楊未未

摘要：文章以專業(yè)學(xué)位碩士研究生為研究對象，分析專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，以應(yīng)試教育機制、高校創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新激勵機制三個方面作為切入點，探討專業(yè)學(xué)位碩士研究生在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，提出專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的策略，力求適應(yīng)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實踐能力的現(xiàn)實需要。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位碩士研究生;研究生招生;導(dǎo)師隊伍

《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》中提出要堅持研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，從側(cè)重理論研究向培養(yǎng)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，為社會和企業(yè)提供更多的創(chuàng)新型人才，也為經(jīng)濟發(fā)展提供更多的必要支持。那么，如何轉(zhuǎn)變?nèi)罩茖I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方法，完善課程設(shè)計成為亟待解決的問題。

一、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀

對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的研究，從最初的試點探索到開始起步，再到現(xiàn)在的改革發(fā)展，歷時30余年。在試點探索時期，專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生的比例約為1∶9。相比學(xué)術(shù)型碩士研究生的教育要求，專業(yè)學(xué)位碩士研究生則需要具有一定的職業(yè)背景，通過更高層次的教育，成為國家需要的實用型人才?，F(xiàn)階段，國家批準(zhǔn)的專業(yè)碩士學(xué)位已經(jīng)超過四十余種，不僅涵蓋教育、醫(yī)學(xué)、金融等領(lǐng)域，還涉及工程、農(nóng)林、管理等專業(yè)。從發(fā)展歷程來看，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)科類型在不斷增加，招收錄取人數(shù)也在不斷增加。

當(dāng)今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對高精尖技術(shù)人才的需求量不停攀升，而專業(yè)學(xué)位碩士研究生獨有的職業(yè)性、復(fù)合性和應(yīng)用性正好與之契合。專業(yè)學(xué)位碩士研究越來越被當(dāng)今社會所接納，隨之而來的是對其越來越高的培養(yǎng)要求，所以高校應(yīng)著重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新實踐能力，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展的高層次人才。

（二）存在的問題

通過查閱關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的文獻，深入了解培養(yǎng)機制，梳理其培養(yǎng)存在的問題后，筆者發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)在培養(yǎng)模式、選拔過程、課程體系、導(dǎo)師隊伍四個方面（如表1所示）。

1.培養(yǎng)模式特色不突出

教育部對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是，能夠解決實際問題、具有某一專業(yè)的基礎(chǔ)知識、能夠承擔(dān)一定的管理工作、具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。筆者分析了高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)機制，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，部分高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)區(qū)別不大，均以理論教學(xué)為主，缺乏實踐應(yīng)用，沒有體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)特色。在考核機制方面，專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生無實質(zhì)性區(qū)別，不利于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高。

2.招生選拔不全面

我國高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生的選拔錄取機制普遍相同，即在初試階段進行全國統(tǒng)一研究生招生考試，主要考查政治、外語、業(yè)務(wù)課（一）和業(yè)務(wù)課（二）。在復(fù)試階段，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的選拔與學(xué)術(shù)型碩士研究生相同，采取筆試加面試的方式，兩者的筆試內(nèi)容區(qū)別不大。在面試階段，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的綜合能力考查與學(xué)術(shù)型碩士研究生基本一致，沒有形成獨立的考查體系。

3.課程體系不合理

在課程體系設(shè)置方面，部分高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐課少，實踐學(xué)分也少，導(dǎo)致理論知識與實踐課程銜接不夠緊密，學(xué)生無法提高綜合能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)質(zhì)量評價體系方面，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)仍借鑒學(xué)術(shù)型碩士研究生教學(xué)的評價體系，其中包括公共基礎(chǔ)課、選修課和必修課等課程的評價。規(guī)范的培養(yǎng)方案是基礎(chǔ)，合理的課程體系是關(guān)鍵，科學(xué)的評價體系是抓手，高校只有夯實基礎(chǔ)，把控關(guān)鍵，掌握抓手，才能夠提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.導(dǎo)師隊伍建設(shè)不完善

為了專業(yè)學(xué)位碩士研究生更好地參加實踐學(xué)習(xí)，高校一般實行校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)，校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技術(shù)實踐。但是，在高校的實際操作層面，存在校外導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)參與度不夠、校內(nèi)外導(dǎo)師溝通不多的問題，無法達到理想中的理論指導(dǎo)實踐效果——實踐檢驗理論。

二、影響專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的主要因素

（一）應(yīng)試教育機制

目前，國家已不斷采取措施解決應(yīng)試教育的弊端，但研究生教育仍然無法完全擺脫應(yīng)試教育的影響，招生考試仍然是初試和復(fù)試相結(jié)合。從研究生招生考試角度來看，入學(xué)考試以分數(shù)為主，沒有考核考生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)，缺乏量化評估指標(biāo)，考試內(nèi)容也偏重于書本知識，對研究生發(fā)散思維的形成與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成均有嚴(yán)重影響。復(fù)試階段本應(yīng)該是專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生的區(qū)別所在，然而專業(yè)學(xué)位碩士研究生的復(fù)試考核與學(xué)術(shù)型碩士研究生的考核方式和內(nèi)容幾乎一致。在此背景下，報考專業(yè)學(xué)位碩士研究生的考生會主觀認為只要考試分數(shù)高，自己就有機會加入研究生大軍。

（二）高校創(chuàng)新環(huán)境

高校的創(chuàng)新環(huán)境對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著不可忽視的影響，從國內(nèi)外知名大學(xué)培養(yǎng)人才的經(jīng)驗中可以看出，校園環(huán)境對研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有促進作用，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是物質(zhì)環(huán)境，二是學(xué)術(shù)環(huán)境。

研究生創(chuàng)新實踐活動需要資金作為支撐，如果學(xué)生具備創(chuàng)新思維，但缺乏物質(zhì)支持，就會對其創(chuàng)新步伐造成嚴(yán)重阻礙。高校在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，應(yīng)該為研究生提供創(chuàng)新研究所需要的軟件和硬件條件。尤其是專業(yè)學(xué)位碩士研究生需要更多企業(yè)實踐經(jīng)歷，所以高校需要建立更多的校外實踐基地。

實踐證明，高校學(xué)術(shù)氛圍越濃厚，越有助于研究生的創(chuàng)新活動。但是，我國高校學(xué)術(shù)氛圍的營造仍存在不足，需要得到改善。

（三）創(chuàng)新激勵機制

創(chuàng)新激勵是研究生投入創(chuàng)新活動的主要動力，通過多種形式的激勵機制鼓勵研究生創(chuàng)新，是挖掘其創(chuàng)新潛力的主要方法。但是，目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新激勵機制尚未完全形成，學(xué)生只是被動完成高校的硬性規(guī)定，缺乏自主創(chuàng)新的動力。由于缺乏對專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新的激勵，學(xué)生自然不會關(guān)注創(chuàng)新能力的提升，而將重點放在如何畢業(yè)方面。在這種思維的支配下，專業(yè)學(xué)位研究生很少能夠用創(chuàng)新思維思考問題，也就忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)策略

實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有實踐的土壤肥沃，才能使創(chuàng)新之樹長得更加茁壯。實踐和創(chuàng)新是專業(yè)學(xué)位碩士研究生必備的核心競爭力，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的研究屬性體現(xiàn)在創(chuàng)新上，影響其職業(yè)取向則體現(xiàn)在實踐上。

（一）上下聯(lián)動模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

目前，我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式處于改革階段，雖然取得一定成效，但在運行與管理過程中仍然存在很多問題，加之專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與一般高等教育在職能上有所差異，所以需要更加關(guān)注專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新實踐能力，高校應(yīng)減少傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將理論教學(xué)與案例、研討、情景模擬相結(jié)合，并且重視線上平臺、線下平臺聯(lián)動模式的構(gòu)建，進一步實現(xiàn)線下渠道與線上渠道的結(jié)合。例如，高校可以完善“在線教育”功能，增加虛擬互動社區(qū)、VR全景展示等，使多個場景之間的信息溝通更加順暢，拉近教師與學(xué)生的距離，形成更加完整的教學(xué)鏈條，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（二）轉(zhuǎn)變固有思維，確立創(chuàng)新教育目標(biāo)

第一，為保證專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育符合時代發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變固有思維，加強能力培養(yǎng)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，在招生過程中更加關(guān)注學(xué)生是否具備創(chuàng)新思維。第二，高校要結(jié)合專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)定位，做好相應(yīng)的規(guī)劃和部署，針對目前培養(yǎng)過程中存在的問題，確定內(nèi)容更加全面、涵蓋范圍更加廣泛的教學(xué)目標(biāo)，加大宣傳力度，積極營造創(chuàng)新實踐環(huán)境，使教育者和被教育者均能改變固有認知，逐漸形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。第三，高校要加大資金投入，盡快形成更具特點的創(chuàng)新激勵機制，并且改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新視野。

（三）借助實踐基地，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

專業(yè)學(xué)位碩士研究生需要具備解決實際問題的能力，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗，從而進一步提升科研學(xué)術(shù)水平。高校可以與企業(yè)共建實踐基地，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生提供科研和實踐平臺，通過產(chǎn)教融合的方式，在實踐教學(xué)中凸顯更加智能化、多樣化、個性化的特點，為學(xué)生提高創(chuàng)新實踐能力提供更多的支持。實踐基地可以開展競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助他們塑造良好的創(chuàng)新品格。

我國正處于快速發(fā)展的重要階段，人才是自主創(chuàng)新的關(guān)鍵，高校應(yīng)更加重視人才的培養(yǎng)。研究生是高層次人才的主要構(gòu)成，其創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到國家發(fā)展，還在很大程度上影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，筆者結(jié)合研究生教育改革發(fā)展意見，提出提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，旨在進一步提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送大量具有創(chuàng)新思維和能力的復(fù)合型人才。

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[1]孫洪祥，胡冬華，徐天嶺.新形勢下研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)機制的實踐與思考[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021（5）.

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基金項目：天津市教委科研計劃項目“高校轉(zhuǎn)型背景下全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革研究與實踐”，項目編號：2018SK092。

（作者單位：天津商業(yè)大學(xué)）