裴章云

摘? ?要：“繪本”是指帶有少量文字說(shuō)明，用大量圖畫(huà)展示故事情節(jié)的圖畫(huà)書(shū)。微繪本相對(duì)于普通的繪本而言，體量更小，故事情節(jié)更簡(jiǎn)單，更適用于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是重要的補(bǔ)充教學(xué)素材。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合教學(xué)需求的微繪本，并利用微繪本輔助教學(xué)，化解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

關(guān)鍵詞：微繪本? 小學(xué)美術(shù)? 設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類(lèi)的精神和物質(zhì)世界。由此可見(jiàn)，利用視覺(jué)形象傳達(dá)知識(shí)技能和情感，是美術(shù)教學(xué)的重要手段。“微繪本”也就是所謂的圖畫(huà)書(shū)，是一種展現(xiàn)視覺(jué)形象的重要形式。在美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到微繪本的重要作用，積極設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的微繪本，并利用微繪本輔助教學(xué)，化解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

一、微繪本的內(nèi)涵

“繪本”是指帶有少量文字說(shuō)明，用大量圖畫(huà)展示故事情節(jié)的圖畫(huà)書(shū)。 繪本用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，在繪本里，圖畫(huà)不是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命。微繪本相對(duì)普通的繪本而言，體量更小，故事情節(jié)更簡(jiǎn)單，更適用于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是重要的補(bǔ)充教學(xué)素材。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微繪本大多是教師為了闡釋某個(gè)教學(xué)主題而設(shè)計(jì)編繪的， 它可能是教師為輔助教學(xué)而創(chuàng)作的繪本，也有可能是為了讓課堂更接近生活，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，而設(shè)計(jì)的微小的繪畫(huà)片段。教師設(shè)計(jì)的微繪本體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，是對(duì)教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充、拓展和對(duì)情感內(nèi)涵的升華。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生“量身定做”微繪本，幫助學(xué)生通過(guò)微繪本，解析深層的理論知識(shí)，提升美術(shù)知識(shí)技能與學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、微繪本的作用

（一）愉悅高效，能激發(fā)學(xué)生的興趣

皮亞杰說(shuō)過(guò)，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是一個(gè)人最好的老師，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。低年級(jí)的學(xué)生自控能力較差，有意注意相對(duì)較弱，無(wú)意注意容易占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗麄儎倧挠變簣@跨進(jìn)小學(xué)，幼兒園時(shí)的各種游戲、繪本還深深地影響并吸引著他們。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，很多時(shí)候都依賴看圖識(shí)意，而在圖片和繪本之間，學(xué)生更喜歡有情節(jié)的故事繪本，因?yàn)樗哂腥の缎?、故事性、生活性、形象性等特征。因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師要善于利用微繪本，結(jié)合教科書(shū)中的圖片與文字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在微繪本與現(xiàn)實(shí)之間自由“馳騁”，從而觸動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

（二）潤(rùn)物無(wú)聲，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

教育最根本的任務(wù)是立德樹(shù)人，學(xué)生的品德形成與他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟和行動(dòng)息息相關(guān)。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的身體和心理還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們的獨(dú)立思考能力、認(rèn)知能力和判斷能力都相對(duì)較弱，需要成人的正確引導(dǎo)。微繪本以圖畫(huà)為主，便于學(xué)生理解。在教學(xué)中，教師要善于篩選貼合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的微繪本，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)微繪本的過(guò)程中，能足不出戶接觸到更多的人、事和物，積累更多的間接經(jīng)驗(yàn)，提升知識(shí)技能和認(rèn)知水平。尤其是那些具有正能量的微繪本作品，會(huì)讓學(xué)生受到潛移默化的影響。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微繪本的設(shè)計(jì)

微繪本無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方面，還是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格方面，都起到非常重要的作用。作為美術(shù)教師，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的微繪本來(lái)輔助教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要抓住兩點(diǎn)：一是要塑造學(xué)生喜歡的原型;二是要編寫(xiě)引人入勝的故事。

（一）塑造生動(dòng)的原型

繪本就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，以圖畫(huà)為主，以文字為輔，有的甚至是沒(méi)有文字的圖畫(huà)書(shū)。低年級(jí)的學(xué)生憑借圖畫(huà)讀懂故事，或者理解畫(huà)面所提供的知識(shí)、信息。所以，繪本中的圖畫(huà)不是插圖，它不是為了表達(dá)文字已經(jīng)說(shuō)明的那部分內(nèi)容，而是它的存在本身就是一個(gè)完整的作品，它所包含的內(nèi)容甚至比文字講述的要更豐富、更生動(dòng)，因?yàn)樗庇^形象。由此可見(jiàn)圖畫(huà)在繪本中的重要性。

松居直說(shuō)：“我認(rèn)為繪本是一個(gè)造型藝術(shù)，它有各種形狀，繪本必須根據(jù)故事來(lái)選擇正確的形狀?！币虼?，確定正確的原型是非常重要的。首先，教師要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，如各種動(dòng)物、植物、玩具、人物等。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫(huà)片。在創(chuàng)作繪本時(shí)，一般的主體原型都要以卡通擬人的形式表現(xiàn)，并適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)夸張、變形等幽默方法去塑造，這樣會(huì)更受學(xué)生的青睞。

其次，主體原型塑造完畢就要有適合它們生活的背景。如何選擇背景？第一，要看主體物的生活習(xí)性，如選擇畫(huà)駿馬時(shí)就必須要有草原，而在選擇小鴨、小鵝為原型時(shí)，就離不開(kāi)水源。第二，要選擇一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)場(chǎng)景，如游樂(lè)園、動(dòng)物園等。各種主體形象塑造完畢，教師還要給它們涂上顏色。低年級(jí)學(xué)生喜歡的一般都是鮮艷的色彩，有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，才能吸引他們的眼球。

例如，在人美版第二冊(cè)教材《畫(huà)影子》一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者選擇了以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的小白兔為原型創(chuàng)作故事繪本，抓住它雪白的外貌特征和可愛(ài)、愛(ài)美的性格特征，加以豐富的想象，幫助學(xué)生輕松地突破了本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的故事中完成了本課的學(xué)習(xí)。

有心理學(xué)研究表明，人類(lèi)獲取信息的途徑有83%來(lái)自視覺(jué)。微繪本畫(huà)面豐富，形式多樣，能激發(fā)兒童的視覺(jué)潛力，通過(guò)直觀的形象刺激感官，讓兒童注意力集中，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。因此，教師不僅要塑造動(dòng)人的原型，還要抓住教材的知識(shí)點(diǎn)，讓它們有機(jī)結(jié)合，這樣才能在不脫離教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀賞繪本中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，高效學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）編寫(xiě)引人入勝的故事

培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書(shū)中說(shuō)：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫(huà)暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！碑?dāng)圖畫(huà)設(shè)計(jì)出來(lái)之后，教師要如何用簡(jiǎn)潔的文字來(lái)編寫(xiě)故事情節(jié)呢？筆者認(rèn)為主要有以下四點(diǎn)：一是要注意故事和圖畫(huà)內(nèi)容相統(tǒng)一;二是文字要簡(jiǎn)潔易懂;三是所敘述的故事要與教材的內(nèi)容相關(guān);四是情節(jié)要生動(dòng)有趣，并且具有一定的教育意義。教書(shū)是為了育人，一切教學(xué)活動(dòng)如果缺少育人環(huán)節(jié)都是失敗的教育。其中，故事與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并且具有教育意義顯得尤為重要。

例如，筆者設(shè)計(jì)了微繪本《茂密的花》，故事情節(jié)是這樣的：葵花媽媽因?yàn)榘嵝录腋杏X(jué)園子里空蕩蕩的，于是就準(zhǔn)備邀請(qǐng)朋友來(lái)家里玩?？墒撬齻儌€(gè)子高低不一，在拍照時(shí)，不是你遮住我，就是我踩著了你，玩著鬧著，她們竟然開(kāi)始爭(zhēng)吵起來(lái)了。原來(lái)玫瑰爭(zhēng)著搶著說(shuō)自己是最好看的花朵，要站在前面，一聽(tīng)到這兒，其他的花朵自然不能同意，就爭(zhēng)吵起來(lái)了。這時(shí)，葵花媽媽過(guò)來(lái)說(shuō)：“一朵花的美麗能比得上一個(gè)花園嗎？”于是她們?cè)谂募w照的時(shí)候就根據(jù)各自的特點(diǎn)，矮的在前面，個(gè)子差不多的就錯(cuò)開(kāi)，有前有后、有高有低、有大有小，高低錯(cuò)落地團(tuán)結(jié)在一起，不但每朵花都露了出來(lái)，還錯(cuò)落有致，特別好看。在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)合作精神與能力，實(shí)現(xiàn)繪本的育人價(jià)值。

綜上所述，微繪本是教師教學(xué)的重要補(bǔ)充素材。在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)符合教學(xué)需求的微繪本，并利用微繪本輔助教學(xué)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中使用微繪本輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成積極的影響，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁文浩.基于幼兒繪本教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的研究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（2）：87-89.

[2]楊榮華.巧借繪本美術(shù)元素? ?激發(fā)美術(shù)教學(xué)活力[J].甘肅教育，2022（7）：103-106. （作者單位：安徽省合肥市蜀山區(qū)教體局）