí)過程能夠使其英語閱讀實踐應(yīng)用能力得到根本性提升。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是文化意識培養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到文化意識培養(yǎng)的重要性，立足于英語課程教學(xué)過程找到文化意識培養(yǎng)的切入點，通過豐富教學(xué)組織模式、引入多樣化的素材資源、組織實踐活動為學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中的文化意識培養(yǎng)提供重要支持，這也是提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。

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