摘 要：現(xiàn)行高中英語教材和之前的高中英語教材相比有了不少變化。在新課改背景下，教師應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極引進先進的教法，促進高中英語教學有效開展。

關(guān)鍵詞：高中英語;教材教法;繼承與創(chuàng)新

作者簡介：洪飛（1984.04-），男，安徽無為人，淮北市天一中學，研究方向：英語教育。

高中英語教學中，老師應(yīng)該站在促進高中學生發(fā)展的視角，了解英語在高中階段教學中的作用和價值，了解各種教學模式的使用要求，將不同的教學模式進行系統(tǒng)轉(zhuǎn)化，使學生能夠全身心投入到英語課堂學習中，轉(zhuǎn)變學生被動學習的局面，將學生置于課堂學習的主體地位，讓學生獲得整體的進步與提升。

一、新高中英語教材教法的相關(guān)內(nèi)容

（一）教學目標

高中階段的英語教學內(nèi)容相對繁瑣，教師所設(shè)定的教學目標要有一定的階段性特征。教師在教學的時候，應(yīng)該重視學生語言知識和相關(guān)技能的培養(yǎng)，將對學生的知識培養(yǎng)與情感培養(yǎng)融合在一起，了解學生的思維狀況，對各項內(nèi)容進行系統(tǒng)整合，全面提高學生的語言運用能力和基礎(chǔ)知識運用能力。教學方法直接影響教學效果，所以在新高中英語教材教學中，教師應(yīng)該合理地把握教材，分析教學方法之間的聯(lián)系性，要設(shè)定基礎(chǔ)性目標和應(yīng)用型目標，幫助學生制訂切實可行的學習計劃和學習策略，從而建立良好的學習基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該關(guān)注學生后續(xù)深入學習和發(fā)展過程中存在的一些問題，要明確具體的教學方法，制訂多元化的教學計劃，從不同的角度對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行分析，考慮學生的語言因素和智力因素。不同學生的學習情況不同，在學習過程中接受能力和學習效果也不相同。教師只有從各個方面進行系統(tǒng)的研究之后，才能夠達到理想的教學效果。教師要對一些優(yōu)秀的教學方法進行系統(tǒng)研究，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀教學方法，同時要吸收和借鑒國外先進的教學成果，全面促進高中階段英語教學工作的開展，提高整體的教學效果，讓學生既獲得一定的知識，又獲得英語學科素養(yǎng)方面的提升。

（二）教學環(huán)境

除了要根據(jù)學生的實際情況設(shè)定明確的教學目標之外，教師還應(yīng)該重視教學環(huán)境的營造。教學環(huán)境既包含具體教學區(qū)域和相關(guān)語言應(yīng)用環(huán)境，也包含文化背景以及學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況。學校的相關(guān)管理者應(yīng)該對當前學校建設(shè)發(fā)展的情況進行系統(tǒng)的研究，了解當前的師資發(fā)展情況，合理地對師資力量進行匹配，了解學生的學生興趣，從不同的角度對學生進行系統(tǒng)的引導，讓學生能夠了解基礎(chǔ)的學習目標和學習任務(wù)，并對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化，采用科學的方法提高整體的學習效果和學習質(zhì)量。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會各界越來越重視英語學科的教學。因教學環(huán)境以及地區(qū)發(fā)展存在差異，英語教學環(huán)境存在一定的差距。部分農(nóng)村地區(qū)的英語教學環(huán)境相對較差，所以整體的教學效果不理想。一些農(nóng)村地區(qū)學校的基礎(chǔ)設(shè)施情況和師資力量匹配不足，教師在對教學方法進行選擇的時候，應(yīng)該從不同的角度進行分析，要考慮到現(xiàn)有的一些客觀因素，不斷對現(xiàn)有教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，要保證教學方法的有效實施。

（三）教學對象

在高中階段英語教學中，教師應(yīng)該明確教學的重點和教學目標，了解高中學生的學習特點和心理發(fā)展特點。高中學生的年齡在15～18歲之間，學生的心理發(fā)展和思想性格發(fā)展已經(jīng)趨向成熟，行為表現(xiàn)已逐漸趨向理性化。教師在教學的時候，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況對教學目標和計劃進行調(diào)整。高中學生具有一定的求知欲望，愿意去探究一些新鮮的事物。教師還應(yīng)該了解到，部分學生的心理相對脆弱在看待一些問題的時候會比較沖動。教師應(yīng)該從多元化的角度分析了解學生的思維能力發(fā)展情況和特點，選擇一些符合高中學生年齡特點的方式開展教學，從根本上滿足學生學習發(fā)展的需求和身心發(fā)展的需求。

二、新高中英語教材教法分析

（一）結(jié)構(gòu)主義語言教學理論

高中英語教師要想從根本上達到理想的教育效果，就應(yīng)該對傳統(tǒng)教學模式進行系統(tǒng)的分析，了解以結(jié)構(gòu)主義語言教學理論為基礎(chǔ)的教法體系的內(nèi)容及其弊端。高中階段英語知識內(nèi)容相對繁瑣，教師在教學過程中應(yīng)該對現(xiàn)有知識內(nèi)容進行系統(tǒng)研究，明確教學重點進行系統(tǒng)講解，不斷對傳統(tǒng)教學模式進行調(diào)整，要采用不同的方法讓學生了解語音、詞匯和語法學習的重點。部分高中學生在進行英語學習的時候，對于知識點缺乏一定的理解能力和交際能力，教師也沒有針對這方面讓學生進行系統(tǒng)訓練，導致整體教學效果不夠理想。教師應(yīng)該準確地把握教材教法，了解當前學生的學習情況，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，讓學生進行大量的訓練，有效地培養(yǎng)學生的學習基礎(chǔ)和學習思維，使學生對于其他環(huán)節(jié)和部分的知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。

（二）功能法體系

功能法體系也被稱作交際法體系，是指在教學的過程中讓學生明確自己的學習目的和發(fā)展方向。從語言教學的角度出發(fā)，要重視學生語言應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)。在教學的過程中，教師首先應(yīng)該考慮到學生的學習情況，在特定的交際情景中對學生進行教育，讓學生在學習的過程中真正體會到語言學習的樂趣，從而全身心投入到學習中。教師在教學的過程中不能照搬照抄一些西方的教學理念，因為我國學生的英語交際能力是有限的，而且受到一些教育環(huán)境和一些傳統(tǒng)因素的影響，整體的教學條件也有一定的限制。很多教師在教學的過程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，無法完全接受先進的教學理論和教學模式。教師應(yīng)該正確看待現(xiàn)有的教學情況，要科學地選擇教學方法，積極吸取外來先進教學理念，將外來的教學經(jīng)驗和我國的實際情況結(jié)合在一起，讓學生在接受教學的過程中，能夠提升自主學習的意識和思維能力。

（三）五步教學法體系

教師要了解當前教學方法中存在的一些弊端，分析傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學之間的差異，采用先進的教學模式，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，讓現(xiàn)有的教學內(nèi)容能夠與學生的生活有更加密切的聯(lián)系。教師還應(yīng)該對當前我國英語教學的實際情況進行系統(tǒng)分析，要了解學生發(fā)展的實際需求，采用五步教學法體系，讓學生能夠?qū)土?、練習、鞏固、呈現(xiàn)、操練等各個環(huán)節(jié)融合在一起。教師既要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，還應(yīng)該融入一些先進的教學理念，這種傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的教學方法，受到了教師的關(guān)注和歡迎。

三、新高中英語教材教法的繼承與創(chuàng)新

（一）教材特點

高中階段英語教學中，教師應(yīng)該了解英語教材，要對現(xiàn)有的教材模式進行系統(tǒng)的研究與創(chuàng)新。教師要了解新高中英語教材各個版本之間的聯(lián)系，分析教材與當前學生發(fā)展和社會發(fā)展之間的出入點。當前，教育行政主管部門根據(jù)社會發(fā)展需求和學生學習需求，組織力量對高中英語教材進行修訂，修訂之后的教材更能夠符合學生的身心發(fā)展特點，能有效激發(fā)學生的學習興趣，能夠讓學生在短時間內(nèi)獲得更加理想的學習效果。新教材應(yīng)用的過程中，整體的應(yīng)用難度有了一定的提升，教師在教學過程中應(yīng)該將教材的單元主題和相關(guān)活動結(jié)合在一起，重視對學生探究意識和學習精神的培養(yǎng)。教師在教學的過程中應(yīng)該重視學生實踐能力的培養(yǎng)，教材為這方面提供了配套資源。教師的教學思維和教學方法不應(yīng)一成不變，教師要準確地把握新高中英語教材的特點，采用動態(tài)化且彈性的教學模式，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，培養(yǎng)學生的啟發(fā)精神和創(chuàng)新意識，提升學生的實踐能力。

（二）教法影響

教師在教學過程中應(yīng)該正確分析學生的學習情況，了解新教材的特點，將詞匯教學和語法教學進行有效結(jié)合，將教學內(nèi)容置于特定的語境中。教師應(yīng)該仔細分析當前新版教材的教學方法，在特定的語境中以課文為單位開展系統(tǒng)地講解。課堂講解的過程中，教師應(yīng)該將學生放在主體位置，要充分地調(diào)動學生的主觀意識和學習主動性，通過良好的師生互動開展教學，教師和學生都要明確本堂課的教學目標，在師生互動合作的過程中完成教學任務(wù)。

（三）模式應(yīng)用

任務(wù)型教學是指教師在教學過程中對教學內(nèi)容進行分析，開展一些具有交互性和合作性的教學活動。任務(wù)型教學為后續(xù)教學工作的開展提供了一定的便利，教師在發(fā)布一些教學任務(wù)的時候，應(yīng)該引導學生明確教學目標，并且讓學生在學習的過程中有所收獲，全面提高學生的交際能力和語言綜合應(yīng)用能力。

教師在教學改革和創(chuàng)新的過程中，不能夠脫離之前傳統(tǒng)的教學，應(yīng)該對原有的教學模式進行繼承與創(chuàng)新，采用五步教學法對各個方面的內(nèi)容進行仔細研究。教師應(yīng)了解五步教學法的教育意義和教育價值，不斷對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，既要繼承傳統(tǒng)的教學方法，又要引進一些現(xiàn)代化的教學理念，有效推動英語教學方法體系的創(chuàng)新和完善。教師應(yīng)該了解任務(wù)型教學模式的應(yīng)用價值和應(yīng)用方法，還應(yīng)該考慮到學生的學習特點，真正幫助學生獲得進步，同時也使教師的教學水平有明顯提高。

四、結(jié)語

在高中階段英語教學中，教師應(yīng)該重視英語教材教法的繼承與創(chuàng)新，了解傳統(tǒng)英語教學存在的不足之處，要對傳統(tǒng)教學模式進行系統(tǒng)的研究，對傳統(tǒng)教材教法進行繼承和變革。教師應(yīng)該遵循科學完善的教學思路和教學理念，科學地選擇一些適合學生的教學方法，真正將教材作為教學工具開展的依據(jù)和基礎(chǔ)，明確教學目標和教學任務(wù)，不斷優(yōu)化教學效果。

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