摘 要：基于中職幼師專業(yè)英語教學(xué)存在的問題和學(xué)生職業(yè)能力的要求，我們在英語課堂中采用“小組共研同唱”方式進(jìn)行英語兒歌的學(xué)習(xí)。本文以中職幼師專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口語能力，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

關(guān)鍵詞：英語兒歌;小組合作;共研同唱

作者簡介：邱燕，浙江省湖州市安吉縣藝術(shù)高級中學(xué)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯，不少孩子在幼兒園就會接受英語啟蒙教育，學(xué)習(xí)一些簡單的英語單詞和英語兒歌。每個家長都希望自己的孩子能得到更好的英語啟蒙教學(xué)，為孩子以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒英語啟蒙教學(xué)的重任就落在了幼兒教師身上，幼兒教師個人的英語素養(yǎng)和專業(yè)水平是幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的決定性因素。中職幼師專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒教師，因此要采用豐富多樣的形式和方法對未來的幼兒教師進(jìn)行英語教學(xué)，努力提高幼師專業(yè)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，使他們能勝任今后的幼兒英語啟蒙教學(xué)工作。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即教師要通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情;通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探究;通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考、討論領(lǐng)悟新知;通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生動起來。目前的中職英語教學(xué)注重單詞、對話、語法等英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，缺少專業(yè)特點，缺少有趣的課堂活動，缺少學(xué)生的積極參與。在中職幼師專業(yè)英語教學(xué)中，我們結(jié)合幼師專業(yè)的特點，將英語兒歌融入英語教學(xué)中，此舉深受幼師專業(yè)學(xué)生的喜歡。通過學(xué)習(xí)英語兒歌，能提升英語課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語口語能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

一、“小組共研同唱”學(xué)習(xí)方式的理論綜述

“小組共研同唱”學(xué)習(xí)方式就是把全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，各小組成員一起研讀本小組的英語兒歌，了解兒歌的主題、內(nèi)容、韻律、節(jié)奏等。小組成員通過視頻學(xué)習(xí)等方式學(xué)唱兒歌，互相糾正發(fā)音，并最終在全班展示。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的想法;學(xué)生都有平等參與的機(jī)會，這有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌在中職幼師英語課堂中的實踐

（一）準(zhǔn)備階段

1.開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。開學(xué)之初，我們對高一幼師專業(yè)學(xué)生開展了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷32份，回收32份，有效問卷32份，回收比率100%。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示：大部分幼師專業(yè)學(xué)生的英語語音基礎(chǔ)較薄弱，48個國際音標(biāo)未能全部掌握;大部分學(xué)生會唱幾首英語兒歌，他們覺得兒歌很有趣，想要學(xué)唱更多的兒歌;一些學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的分享和展示學(xué)唱成果的愿望。

2.精選兒歌，為“小組共研同唱”提供素材。依據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣，我們選擇兒歌時遵循以下原則：選擇適合學(xué)生單詞量的兒歌;選擇趣味性強(qiáng)、形象可愛的兒歌;選擇有利于學(xué)生形成跨文化意識和增進(jìn)國際理解，弘揚(yáng)真、善、美的樂觀向上的兒歌。我們精選了20首適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語兒歌，分成游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌三類。

（二）初步實施階段

1.科學(xué)合理分組，組內(nèi)協(xié)商分工?？茖W(xué)合理分組是有效開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。高一幼師專業(yè)共有學(xué)生32人，共分成5個小組。根據(jù)入學(xué)英語成績，高分和低分學(xué)生混合編排，性格外向、善于表達(dá)的學(xué)生和內(nèi)向、靦腆的學(xué)生組合，盡量做到同組異質(zhì)，以便互補(bǔ)促進(jìn)，提高合作效率。

各組在小組長的帶領(lǐng)下，結(jié)合組員性格特征和興趣特長，協(xié)商后進(jìn)行任務(wù)分工（如下表所示），主要包括：利用網(wǎng)絡(luò)查找兒歌的音頻和視頻，為兒歌學(xué)習(xí)提供保障;用英語朗讀兒歌，并逐句翻譯成中文，這是理解兒歌的必要步驟;對兒歌的韻律、節(jié)奏進(jìn)行分析，將聲樂知識和英語內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生快速學(xué)會唱兒歌;配上一定的表情、動作等，使兒歌的演唱變得豐富多彩。

2.小組共研兒歌，組內(nèi)互幫互助。各小組從精選的20首兒歌中挑選1首重點研讀。全班共5組，選出5首各不相同的英語兒歌，由教師匯總后印發(fā)給組內(nèi)每名學(xué)生。課前，各小組預(yù)讀印發(fā)的5首兒歌，對其有大致的理解;各小組根據(jù)成員的分工，重點研讀本小組的兒歌并學(xué)會唱兒歌。各小組成員在組長的帶領(lǐng)下，興致高昂地研究兒歌的韻律節(jié)奏、中文意思、表情動作等。

3.小組同唱兒歌，組間分享評價。課中，展示小組共唱兒歌，配合表情、動作、舞蹈等。其他聆聽展示小組的分享，并給予真誠、客觀的評價。課后，各小組加工和完善本組學(xué)習(xí)成果。

第一小組共研同唱英語兒歌Do-Re-Mi過程如下：

（1）學(xué)生A播放英語兒歌Do-Re-Mi的視頻，讓大家先在視覺和聽覺上感受兒歌的魅力。然后學(xué)生A向大家簡單地介紹了這首兒歌的背景：Do-Re-Mi是電影《音樂之聲》中的插曲，家庭教師瑪麗亞根據(jù)七個音符的英文諧音，把唱名編成了一個個小故事，方便孩子們記憶，使孩子們很快就學(xué)會了七個音符的唱名。

（2）學(xué)生B朗讀歌詞，學(xué)生C把歌詞逐句翻譯成漢語。

（3）學(xué)生D分析兒歌的韻律和節(jié)奏：C大調(diào)，2/4拍;回旋變奏體結(jié)構(gòu)：A+B+C+B' +D+B。

（4）學(xué)生E帶領(lǐng)大家看視頻，看看瑪麗亞是怎么邊唱邊做動作的。

（5）小組成員共唱兒歌。

（6）其他四個小組對第一小組的英語兒歌Do-Re-Mi共研同唱過程進(jìn)行評價。

4.階段性小結(jié)和反思?！靶〗M共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與小組的學(xué)習(xí)活動，享受學(xué)習(xí)英語兒歌帶來的樂趣。但同時也存在以下問題：

（1）班級學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，在小組合作共研兒歌時，個別學(xué)生充當(dāng)了“南郭先生”。因此，要鼓勵英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)，多發(fā)言，并鼓勵他們尋求組員的幫助，強(qiáng)化小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。

（2）小組相互評價環(huán)節(jié)，學(xué)生不知道如何評價，評價中也缺少激勵性語言;教師評價也比較單一、空泛。教師應(yīng)該從資源整合、小組分工協(xié)作、個體杰出表現(xiàn)、各小組互動等方面作出具體的點評，要注意評價的激勵性和真實性。

（三）深入探索階段

1.教師個別輔導(dǎo)，提升小組整體水平。在“小組共研同唱”英語兒歌時，對個別英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要單獨(dú)輔導(dǎo)，從單詞、句子到兒歌整體意思，以及兒歌所反映的文化背景等，向?qū)W生進(jìn)行仔細(xì)講解。然后鼓勵這些學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)，多發(fā)言，和團(tuán)隊成員合作完成小組展示。

2.小組評價與教師評價相結(jié)合，鼓勵小組更上一層樓。針對小組相互評價環(huán)節(jié)，學(xué)生不知道如何評價、評價中缺少激勵性的語言，教師評價比較單一、空泛等問題，我們要改進(jìn)評價方式。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！睂Α靶〗M共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌的評價可采用多種形式：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評價與小組評價結(jié)合，教師等級評定與評語相結(jié)合等。把對小組集體的評價與對小組個人的評價相結(jié)合，學(xué)生達(dá)成集體目標(biāo)的同時也實現(xiàn)了個人目標(biāo)。教師進(jìn)行等級評定時，用一些鼓勵性語言來激勵學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌實踐的成果

（一）中職幼師專業(yè)“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌的學(xué)習(xí)樣式基本形成

1.課前小組共研英語兒歌。根據(jù)組內(nèi)分工，小組成員共同研究英語兒歌的文化背景、中文意思、韻律節(jié)奏、表情動作等。

2.課中小組同唱兒歌，共享英語學(xué)習(xí)樂趣。各小組成員共唱英語兒歌，向大家展示學(xué)習(xí)成果，所有學(xué)生共享英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.小組展示后，小組互評和教師評價相結(jié)合。

（二）“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌，幫助學(xué)生提高英語口語水平

英語兒歌具有朗朗上口的特點，兒歌的編排符合英語語言的節(jié)奏、重音、停頓和連讀等相關(guān)語音規(guī)則，學(xué)生通過兒歌的共研同唱，能夠發(fā)音正確，掌握英語語音規(guī)則，培養(yǎng)良好的英語語感，提高英語口語能力。

（三）“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌，激發(fā)了學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力

“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌充分展示了學(xué)生在性格和才能上的差異，平時沉默寡言的學(xué)生也能積極參與兒歌的學(xué)唱。實踐表明，把差異作為資源，會有更多精彩;讓學(xué)生表達(dá)自我，就會創(chuàng)意無限。

（四）“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌，幫助學(xué)生提高專業(yè)綜合能力

在“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己說、唱、彈、跳的優(yōu)勢，將兒歌盡情地吟唱。英語兒歌的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，融合了聲樂和舞蹈等科目，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的專業(yè)綜合能力。

（五）“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

孔子說：“三人行，必有我?guī)熝??！薄靶〗M共研同唱”就是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，特別是合作、人際交往能力的提高。通過共研同唱英語兒歌，我們較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。

四、“小組共研同唱”學(xué)習(xí)英語兒歌實踐的創(chuàng)新做法

1.充分利用中職幼師專業(yè)的特點，結(jié)合小組學(xué)習(xí)的方式，使單調(diào)枯燥的英語課堂變得生動活潑?！靶〗M共研同唱”幫助學(xué)生樹立了英語學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為今后的幼兒英語兒歌教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教師將英語兒歌引入課堂，并根據(jù)學(xué)生實際的英語水平選擇兒歌，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生專業(yè)能力的提升。

3.“小組共研同唱”培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)了學(xué)生與別人溝通、討論和共同分析、解決問題的能力。

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