張俊杰

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的基因，是中華民族的精神命脈，是我們民族精神的“根”和“魂”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承是我們教育人的使命。深耕三尺講壇，不負(fù)育人使命，我們努力尋找傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑。

深挖教材，課堂滲透

在部編版教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及的內(nèi)容有古詩詞、文言文、古典名著、蒙學(xué)讀物、古代寓言、神話傳說、童話故事、歷史人物故事、古代科技文化成就、漢字文化、節(jié)日習(xí)俗、名言警句、俗語常識等，呈現(xiàn)的方式有課文、日積月累、綜合性學(xué)習(xí)、書寫提示、閱讀鏈接、快樂讀書吧等。教材是學(xué)材，是引導(dǎo)學(xué)生進入更大的閱讀空間、汲取更多營養(yǎng)的“引子”。

比如，五年級上冊第四單元的三首古詩《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》就是圍繞本單元的主題“愛國情懷”來編排的。在教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到五年級學(xué)生有能力了解更多的愛國詩，并利用教材這個引子帶領(lǐng)學(xué)生積累更多的愛國詩。

一位教師在教學(xué)《示兒》時是這樣做的：

師：一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生遺憾和無限希望離開了，南宋統(tǒng)一的愿望能實現(xiàn)嗎？

學(xué)生交流。

師：讀讀《示兒》續(xù)篇（出示《書陸放翁詩卷后》（節(jié)選）：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手。青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁！），你讀出南宋的統(tǒng)一了嗎？

學(xué)生交流，齊讀詩。

師：南宋為什么會滅亡呢？你知道嗎？

學(xué)生交流。

師：這也是我們這一課的第二首古詩《題臨安邸》表現(xiàn)的主題，自己讀一讀，讀出衰敗的原因了嗎？

學(xué)生交流。

師：陸游還寫了許多愛國詩詞，老師再給你們推薦兩首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》。（課件出示）

學(xué)生自由讀。

師：你從中讀出了什么？

學(xué)生交流。

師：愛國詩及愛國詩人燦若星辰，你知道的愛國詩人還有誰？你讀過他的哪首詩？

學(xué)生交流。

師：小組長帶領(lǐng)組員分工合作制作一本《愛國詩集》，引領(lǐng)大家開展主題閱讀。有興趣了解陸游的同學(xué)，我給大家推薦一本《愛國詩人陸游》，也給喜歡讀愛國詩詞的同學(xué)推薦一本《詩詞里的家國天下》，讀懂詩人，感受詩詞，在詩詞的世界里感受我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

從一首詩讀到一個人，進而從一組詩讀到一群人;從認(rèn)識一個有家國情懷的人，進而認(rèn)識一群有家國情懷的人。善用教材，不僅僅是讓學(xué)生去讀些什么，從中讀到些什么，更是讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。在教材“引子”的引領(lǐng)下，學(xué)生能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍讀得更有味道。

閱讀指導(dǎo)，活動促讀

歐陽修說：“任其事必圖其效;欲責(zé)其效，必盡其方。”也就是說，方法是通向效果的關(guān)鍵所在。蘇霍姆林斯基曾說：“只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！币簿褪钦f，情感是閱讀的靈魂。如何讓學(xué)生做好讀者？我們要發(fā)揮課堂主陣地作用。

一位教師是這樣上《中國民間故事》閱讀指導(dǎo)課的：

師：讀書，掌握好的方法至關(guān)重要。今天，我們來讀讀《中國民間故事》，找到適合自己的閱讀方法。

師：這節(jié)課選讀《田螺姑娘》，請先看閱讀要求——你從故事中讀懂了什么？故事為什么這樣寫？民間故事有什么特點？

讀故事，小組交流，集體交流，師生交流。

師：我們整體感受了故事，再來看看精彩的地方。你最喜歡或印象深刻的語句有哪些？

學(xué)生交流精彩之處，說出理由。

師：回顧我們剛才閱讀《田螺姑娘》的方法，我們該怎樣閱讀民間故事？

學(xué)生交流。

師：請在小組長的帶領(lǐng)下再選擇其中一篇故事，用剛才我們梳理的方法來閱讀。如果你們小組有更好的方法，也可以用你們的方法，一會兒每個小組派一位發(fā)言人進行交流。

…………

師：通過大家的交流，老師可以看出同學(xué)們能用適合自己的閱讀方法去讀《中國民間故事》。這本書還有多篇故事，用心去讀吧，你會有更多收獲的。下周二我們舉行讀書交流會，相信你們會有更加精彩的分享！

閱讀指導(dǎo)課是在教師的帶領(lǐng)下有目的、有計劃地尋找閱讀方法，讓學(xué)生用適合的方法去讀書，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終實現(xiàn)“自主讀書”的課堂。閱讀交流活動課是在教師的引領(lǐng)下有目的地暢談閱讀收獲，不僅能鞏固學(xué)生閱讀效果，培養(yǎng)思維能力和讀寫能力，還能在交流碰撞中產(chǎn)生共鳴，互相提升。閱讀指導(dǎo)課是學(xué)生讀書的“餌料”，閱讀交流活動課是學(xué)生讀書的“加油站”。上好小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課和閱讀交流活動課，能讓學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍的閱讀扎根下來、伸展開去。

渲染氛圍，全面滲透

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍是先輩們遺留下來的思想結(jié)晶，如何讓它們在孩子們心中更鮮活？如何讓孩子們時時刻刻感受到它們的存在？對此，我們對閱讀方式進行了多樣化探究。

我們在校本課程中安排了活動課堂“傳統(tǒng)文化交流小站”“傳統(tǒng)文化小劇場”。我們還對晨誦、午會、暮讀的內(nèi)容進行了安排：晨誦，一、二年級讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》和古詩詞;三、四年級讀《笠翁對韻》《增廣賢文》《論語》和古詩詞;五、六年級讀《治家格言》《大學(xué)》《老子》和古詩詞。午會，各年級安排的是我們集一線優(yōu)秀教師的智慧，根據(jù)每個年級學(xué)生特點分上、下冊編寫的《古詩詞說唱》。暮讀，分必讀書目和推薦書目。必讀書目是教材快樂讀書吧中推薦的書目。推薦書目是我們根據(jù)各年級學(xué)生的特點，制訂閱讀活動方案，推薦的書目有繪本、成語故事、歷史故事等。我們還把古詩編成游戲兒歌，用于課間游戲;每學(xué)期安排一次誦讀大賽、一次攀登閱讀摘抄自制小書評比等。我們通過多方面延伸、多渠道拓展，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充實學(xué)生的生活，促使他們積累更多的傳統(tǒng)文化知識，閱讀更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍。

（本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育策略研究”的研究成果。課題編號：JCJYC210201121）