冉紅靈

班主任承擔著對學生實施教育管理的重要角色，是溝通學校、家庭、社會的紐帶和橋梁。作為班級的主要管理者，班主任需要做大量細致的工作，更需要不斷加強學習，充實自己，完善自己。班主任工作讓我體驗到了個中辛勞，但更多的是被認可的喜悅和身為人梯的幸福。正是這細瑣的工作讓我收獲了成就感，給了我風雨兼程的勇氣和力量。筆者結(jié)合自己的班主任管理工作，談談感受。

從心出發(fā)，在工作中成長

班主任的主要工作是做好班級日常管理。對于經(jīng)驗不足的我來說，班主任工作可謂千頭萬緒。為了做好班級日常管理工作，我做了很多努力：一方面，多向具備豐富班級管理經(jīng)驗的班主任請教;另一方面，積極參加學校組織的各種班主任工作學習和培訓。另外，還要不斷從書籍中學習優(yōu)秀班主任的治班理念和管理智慧，加強理論知識的學習。通過不斷的學習、嘗試和探索，我終于領(lǐng)悟到“讓學生用自己的力量成長”的班級管理理念。

以人為本，打造生態(tài)課堂

課堂教學不僅是傳授知識的過程，更是師生間的互動，構(gòu)建師生和諧關(guān)系的過程。在課堂教學方面，我一直保持認真并且專業(yè)的態(tài)度。如在生物課堂教學中，我潛心研究教材、教法和學法，并結(jié)合我校推出的“五環(huán)生態(tài)教學”（目標導學、自學探究、精準講評、當堂測試和總結(jié)反思五個環(huán)節(jié)），采用不同的方式、不同的角度去研究，力爭每節(jié)課都做到精、細、活（精準的目標定位，細致的講解剖析，活躍的學習氛圍），處理好教學的各個環(huán)節(jié)。多年的辛勤耕耘讓我迅速成長為鹿邑縣青年骨干教師，并多次受到校領(lǐng)導的肯定和表彰。

用愛浸潤，托起夢的翅膀

沒有愛，就沒有教育。教師對學生的關(guān)心和愛護，不能只停留在思想上，更要落實到行動中。教師愛學生就是平等地對待每一名學生，無論是優(yōu)等生還是后進生，都要盡自己最大的努力去培養(yǎng)他們，用愛心去感化他們。尤其是后進生，更需要因材施教，多渠道、多形式去做好他們的轉(zhuǎn)化工作。如我的班級中有一名學生，入班總成績非常差，對于教師授課內(nèi)容他幾乎聽不懂，且多次違反班級管理制度。于是，我就經(jīng)常找他談心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他并非不想學習，而是不知道該如何學習，不知道從哪里學起。針對該情況，我主動幫他分析原因并制訂適合他的學習方案，如讓他優(yōu)先掌握基礎(chǔ)知識，逐步提升。一段時間下來，該學生取得了較為明顯的進步。我始終秉承“不放棄每一個學生”的準則，通過不同的方式讓他們每一個人都有展示自己的機會，幫他們樹立信心，讓他們看到自己的點滴進步，并適時給予他們鼓勵，讓每一個學生都能沐浴到愛的陽光。

學校無小事，事事皆教育;教師無小節(jié)，處處是楷模。教師要注重自身言行，恪守職業(yè)操守，加強師德自修。另外，德育是智育的基礎(chǔ)和歸宿，工作中教師還要注重將德育滲透到學生的心中，讓他們擁有健康體格的同時更擁有健全的人格。

（責編 桑 濤）