摘? ?要：在音樂課堂教學中，演奏是重要的教學內(nèi)容，對于提高學生的音樂表現(xiàn)能力、增強學生的音樂素養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。教師要引領(lǐng)學生積極參與課堂演奏，獲得音樂知識，發(fā)展音樂能力。筆者針對當前音樂課堂演奏教學的現(xiàn)狀，從自主學習、合作探究、展示評價三個方面出發(fā)，探尋適合音樂課堂演奏教學的“參與體驗式”學習策略。

關(guān)鍵詞：中小學音樂? ?課堂演奏教學? ?“參與體驗式”學習

樂器演奏對于提高學生的音樂表現(xiàn)能力、增強學生的音樂素養(yǎng)有著不可替代的作用?！读x務教育音樂課程標準（2011年版）》明確指出，音樂教學是音樂藝術(shù)的實踐過程，要積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。學生通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等音樂實踐活動，能進一步提升音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，為音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

演奏是課程內(nèi)容“表現(xiàn)”中的一項重要組成部分，要求學生學習演奏的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演奏樂器。有效的教學方式能激發(fā)學生學習音樂的興趣，幫助學生掌握音樂知識和技巧，提高學生對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力。本文主要探究適合音樂課堂演奏教學的“參與體驗式”學習的操作策略，為音樂課堂演奏教學的有效實施提供經(jīng)驗借鑒和參考。

一、“參與體驗式”學習的內(nèi)涵

“參與體驗式”學習即在課堂上以學生為主體，充分培養(yǎng)學生感悟能力的教學模式。在開展“參與體驗式”教學的過程中，教師作為引導者，需要系統(tǒng)地創(chuàng)設有利于學生學習的情境，幫助和指導學生開展自主性的學習與探究活動，使學生的知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展。在音樂演奏課堂中開展“參與體驗式”學習，不僅能強化學生對演奏樂器的深度體驗，提升學生的音樂思維能力，還能提高學生的音樂審美能力，培養(yǎng)學生的合作學習意識。

二、“參與體驗式”學習在演奏教學中的實施策略

教師如何依據(jù)“參與體驗式”學習來組織與開展有效的課堂演奏教學呢？筆者從自主學習、合作探究、展示評價三大模塊入手，關(guān)注學生的參與和體驗，重視學生演奏能力、識譜能力和音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展，全面推進演奏教學。

（一）引導學生自主學習，培養(yǎng)自主感知能力

在“參與體驗式”學習中，引導學生開展自主學習活動，能讓學生主動積累音樂知識，獲得演奏體驗，培養(yǎng)學生自主感知音樂的能力。在演奏教學中，教師可以利用信息化的教學手段，引導學生自主學習。例如，在課前，教師可以提前將演奏的內(nèi)容錄制成微課，引導學生在課前進行線上自學，鍛煉學生的自主學習能力。微課能有效促使學生自主參與到體驗式學習中，讓學生掌握最基本的識譜、讀譜能力和演奏知識，這樣教師就不需要在課堂上用大量的時間來講解節(jié)奏、節(jié)拍、旋律等知識點，從而提高教學效率。歌唱是檢驗學生自主學習成果的最好方式。有了微課學習的基礎(chǔ)，在課堂上，教師就可以引導學生進行歌唱練習，檢驗學生對歌曲的節(jié)奏、旋律的行進、音準的把握程度;還可以采用齊唱、分小組唱、分男女生演唱、接龍唱等多種演唱方式，調(diào)動學生演唱的積極性，加深學生對作品的印象，讓學生熟練掌握歌曲。

以人音版小學二年級上冊第二單元《乃喲乃》為例，這是一首土家族民歌，其旋律只用了do? mi? sol三個音，簡單而不單調(diào)，歡快而熱烈，表現(xiàn)了土家族兒童歡樂開朗的性格。在教學時，筆者先利用線上微課，讓學生聆聽感受do? mi? sol三個音的不同，掌握音高的概念。然后，通過演唱練習，進一步了解學生的音準和音色。最后，引導學生進行陶笛吹奏，這樣不僅能深化學生對do? mi? sol三個音的掌握程度，還能提升學生的演奏技能，在聆聽與演奏的基礎(chǔ)上強化學生的音樂表現(xiàn)和感知能力。

（二）鼓勵合作探究，促進演奏深度體驗

課堂演奏要鼓勵學生積極參與音樂體驗，加強合作和探究，從而獲得音樂表現(xiàn)的能力。教師要為學生提供合作探究、學習與交流的平臺，引導學生自主學習、合作學習，激發(fā)他們的合作探究意識。例如，分組練習能促進合作學習，增強學生的競爭意識。因此，在尊重學生意愿的前提下，教師可以考慮學生音樂能力的差異性和課堂樂器分配的均衡性，把學生分成若干小組，讓學生按照自己的音樂基礎(chǔ)自由選擇樂器。在分組練習的過程中，學生的合作探究能力能得到有效的鍛煉。

此外，音樂課堂中的互動創(chuàng)編活動也是培養(yǎng)學生合作探究能力，促進演奏深度體驗的重要途徑。教師要引導學生積極參與互動創(chuàng)編活動，讓每個學生都能發(fā)表自己的見解，并參與到演奏中，充分體現(xiàn)出面向全體的音樂教學理念。例如，在人音版七年級上冊第四單元《紅河谷》的課堂教學過程中，在演奏教學之前，筆者首先引導學生找到作品最基本的演奏信息，如節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、樂句等。其次，針對不同樂器如何演奏做出示范指導，保證課堂演奏在學生對作品充分理解的基礎(chǔ)上進行。最后，筆者做好演奏任務的分配，鼓勵學生互相討論，自主創(chuàng)編，小組合作演奏，并及時反饋。同時，筆者根據(jù)課堂的生成性資源，對學生進行指導，并依據(jù)不同樂器的特點和學生的實際情況，靈活調(diào)整演奏的分工，保證演奏教學和諧有序地進行。

（三）創(chuàng)新展示評價，助推學生個性發(fā)展

課堂上的分組展示是檢驗各小組在互動探究環(huán)節(jié)的學習成果的重要手段。課堂演奏教學要給不同層次的學生提供分層展示的平臺，關(guān)注學生的差異性和個性發(fā)展，并及時做出評價。

音樂課堂演奏的評價角度要多維化，教師可以從音樂要素的角度進行評價，即音準、節(jié)奏、旋律等;可以從學習態(tài)度的角度進行評價，每個成員積極主動參與、配合默契，才能做好演奏任務的分工，保證演奏任務順利進行;可以從演奏效果的角度進行評價，整體流暢，有表現(xiàn)力，才能真正體驗音樂，體會到演奏的美好。評價的形式也可以多元化，可以采用“自評+互評+師評”的綜合評價方式，讓每個學生都能在演奏課堂中有所收獲。

三、實施“參與體驗式”學習的注意事項

（一）合理選擇課堂演奏樂器

課堂演奏應使用便于學習、演奏、集體教學的演奏樂器。例如，常見的音高樂器有豎笛、葫蘆絲、陶笛等;無音高樂器有三角鐵、碰鈴、雙響筒、響板等;身體樂器有彈舌、響指、拍手、拍腿等。在實施“參與體驗式”學習的過程中，教師要根據(jù)學生的學情和具體的教學內(nèi)容，合理選擇課堂演奏樂器，提高教學效率。

（二）從學生的演奏經(jīng)驗出發(fā)

音樂課堂演奏是將歌唱、欣賞、表演相結(jié)合的音樂活動，因此在實施“參與體驗式”學習的過程中，教師要考慮到學生音樂能力的差異性，從學生的演奏經(jīng)驗出發(fā)，可以選擇某幾個音，挑選一個樂段，或分樂句進行合作演奏，降低演奏難度。

（三）從課堂實際需要出發(fā)

演奏教學受學生的演奏經(jīng)驗、讀譜能力等因素的影響。在實施“參與體驗式”學習的過程中，教師要密切關(guān)注學生的反饋，靈活調(diào)整、彈性安排教學環(huán)節(jié)，保證學生課堂演奏的效果。

總之，演奏能給學生帶來不一樣的音樂感受。在演奏教學的過程中，教師要積極開展“參與體驗式”學習活動，強化學生的音樂參與和體驗，增強學生進行音樂表現(xiàn)的自信心，引導學生全面提升音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學.2012.

[2]陳玉丹.音樂教學論[M].北京：高等教育出版社.2003.

[3]劉雙寧.初中音樂課堂演奏教學中落實深度學習策略探究[J].安徽教育科研，2021（21）：74-75. （作者單位：安徽省合肥市第四十五中學）

本文系安徽省教育科學研究規(guī)劃課題“深度學習視域下初中音樂課堂演奏教學的實踐策略研究”（項目編號：JK20069）、安徽省教育信息技術(shù)課題“線上線下融合模式的小學生演奏能力提升研究”（項目編號AH：2020086）的階段性成果之一。