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內(nèi)容摘要：中學語文教學設計，文本解讀是基礎，教學藝術是設計達成的保障。向肖培東老師學備課，在“備課九問”的基礎上，能更好地找準文本解讀的方向，找準教學設計的最佳切入點，深深地讀，淺淺地教，從而提高課堂教學效率，切實促進學生語文能力的提高。

關鍵詞：肖培東 《壺口瀑布》 備課九問 文本解讀 教學切入點

在《中學語文教學參考》中讀到了多篇肖培東老師的文章，筆者獲益匪淺。肖老師主張“淺淺地教語文”，這“淺淺”恰是返璞歸真，回歸語文的本源——語言文字。而要讀懂每篇課文語言文字的奧妙，需要的是“深深地研讀課文”。只有老師“深深地讀”，把握了每篇課文的精妙，做好取舍，才有面對學生時“淺淺地教”，才能做到舉重若輕。肖老師的《備課，我們該想些什么？》一文詳盡闡述了系統(tǒng)的備課思考方向，即備課九問：這是什么類型的文章？作者為什么要寫這篇文章？這是寫什么的文章？這是怎樣寫出來的文章？為什么放在這個單元、這個位置？最能體現(xiàn)文章特色的重要語段或句子是哪幾個？思考當下為什么要教這篇課文？學生自己能讀懂的和不能讀懂的可能是什么？教材提供了怎樣的助學資源？這九問深深觸動了我，反觀自己的備課，深深意識到自己的不足。此前，備課通常是讀讀文章，看看教參，借鑒課例，教學設計要么四平八穩(wěn)，缺乏亮點，缺乏解讀深度;要么是脫離學生起點，學生難以產(chǎn)生共鳴。學習了肖老師的備課方法，筆者重新找到解讀文本的方向，找到教學設計的切入點。以下是筆者以部編教材八下課文《壺口瀑布》為例，向肖老師學備課的思考過程。

一.這是什么類型的文章

這是什么類型的文章，即明確文章的文體，依照文體而教。《壺口瀑布》是一篇游記。游記，是對旅行進行記錄的一種文體，可描寫、可議論、可抒情;可分為記敘型游記、抒情型游記、寫景型游記、說理型游記?！秹乜谄俨肌穫戎孛枥L景物，同時穿插作者感受，屬于寫景型游記。教授重點即景物特點、描繪景物的精妙、作者獨特的感受。其中，描繪景物的精妙是本課的重難點。

二.作者為什么要寫這篇文章

作者為什么要寫這篇文章？即要知人論世，要了解文章背后的故事。具體要了解作者是什么樣的人，這是寫給誰的文章，為什么要寫這篇文章?！秹乜谄俨肌返淖髡呤橇汉?。季羨林曾這樣評價梁衡：“無論談歷史、談現(xiàn)實，最后都離不開對國家、民族的憂心?！薄霸诓⑹郎⑽募抑?，能追求、肯追求這樣一種境界的人，除梁衡以外，尚無第二人?！盵1]梁衡的作品《把欄桿拍遍》被許多人譽為是影響自己青年時代的好文。由此可見，作者是一位關心家國，用筆書寫家國情懷的人?！秹乜谄俨肌肥且黄獙懡o中華民族的文章，是要以此激勵中華民族勇往直前。作者由黃河的特點聯(lián)想到中華民族的特點，是心系民族，憂心國家的內(nèi)心寫照。

三.這是寫什么的文章

這是寫什么的文章，即真正讀懂文章的內(nèi)容主旨。《壺口瀑布》中提及的壺口瀑布有八大奇觀：水底冒煙、旱地行船、霓虹戲水、山飛海立、晴空灑雨、旱天驚雷、冰峰倒掛、十里龍槽。這篇文章描繪的是“十里龍槽”雨季和枯水季節(jié)的景觀，詳寫的是枯水季節(jié)的景觀。通過對枯水季節(jié)時的水流水勢，突出水的剛柔相濟，變化多姿，從而表現(xiàn)出中華民族如壺口之水一般的柔中帶剛、壓而不彎，遇強則抗、勇往直前的偉大性格，從中也流露出作者對黃河的熱愛、贊美之情。

四.這是怎樣寫出來的文章

這是怎樣寫出來的文章，是對文本語言個性的體悟。教師要去發(fā)現(xiàn)文本的語言文字規(guī)律，教會學生鑒賞、運用語言文字的能力。

1.煉字講究，句式錯落

品動詞?！皼_進去，沖進去……”一個“沖”字，突出了水的力度、流向、聲響，而省略號的運用，不僅是文意表達的無限循環(huán)，更是水流沖刷的無限循環(huán)，極富畫面感?！巴虥]”“掃”“逃離”三個寫人物反應的動詞，突出此時的水仿佛一個怪獸，一個大口就能將人囫圇吞下，令人心驚膽戰(zhàn)，慌忙逃竄。簡單幾個字，就從正側面反復渲染了瀑布的氣勢磅礴，壯闊兇險?！坝俊薄皵D”“撞”“推”“搡”“擁”“馳騁”“跌”“翻”“走”“進”“鉆”“覓”“淌”“打旋”“鑿”“切”“剁”，文章多處運用這些極富變化的動詞，寫出了水流在不同際遇下的變化，或勇猛，或迅疾，或柔和，或纖細，讓讀者讀出了人的情態(tài)，也讀出了人的精神情感。

品疊詞?！皬膹娜萑荨薄败涇浀摹薄皩拰挼摹薄芭排庞縼怼薄巴仆妻薄芭排拧薄岸讯选薄凹偶诺摹薄皶硶晨炜臁边@些疊詞的運用，寫出了沙子的柔軟質地，寫出了水浪涌動的狀態(tài)，寫出了水浪的色澤，寫出了水浪的心情。“隆隆”“平平的”“大大的”“汩汩”“潺潺”“哀哀”“亮晶晶”“濕漉漉”“窟窟竅竅”“光溜溜”“齊齊地”“寸寸”寫出了水流的聲音，水流的面積，水流的變化，水流的力度，極富形象性，節(jié)奏感，動態(tài)美。

品句式?！暗习叮F罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見?！薄芭排劈S浪霎時碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的藍。”“隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫?！薄包S河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。”這些句子有對稱，有長句，有短句，句式錯落，極富美感。突出了水的聲、水的色、水的剛、水的柔、水的變、水的情，有畫面美，有色彩美，有聲音美，有對稱美，有詩意美，有氣勢美，有想象美。

2.雅俗并用，富有氣勢

文章引用當?shù)厝说母嬲]，側面突出水勢的迅猛危險;引用當?shù)厝岁P于“黑豬”的傳聞，側面突出水勢的迅猛危險，也增添文章的可讀性與趣味性;引用當?shù)厝朔Q壺口瀑布為“龍槽”，又為文章增添了些許神秘色彩。引用唐代地理圖志的記載，為文章增添了地理知識，文化意義。這樣雅俗并用，極大的豐富了文章的解讀空間。而“濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫”“或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩。”這類整齊對稱的句子，則用語典雅，給讀者一種如見其形、如觸其物、如聞其聲的感覺，增強了文章的文化底蘊，魅力無窮。

“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪?！币贿B串的動詞，用富有氣勢的語言突出了瀑布的氣勢宏偉。”“于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈?！睆穆曇?，從形狀的角度描摹瀑布的力量之猛，富有氣勢?！包S河博大寬厚，柔中有剛;挾而不服，壓而不彎;不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前?！边B用四字詞短句，富有氣勢，集中凝練的體現(xiàn)黃河的偉大性格。

3.寫景細膩，角度豐富

文章有仰視，有俯視，有細觀。仰視瀑布的氣勢磅礴，俯視瀑布的猛烈細碎，細觀瀑布的變幻多姿，剛柔相濟。從多角度，從正側面多層次渲染瀑布的特征，使人有身臨其境之感。

4.詳略得當，情景交融

從結構上看，文章有詳略得當，重點突出。略寫雨季的瀑布，詳寫枯水時期的瀑布。這是因為枯水時期便于多角度仔細觀察瀑布，同時也能多角度突出瀑布的力量之大，變化之美。作者在寫雨季瀑布時流露的是震撼之感，驚慌之感。在寫枯水季節(jié)的瀑布時則更多是驚嘆，是贊美。作者驚嘆瀑布的氣勢、變化、博大、剛柔、堅韌，贊美瀑布如人一般，如中華民族一般勇往直前的偉大性格。文章在描寫的同時自然穿插作者的感受，情景交融，耐人尋味。

五.為什么放在這個單元、這個位置

為什么放在這個單元、這個位置？這是要明確單元語文要素，明確單元要素“教什么;”同時還要確定文章教學課型，即“怎么教”。

這是八年級下冊第五單元的第一篇課文，是教讀課。單元提示的目標是：了解游記特點，把握游覽蹤跡，寫景角度和方法，品味語言。這篇課文布局精巧，能夠很好地展現(xiàn)寫景游記的特點。同時，文章用語簡潔凝練，生動形象，使人有身臨其境之感，是游記用語的一大特色。學習了這篇游記，再去學本單元的其它游記，便能更好地把握游記類文章的學習重點與難點。同時，從選材上看，《壺口瀑布》寫的是黃河，中華民族的母親河，了解了黃河，也能讓學生更好地了解黃河對于中華民族的意義。讀懂了黃河的意義，就能更好地理解長江、麗江之于國家與民族的意義。

六.最能體現(xiàn)文章特色的重要語段或句子是哪幾個

最能體現(xiàn)文章特色的重要語段或句子是哪幾個？即聚焦關鍵詞句，重點詞句。最能體現(xiàn)文章特色語段是第三、四、六這三段。三、四段是寫景的精華部分，第六段則是作者情感的濃縮。這幾段文字煉字講究，句式錯落，典雅形象，既富有解讀的空間，又是語言學用的絕佳范例。

七.思考當下為什么要教這篇課文

思考當下為什么要教這篇課文？即發(fā)現(xiàn)課文的當代教學價值?！耙炎髌泛彤敶鷮W生的精神現(xiàn)狀進行關聯(lián)，建立通道，讓作品滋養(yǎng)學生的精神成長?！盵2]

從環(huán)保的角度看，看看黃河的現(xiàn)狀，了解黃河的困境，為當下的人們敲響警鐘。我們先人與黃河共生，才能共同孕育偉大的性格與文化。所以，我們要懂得河流山川對于我們生存、發(fā)展、繁衍的意義，與自然和諧共處。

從精神成長角度看，古人常說“讀萬卷書，行萬里路?！甭糜我彩且环N閱讀，是對自然、人文、風俗、文化的閱讀。當代的學生對旅游并不陌生，但通常僅限于開拓眼界或者吃喝玩樂。學習游記，能開啟學生增長見聞的另一個世界，是一個主動的，有思考性，有探究性的世界。

從游記寫作角度看，可借用佛家偈語類比。佛語有言：看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;看山還是山，看水還是水。人們通常以自我為中心，以山水為觀照對象，看山水時就僅僅是山水，寫出來的文章便只有風景，缺乏了靈魂。如果打開自己的感官，以自己的感受去觀察山水，山水便有了自己的情感，有了人的精神、氣質、情感，有了靈魂。這便是“看山不是山，看水不是水”。這看到的其實是自己、是他人，是民族，是人類?！翱瓷竭€是山，看水還是水?！眲t是人生最高境界，是返璞歸真，是懂得取舍。這是在看山看水的同時悟出人生的至高哲理。這就啟發(fā)學生在旅游時不僅是用眼觀，更是用心看。寫游記時不要僅僅停留在第一層次，而是要努力學習進入第二層次，第三層次。

八.學生自己能讀懂的和不能讀懂的可能是什么

學生自己能讀懂的和不能讀懂的可能是什么？即判斷學生的起點和難點。學生能讀懂的不教或少教，學生不能讀懂的重點教?！秹乜谄俨肌穼懽鞯膶ο?、對象的特點、作者的情感，學生是能讀懂的。但作者如何突出瀑布的特點，學生容易分析的是修辭手法，動詞、疊詞、句式、典雅的語言風格是需要點撥的。課堂要教的就是學生不能讀懂或者容易忽略的地方。

九.教材提供了怎樣的助學資源

“預習”里提示了壺口瀑布的特點，朗讀時要注意的重點?！八伎继骄俊碧崾玖诉@篇文章應該教什么?！胺e累拓展”提示要把握文章重點3、4段，還推薦了其它作家的游記。這是都是備課的可用資源。

雖然學生第一次學習現(xiàn)代文游記，但此前已經(jīng)學過文言文山水游記《小石潭記》《三峽》，學生對此已經(jīng)有了一定的了解，這有助于消除學生對游記的陌生感。

根據(jù)這九問，筆者設計了如下教學思路：

一、默讀，找一找獨到的觀察角度

二、默讀，抓一抓獨特的景物特征

三、朗讀，品一品精妙的遣詞造句（品動詞、品疊詞、品句式）（重難點）

四、朗讀，悟一悟深刻的思想情感：

作者為什么會有這樣的感受？你有沒有過類似的經(jīng)歷，看到山或水有深深的觸動？

五、拓展，比一比不同時代的游記：“看山不是山，看水不是水”。比較《小石潭記》和《壺口瀑布》兩篇文章中作者思想感情的異同。

此前，筆者的教學設計是這樣的：

一、默讀課文，找找作者筆下瀑布的特點。

二、細讀重點，賞析作者描寫瀑布的精妙。

三、再讀課文，說說作者借此表達的情感。

此前的設計忽略了描寫瀑布的精妙之處，只是停留在學生已懂的修辭手法上。忽略了作者表達的思想感情與作者思想、文風的關系，只是停留在熱愛、贊美這類淺顯的情感上。忽略了當下教這篇課文的價值，未能在內(nèi)容或表達上建立文本與學生的關聯(lián)?？傊饲暗慕虒W設計圍繞的是學生自己能讀懂的內(nèi)容，停留在學生認知的起點上，未能促進學生深入閱讀，深度思考。根據(jù)“備課九問”的思路再次研讀《壺口瀑布》，筆者認真思考了每一個問題，更加深入地解讀了文本，發(fā)現(xiàn)了此前未能察覺的教學設計盲區(qū)，并據(jù)此找準教學的切入點?！皞湔n九問”之后的教學設計更有針對性，更有價值，更能幫助學生提升語文能力。

此前備課，筆者也深知研讀課文的重要性，也閱讀過不少解讀文本的書籍文章，但要么缺乏鉆勁，要么缺乏方法，要么理論難以落到實處，解讀文本總是差強人意。學習并實踐了“備課九問”，深深地讀，淺淺地教，真正做到深入淺出，享受語文課堂！

參考文獻

[1]季羨林.追求一種境界——談梁衡的散文[M].//覓渡.中國人民大學出版社，2004：代序.

[2]肖培東.備課，我們該想些什么[J].中學語文教學參考，2019（10）：17.

（作者單位：廣東省廣州市南武實驗學校）