段揚(yáng)帆

摘要：為了適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展和新課程改革的要求，教師把傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)，可以豐富美術(shù)校本課程，培養(yǎng)中學(xué)生合作探究能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。文章以校服設(shè)計(jì)為主題開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)文化貫穿于校服設(shè)計(jì)中，通過改變學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的學(xué)習(xí)方式，了解校服文化，完成校服的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深切感受傳統(tǒng)文化的魅力。

關(guān)鍵詞：校本課程;合作探究性學(xué)習(xí);校服設(shè)計(jì);地方文化

一、研究背景

（一）符合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出，要加強(qiáng)在教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的理解與傳承，在課程設(shè)置中注重美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，全面加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的合作探究能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要性

美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是活動(dòng)，其要求是在活動(dòng)、討論、交流、探究中學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受與掌握程度，忽視了學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)。

（三）傳承優(yōu)秀文化的重要性

在校服設(shè)計(jì)課程上融入民族特色，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和民族自豪感。豐富的文化底蘊(yùn)是開發(fā)校本課程和開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分利用校園文化特色，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

二、研究目的

第一，探究中國或者地方傳統(tǒng)文化元素在中學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐可能性，培養(yǎng)學(xué)生尊重和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的意識(shí)，提高審美修養(yǎng)。

第二，豐富美術(shù)課程與教學(xué)內(nèi)容，將多種藝術(shù)形式相結(jié)合，多種模塊學(xué)習(xí)相穿插，幫助學(xué)生建立較為系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，提高知識(shí)的遷移和綜合探究的能力。

第三，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，將合作探究的模式應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第四，校本課程開發(fā)是學(xué)校自我進(jìn)步，建設(shè)校園文化的重要舉措。編修美術(shù)校本課程，創(chuàng)新美術(shù)課程，創(chuàng)建富有特色的校園藝術(shù)教育環(huán)境，形成學(xué)校藝術(shù)教育特色。

三、項(xiàng)目課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，選擇了中學(xué)預(yù)備年級(jí)的學(xué)生，開展校服設(shè)計(jì)課程。

2.項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

第一，使學(xué)生了解校服的由來、我國校服的發(fā)展歷史、國外具有代表性的校服特點(diǎn)等，并了解校服設(shè)計(jì)的繪制方法和步驟。同時(shí)，幫助學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代服飾審美和上海文化特色，設(shè)計(jì)別具一格的校服。

第二，讓學(xué)生查找關(guān)于校服文化的文字和圖片資料，并制作成展示板，觀察、討論、比較、調(diào)查、分析不同時(shí)期不同國家的校服文化特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)校服的看法，引導(dǎo)學(xué)生以自主或合作的方式開展學(xué)習(xí)和探究，運(yùn)用服飾設(shè)計(jì)的方法，利用不同表現(xiàn)手法和材料進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

第三，通過欣賞與小組設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提升學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，使學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，樂于傳承與學(xué)習(xí)，提高文化自信。

3.項(xiàng)目實(shí)施框架

項(xiàng)目實(shí)施框架如表1所示。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

1.第一階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備

課時(shí)：3課時(shí)。

實(shí)施過程：如圖1所示。

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校服的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)校服的代表意義，了解校服的款式、面料、顏色和圖案等，增加學(xué)生對(duì)校服意義和文化的了解。其次，學(xué)生分組合作查找資料，進(jìn)一步探究校服文化。學(xué)生可以利用信息資源，查閱相關(guān)資料，并將收集到的資料制作成演示文稿。 最后，學(xué)生按小組進(jìn)行課堂分享學(xué)習(xí)，并把先前制作的演示文稿展示出來。

2.第二階段：項(xiàng)目的實(shí)踐

課時(shí)：3課時(shí)。

實(shí)施過程：如圖2所示。

在此階段，學(xué)生主要是根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書和學(xué)習(xí)任務(wù)單，主動(dòng)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師作為輔助角色，幫助解決材料和技術(shù)上的問題。

（1）學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)校服設(shè)計(jì)元素與方法

教師要幫助學(xué)生明確設(shè)計(jì)思路，了解我國或者上海傳統(tǒng)服飾具有的民族特點(diǎn)，讓學(xué)生查閱資料，了解校服設(shè)計(jì)的元素，并向?qū)W生展示相關(guān)案例。

（2）小組確定設(shè)計(jì)主題，初步完成設(shè)計(jì)草圖與設(shè)計(jì)方案

學(xué)生可以通過小組討論、校園調(diào)查等方式，分析當(dāng)下校服的優(yōu)缺點(diǎn)，創(chuàng)作一個(gè)設(shè)計(jì)方案，記錄作品的靈感來源、創(chuàng)新點(diǎn)和主題，完成作品的草圖設(shè)計(jì)。在此過程中，教師要先示范設(shè)計(jì)步驟，為學(xué)生提供服飾元素圖片參考，學(xué)生可以從中選擇設(shè)計(jì)款式。

（3）小組繪制最終設(shè)計(jì)圖并完成展示板

在考慮完作品的適用性和可行性后，學(xué)生要修改并完善設(shè)計(jì)圖，最終畫在模板上。學(xué)生可以和教師共同探討，也可以獲取學(xué)生群體的意見等，再分工合作制作本組的發(fā)布會(huì)展示板，結(jié)合本組設(shè)計(jì)主題。

項(xiàng)目拓展：教師可以選擇優(yōu)秀的作品，利用3DMAX技術(shù)制作出3D效果圖，優(yōu)化項(xiàng)目成果呈現(xiàn)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.第三階段：項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)估

課時(shí)：1 課時(shí)。

實(shí)施過程：如圖3所示。

（1）完成小組作品展示板與演示文稿

學(xué)生利用課后時(shí)間，合作完成小組展示板與演示文稿。其中，展示板包括設(shè)計(jì)圖與設(shè)計(jì)方案和主題。教師提供制作工具有KT板、小刀、膠水等。

（2）小組展示與匯報(bào)

學(xué)生按小組在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)選擇的探究內(nèi)容的年代順序匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括探究報(bào)告和作品設(shè)計(jì)展示。每組的展示時(shí)間為5分鐘，清楚地說明本組的分工情況、設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)理念等。

（3）項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

小組展示作品后，先自評(píng)作品，其他小組結(jié)合評(píng)價(jià)表，對(duì)作品提出建議。所有小組展示完后，由教師結(jié)合評(píng)價(jià)表做出師評(píng)。最后綜合自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)結(jié)果，評(píng)選出獎(jiǎng)項(xiàng)。

（4）獎(jiǎng)項(xiàng)和評(píng)分要求

第一，在每個(gè)小組展示介紹后，學(xué)生要針對(duì)自主探究、作品設(shè)計(jì)、展示、小組合作四個(gè)方面，在各組的評(píng)價(jià)表上點(diǎn)贊畫愛心。展示結(jié)束后，各個(gè)小組將評(píng)價(jià)結(jié)果交給課代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

第二，根據(jù)各個(gè)小組在四個(gè)方面的表現(xiàn)和場(chǎng)外投票，選出最佳探究獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳展示獎(jiǎng)、最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)和最佳人氣獎(jiǎng)，發(fā)布會(huì)結(jié)束后進(jìn)行合照留念。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果

以第一小組為例，如圖4和圖5所示。

五、校服設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程開發(fā)的意義

首先，通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入了解校服歷史文化常識(shí)，掌握設(shè)計(jì)服裝的基本方法，提高鑒賞能力、造型能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)，加深對(duì)校服設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，感受其獨(dú)特魅力。

其次，改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用合作探究的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充足的審美創(chuàng)作體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力。

最后，融入文化特色，結(jié)合校園文化。教師要充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀文化資源，巧用各種方式，把它加入美術(shù)教學(xué)，豐富美術(shù)課程的文化內(nèi)涵。只有這樣，才能真正將美術(shù)教育與文化緊密相連，傳承優(yōu)秀的民族文化，弘揚(yáng)中華文化。

綜上所述，教師運(yùn)用合作探究性學(xué)習(xí)開展校服設(shè)計(jì)課程，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高合作探究能力，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，又能讓學(xué)生繼承傳統(tǒng)，了解文化，將美術(shù)教育與文化緊密相連。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷.論中國學(xué)生校服的現(xiàn)狀及發(fā)展[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（16）.

[2]錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

（作者單位：上海市嘉定區(qū)豐莊中學(xué)）