摘 要：“雙減”政策背景下，學(xué)生所處的教育環(huán)境出現(xiàn)了較大變化，這也促使學(xué)校教育教學(xué)工作亟需進(jìn)一步革新。本文主要探究在“雙減”政策背景下如何高效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)操練鞏固。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;操練鞏固

作者簡(jiǎn)介：曹蓉華，福建省連城縣朋口中心小學(xué)。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心主要在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?！半p減”政策實(shí)施后，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)計(jì)劃，以提升課堂教學(xué)效能，創(chuàng)造良性的教學(xué)氛圍。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)操練鞏固的作用意義，并在“雙減”政策背景下改進(jìn)相關(guān)策略，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)操練過(guò)程中有更多收獲。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂操練概述

（一）操練的意義

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一是通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

新課改提倡任務(wù)式課堂教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，著重訓(xùn)練學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師應(yīng)盡量避免簡(jiǎn)單話語(yǔ)灌輸和單純機(jī)械操練的教學(xué)方法。操練鞏固任務(wù)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成部分，在操練鞏固任務(wù)階段把學(xué)到的東西都進(jìn)行了理想的操練鞏固，則一堂課上最關(guān)鍵的問(wèn)題就迎刃而解了。

（二）操練任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則

1.把明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)放在任務(wù)設(shè)計(jì)的首位。教學(xué)要以學(xué)生為本，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)以及掌握的知識(shí)點(diǎn)（如學(xué)會(huì)什么詞語(yǔ)、學(xué)會(huì)什么句型、學(xué)會(huì)什么句法點(diǎn)等），要培養(yǎng)哪些方面的能力（如聽(tīng)的能力或說(shuō)的能力等）。

2.把調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作操練任務(wù)設(shè)計(jì)的首要切入點(diǎn)。小學(xué)階段是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，而激發(fā)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與興趣也十分關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)是操練任務(wù)設(shè)計(jì)的首要切入點(diǎn)。

（三）操練活動(dòng)的形式應(yīng)多樣化

小學(xué)階段的學(xué)生由于生理和心理的特點(diǎn)，其注意力沒(méi)法持久集中，所以小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)多樣化，應(yīng)讓他們“多讀、多說(shuō)、多聽(tīng)、多看”，并通過(guò)視、聽(tīng)、講、讀、說(shuō)、寫(xiě)、游等饒有趣味、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，真正調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.模仿性操練。它是一種機(jī)械性的語(yǔ)言練習(xí)方式，是教學(xué)操練鞏固中最初級(jí)和最基礎(chǔ)的類型，其方式有跟讀、朗讀、齊讀。在課堂上，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)加以說(shuō)明、點(diǎn)撥，以增強(qiáng)學(xué)生模仿練習(xí)的能力，切不可單純地讓他們操練，教師聽(tīng)之任之。例如，在介紹某一句型或詞匯前，可以先通過(guò)一個(gè)視頻或故事介紹這個(gè)句型或詞匯，之后對(duì)學(xué)生稍加引導(dǎo)，待他們初步掌握以后，再引導(dǎo)他們加以模仿。

2.機(jī)械交替操練，形成語(yǔ)言習(xí)慣。其方式主要包括替代、轉(zhuǎn)化、組合、擴(kuò)充、圖表、譯文等。比如，在教句式“I want some...”時(shí)，教師可直接向?qū)W生提出bread、salad、hamburger、tofu等替代詞，讓他們直接套用原句式說(shuō)出一個(gè)完整的句子。隨著操練的深入推進(jìn)，還需要引導(dǎo)學(xué)生慢慢地提高反應(yīng)速度，甚至達(dá)到脫口而出的程度，以訓(xùn)練他們能夠不假思考地套用句式的技能。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自由表達(dá)，運(yùn)用學(xué)習(xí)用品、日常用品等詞語(yǔ)來(lái)替代進(jìn)行操練，教師在一旁加以引導(dǎo)、分析，對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定，對(duì)出錯(cuò)的語(yǔ)句及時(shí)加以修改。這么做充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)口交流的濃厚興趣，同時(shí)還溫習(xí)了舊知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)展了他們的智力水平，增強(qiáng)了其口語(yǔ)水平，同時(shí)還使課程結(jié)構(gòu)的密度加大，教學(xué)內(nèi)容增加，學(xué)生操練范圍也擴(kuò)大，從而提高了操練的質(zhì)量。

3.鞏固性操練。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，需把語(yǔ)言和表達(dá)對(duì)象聯(lián)系起來(lái)。其方式主要有：在實(shí)際情境中展開(kāi)問(wèn)答;按照要求做專題講解、寫(xiě)話等。

4.應(yīng)用性操練（活用性操練）。熟練掌握語(yǔ)言，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)交際的良好習(xí)慣。用模擬課文中短句的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，教學(xué)效果非常好。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)操練鞏固的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，提高作業(yè)效果

“雙減”政策背景下，學(xué)生的作業(yè)量需要有所減少。要想確保學(xué)生在作業(yè)量減少的同時(shí)優(yōu)化操練鞏固效果，教師需要積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，將一些能夠在課上完成的且有價(jià)值的作業(yè)融入課堂教學(xué)中，摒棄以量取勝的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，積極做到以質(zhì)取勝，同時(shí)兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異，為其布置難度不同的作業(yè)，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠達(dá)到良好的操練鞏固效果。

以閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit6“Asking the way.”P(pán)art A部分的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。在針對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行摸底調(diào)查，依據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)分層操練設(shè)計(jì)工作。一般情況下，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、進(jìn)步空間等作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為三個(gè)或者四個(gè)等級(jí)層次。以三個(gè)等級(jí)層級(jí)為例加以說(shuō)明，第一層級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)突出、自我控制能力優(yōu)秀，因而在課堂教學(xué)操練的過(guò)程中，可以為其布置自主練習(xí)任務(wù)，如根據(jù)“Do you like go to the park？ How do you get to the park？”等句子以及“train station、bus station”等詞組進(jìn)行對(duì)話編寫(xiě)并以雙人對(duì)話的形式脫稿順暢交流。第二層級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)出中等水平，具備基礎(chǔ)的自我控制能力，因而在為其設(shè)計(jì)操練任務(wù)時(shí)，可以將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固以及學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的訓(xùn)練，如跟隨錄音機(jī)進(jìn)行正確無(wú)誤的誦讀，掌握對(duì)話的大概含義，并能夠脫稿借助文中對(duì)話實(shí)現(xiàn)交流演練。對(duì)于這部分學(xué)生而言，操練任務(wù)需要具備一定的難度系數(shù)，同時(shí)還要確保其通過(guò)努力可以達(dá)成目標(biāo)。第三層級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱并且?guī)缀鯖](méi)有自控能力，因而在設(shè)計(jì)操練任務(wù)時(shí)，可以將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，要求其能夠參照課本對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行正確朗讀，記憶重點(diǎn)詞匯（如train、get to等）、句型，努力打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實(shí)施針對(duì)性操練策略能夠促使學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。操練鞏固內(nèi)容在設(shè)計(jì)方面要保持針對(duì)性以及典型性，如此便能夠在響應(yīng)“雙減”政策的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)增質(zhì)減負(fù)的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建智慧英語(yǔ)課堂，提升課堂學(xué)習(xí)效率

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)過(guò)程中也開(kāi)始逐漸應(yīng)用信息化手段，智慧課堂的構(gòu)建便是重要體現(xiàn)。在智慧英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的操練鞏固效果將能夠得到極大程度的提升，從而提高教學(xué)效率。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂大有不同，前者在融合傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上增添了信息技術(shù)內(nèi)容，為枯燥乏味的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

在智慧課堂，必然少不了多媒體教學(xué)工具的輔助。多媒體具有鮮明的直觀性，借助多媒體能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit6“Asking the way.”這一單元主要講述的是問(wèn)路與指路。在講解完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，為了確保學(xué)生能夠?qū)@一單元的主要知識(shí)點(diǎn)有更為深刻的記憶，可以設(shè)計(jì)課堂操練鞏固任務(wù)，如練習(xí)為他人指路。為了學(xué)生有更強(qiáng)的代入感，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具展示出一張路線圖，然后組織學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)相關(guān)操練。例如，一名學(xué)生扮演問(wèn)路者，拋出問(wèn)題“How can I get to the post office？”，另外幾名學(xué)生扮演指路者，依照多媒體展示的路線圖，應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的新句型、新詞匯完成指路，即“You can take the NO.103 bus to the post office.”。由于不同學(xué)生對(duì)于句型、詞匯的運(yùn)用有所差異，在小組合作中，有些學(xué)生可能會(huì)按照上述句型進(jìn)行指路，也有些學(xué)生會(huì)給出其他答案，如“You can take the No.103 bus to the post office， but if you are in a hurry， you can take a taxi directly. There is one here.”。聽(tīng)到有不同于自己的答案時(shí)，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行對(duì)照，然后吸收別人的長(zhǎng)處，這對(duì)于學(xué)生思維的拓展具有較大的益處。

（三）注重課堂交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，交流對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升具有很大的幫助，學(xué)生在交流過(guò)程中可以發(fā)展自己的語(yǔ)言思維，沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍中。剖析傳統(tǒng)教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn)，留給學(xué)生交流溝通的時(shí)間非常少，所以在課堂教學(xué)操練過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)課堂交流的關(guān)注度，有意識(shí)地提升學(xué)生的表達(dá)能力。

仍以“Asking the way”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生分別扮演問(wèn)路者和指路者，嘗試運(yùn)用在課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。教師要給學(xué)生充分表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生表達(dá)后，教師要指出學(xué)生在表達(dá)時(shí)的一些錯(cuò)誤，避免他們?cè)俜??？梢?jiàn)，注重課堂交流，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)情境能夠起到有效的鋪墊作用，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)。在“雙減”政策背景下，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來(lái)緩解學(xué)生的壓力和心情，同時(shí)要注重突出英語(yǔ)學(xué)科的特色，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)感到更輕松一些、更容易一些。教師要利用好信息技術(shù)、多媒體，打造生動(dòng)的教學(xué)氛圍。除此之外，教師也可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入的方式，有效導(dǎo)入學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在情境的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)受到更多的啟發(fā)，在環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也能夠得到提升。這樣一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打開(kāi)了新的學(xué)習(xí)思路。

（五）提升教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效益

閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材，注重語(yǔ)言應(yīng)用技能的訓(xùn)練，課程任務(wù)比較明確，內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。以往，英語(yǔ)教師喜歡將擴(kuò)展類操練放到課下讓學(xué)生完成。課堂上，教師主要負(fù)責(zé)單詞和語(yǔ)法的講授，無(wú)形之中給了學(xué)生較大的作業(yè)壓力，同時(shí)課堂教學(xué)效率也不高。因此教師要提高自身能力，并針對(duì)學(xué)生的能力水平做好分層操練目標(biāo)設(shè)計(jì)，還要合理安排時(shí)間，并給能力發(fā)展型和素質(zhì)訓(xùn)練型的教學(xué)內(nèi)容預(yù)留足夠的時(shí)間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的訓(xùn)練。

綜上所述，在“雙減”政策背景下，要想使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率得到明顯提升，課堂操練鞏固效果優(yōu)良，首先需要促使教師的能力不斷優(yōu)化完善，改進(jìn)作業(yè)布置與落實(shí)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中預(yù)留出一定的時(shí)間展開(kāi)實(shí)踐操練，讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)采取有效的操練鞏固策略，努力提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。

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