劉午

黨的十六屆三中全會提出了科學發(fā)展觀的內(nèi)涵，即“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。其中，“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心。在信息時代，網(wǎng)絡(luò)成為獲取信息的主要渠道，人的個體意識不斷增強，群體意識受海量網(wǎng)絡(luò)信息影響，難以把控。所以，在學校管理中，應(yīng)樹立“以人為本”的核心理念，以和諧平等的管理模式，鼓勵教職工和學生對校園管理提出建議，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)師生的全面發(fā)展和校園建設(shè)的綜合提升。

一、學校管理中“以人為本”的內(nèi)涵與意義

“以人為本”的學校管理指的是，學校以“以人為本”為管理方針，以學校內(nèi)部資源為協(xié)調(diào)、組織的支撐，逐步達成辦學目標?？偟膩碚f，“以人為本”的學校管理就是將人的發(fā)展放在首要位置，堅持以人為核心，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。學校管理應(yīng)秉持科學與人文精神協(xié)調(diào)并重的原則，充分發(fā)揮校內(nèi)人員潛能，根據(jù)學校自身的獨特性質(zhì)和教學需求，遵循教育規(guī)律，把握教育節(jié)奏，結(jié)合實際情況，尊重教職工和學生的個體需求，制定并實施適合教職工和學生全面發(fā)展的管理制度。堅持“以人為本”的管理理念和制度建設(shè)可以滿足學校、教職工人員的生存發(fā)展需求，促進學生的個性發(fā)展，提升學校的核心競爭力。

二、學校管理中“以人為本”的應(yīng)用策略

（一）確定“以人為本”的管理理念，提高學校核心競爭力

學校通過在管理中落實“以人為本”理念，確立以高素質(zhì)人才為管理核心的政策，根據(jù)教職員工的意見建議對學校政策進行完善，達成教學目標的同時，提高學校教育教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，提升學校的知名度和影響力。

在“以人為本”相關(guān)制度改革的實施過程中，以師生協(xié)調(diào)發(fā)展為基本目標，遵循師生身心發(fā)展規(guī)律，合理地、有針對性地進行管理建設(shè)，切實抓好初中階段的管理工作。學校應(yīng)立足辦學實踐，從和諧的校園關(guān)系構(gòu)建出發(fā)，積極探索學校、社會和家庭的多渠道融合途徑，力求全方位打造高質(zhì)量教學團隊，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）加強師資團隊建設(shè)，完善學校管理制度

一是學校應(yīng)堅持“以人為本”的教師團隊培養(yǎng)原則，重視教師隊伍建設(shè)，注重師德師風教育，不斷提升教師團隊專業(yè)水平。同時，學校要建立教師發(fā)展提升激勵政策，激發(fā)教師在追求職業(yè)發(fā)展過程中不斷提升自身教學能力的成長動力，滿足學生的學習需求，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容。

二是學校應(yīng)建立以教師為本的管理制度，樹立尊師重教的教學理念，鼓勵教師根據(jù)實際教學或工作發(fā)表個人看法;定期對教師進行培養(yǎng)和評估，提升教師的理想信念、道德情操，支持并鼓勵教師創(chuàng)新教學方式，并根據(jù)教師的教學風格，合理分配崗位;設(shè)立激勵政策，鼓勵教師互相學習進步，為教師的自我成長提供廣闊的空間。

三是學校作為實施教育的重要場所，遇見問題應(yīng)勇于擔責并解決問題。在校務(wù)職工的管理上，做到公開、公正、公平，保障學校教職工的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。如為了鼓勵教職工與學校管理層面更好地溝通，可以采用匿名形式給校長發(fā)郵件，學校管理層定期查看，篩選出符合學校發(fā)展的優(yōu)秀建議并進行制度改善，然后將更新后的結(jié)果進行公開公示。針對郵箱內(nèi)的舉報信息內(nèi)容，學校管理層應(yīng)立刻開展調(diào)查，如情況屬實，應(yīng)及時進行改正或批評，批評可采用一次警告、二次公示的原則，避免問題提出卻沒有更正的現(xiàn)象，也可以采用微信群等線上交流方式，多與教師、學生和家長進行溝通，及時了解家長對學校的訴求，提高溝通效率和管理成效。

（三）建立以學生為本的教學組合，滿足學生的綜合需求

一是打造高品質(zhì)的教學課程。學校應(yīng)圍繞課程實施方案，組織富有特色的課程開發(fā)，重點對學生進行思想素質(zhì)教育、道德品質(zhì)教育和養(yǎng)成教育。同時，學校應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)濟條件配備現(xiàn)代化的教學工具，為教師配備或更新多媒體教育工具，鼓勵教師編寫配套課件，打造高效課堂。

二是營造良好和諧的校園環(huán)境，避免過度追求升學率，使校園環(huán)境過于嚴肅沉悶，時刻關(guān)注學生的心理健康，注重勞逸結(jié)合。如學?？梢栽趦?nèi)部建立適宜的娛樂設(shè)施，滿足師生課余休閑活動需求，配備多樣的體育器材，保障師生的鍛煉。

三是建立和諧的師生關(guān)系。師生之間要加強溝通，鼓勵學生說出自己的訴求和對課程的合理化建議，時刻關(guān)注學生之間的相處，避免校園霸凌等惡性事件發(fā)生。針對學生間或師生間相處困難的情況，學校應(yīng)出面進行協(xié)調(diào)，采用多方溝通的形式，比如組織教師和學生家長開展多方會談，力求解決問題，而不是忽視，任其惡性發(fā)展。會談后，學校管理層應(yīng)反思并考慮制定避免此類事件再次發(fā)生的相關(guān)措施。

四是為師生搭建展示平臺，促進師生個性發(fā)展。當前，學生的差異性導致成長訴求不同。為了更好地實施教學，學校應(yīng)該尊重學生學習興趣，如學校可以根據(jù)師生的興趣愛好開展合適的社團活動。具體來說，在特定節(jié)日，學?？梢越M織大型的社團慶?；顒印⑿@趣味活動，比如校園辯論賽、節(jié)日慶典和音樂、舞蹈比賽等，這可以為師生提供展示平臺，促進師生多元發(fā)展。

五是充分發(fā)揮學校心理咨詢室的作用。學校要定期對學生開展心理教育，關(guān)注學生心理健康，幫助學生形成健全人格和健康心理，避免心理咨詢室形同虛設(shè)。同時，學校要鼓勵教師進行心理咨詢，幫助教師疏通情感，緩解教學和生活中產(chǎn)生的不良情緒。學校心理醫(yī)生采用匿名的形式收集整理出學校管理原因?qū)е聨熒a(chǎn)生心理壓力問題的資料，并交由學校管理層進行匯總，管理層根據(jù)實際情況做出適時調(diào)整，不斷完善管理制度。

綜上所述，學校應(yīng)堅持以教師為本、以學生為本的管理原則，將“以人為本”的管理思想貫徹到學校管理的各個環(huán)節(jié)中，采取動態(tài)的、開放性的管理制度，從學校管理的實際情況出發(fā)，對教學管理進行優(yōu)化整合，激發(fā)師生參與學校管理的積極性，進而推進學校管理的全面革新，以期達成學校、教職工和學生多元協(xié)同發(fā)展的美好愿景。

（責編 桑 濤）