周熒熒

語文與生活密不可分，在生活中積累豐富的生活常識，能提升寫作水平。在新時(shí)期的教改背景下，教師需轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，通過生活化教學(xué)，構(gòu)建更富有魅力的寫作教學(xué)課堂。下面，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探索生活化教學(xué)的意義和方法，提高寫作教學(xué)的效果。

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

一直以來，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中都占有重要的地位，是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。但通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的寫作教學(xué)的綜合教育效果并不突出。教師在寫作教學(xué)中，通常先給學(xué)生分析具體的寫作主題，然后提供一定的模板，讓學(xué)生機(jī)械性地模仿。這樣的教學(xué)形式，對學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都極為不利，使學(xué)生在面對寫作任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的排斥心理，認(rèn)為寫作教學(xué)比較枯燥，加上學(xué)生受自身思想的局限，難以在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行創(chuàng)新。這嚴(yán)重影響了寫作教學(xué)的整體效果，不利于學(xué)生寫作能力的提升。

二、小學(xué)生活化寫作教學(xué)的意義分析

陶行知提出的生活即教育理念主張教師要明確語文課程與生活之間的關(guān)聯(lián)。若想讓學(xué)生的思想行為真正獲得解放，教師就需突出生活化教育理念的指導(dǎo)地位，構(gòu)建更具開放性、自由化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能根據(jù)自身體驗(yàn)以及積累的生活常識，大膽進(jìn)行探索和實(shí)踐。

而在小學(xué)階段，寫作是語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的思維能力、寫作創(chuàng)新能力都具有重要作用。將生活化理念有效貫徹于寫作教學(xué)中，不僅可以切實(shí)改善當(dāng)下寫作教學(xué)枯燥的現(xiàn)狀，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，然后將其靈活運(yùn)用于寫作中，真正做到融會貫通，確保學(xué)生所寫的文章更有個(gè)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。所以，教師需堅(jiān)持以生活化教學(xué)理念為導(dǎo)向，主動探索更加新穎的教學(xué)模式，對整個(gè)寫作教學(xué)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，以彰顯寫作教學(xué)的魅力。

三、小學(xué)生活化寫作教學(xué)路徑分析

1.作文教學(xué)內(nèi)容生活化

教師需堅(jiān)持以生活理念為指引，對作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，以確保教學(xué)內(nèi)容更加完整且生動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在積累豐富生活素材的前提下，充分發(fā)揮自身的想象力，大膽進(jìn)行寫作創(chuàng)新。

2.作文與學(xué)校生活

在挖掘生活化素材時(shí)，教師要在確定好寫作的主題之后，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活中挖掘比較有效的素材，并靈活運(yùn)用，從而寫出內(nèi)容豐富且鮮活的作文。

以“記一次游戲”為主題的寫作教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧在學(xué)校參加的各項(xiàng)游戲活動，如撕名牌、跳繩、踢足球、拔河等，回顧整個(gè)游戲流程以及自己的游戲體驗(yàn)，然后運(yùn)用所掌握的寫作技巧和方法大膽進(jìn)行創(chuàng)作。在整個(gè)過程中，學(xué)生需運(yùn)用規(guī)范性的語言，記錄自己所參加的游戲活動。這樣既可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識生活中，同時(shí)也可以讓學(xué)生的寫作能力得到明顯提升。

不僅如此，教師還需有效發(fā)揮學(xué)校實(shí)踐基地的作用，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己所參與的實(shí)踐活動，并從勞動價(jià)值層面深入分析，進(jìn)而提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)以及知識文化水平。

除此之外，在發(fā)掘?qū)W校生活中的素材的過程中，教師還需引領(lǐng)學(xué)生自主觀察生活中的人和事。比如可以觀察自己喜愛的某一位教師，然后對其形象以及相關(guān)事跡進(jìn)行描述，表達(dá)自己對教師的感激與喜愛之情。

3.作文與家庭生活

在發(fā)掘生活元素、整合作文教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需正確看待家庭對學(xué)生的重要影響，并遵循家校協(xié)作的育人思想，從家庭生活中整合更加豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源，將其與寫作教學(xué)深度融合，讓學(xué)生在豐富的家庭常識以及經(jīng)驗(yàn)支撐下，寫出充滿生活氣息內(nèi)容充實(shí)的好作文。

比如，教師可以在家校協(xié)作這一理念支撐下，合理布置生活實(shí)踐任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在家庭生活中主動承擔(dān)打掃衛(wèi)生的任務(wù)，然后讓他們根據(jù)自身的勞動實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行寫作。這樣既能讓學(xué)生有效進(jìn)行寫作拓展訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動意識，對他們進(jìn)行情感教育。

不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完《貓》這節(jié)課之后，參與到寫作拓展訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家庭生活中養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，寫一寫自己家的寵物。例如，可以讓學(xué)生圍繞“我家的小狗”這一主題進(jìn)行寫作，運(yùn)用形象生動的語言對小狗進(jìn)行描述，分享自己和小狗之間的故事，提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們愛護(hù)小動物的仁愛之心。

4.作文與社會生活

在發(fā)掘生活元素時(shí)，教師需重視社會資源的有效整合，拓展學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的素材儲備。要引領(lǐng)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，以便讓他們獲得更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)自身的感悟展開創(chuàng)作。

可以組織學(xué)生參與社會職業(yè)體驗(yàn)活動，讓學(xué)生感受不同職業(yè)應(yīng)履行的職責(zé)和承擔(dān)的使命，使其對今后的自我規(guī)劃有一個(gè)清晰的認(rèn)知，并尊重不同職業(yè)的勞動者。教師可以引領(lǐng)學(xué)生深入觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，培育學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

最重要的是，教師還需充分發(fā)揮社會生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)事件的積極作用，讓學(xué)生在這些事件的支撐下，大膽創(chuàng)作。例如，可以將掃雷英雄杜富國的英雄事跡展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神，然后引領(lǐng)學(xué)生就如何成為一名有益于社會的人進(jìn)行創(chuàng)作。

5.作文與自然素材

自然素材是使寫作內(nèi)容更加豐富充實(shí)的保證。自然素材能讓學(xué)生在深入自然進(jìn)行觀察和體驗(yàn)的過程中獲得良好的審美體驗(yàn)，以獨(dú)特的審美視角展開創(chuàng)作，確保所寫文章更具感染力。

所以，在對寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃的過程中，教師需注重對自然素材的發(fā)掘?？梢詫W(xué)生家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)貌以文字和圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得深刻認(rèn)知，并根據(jù)自己的觀察所得大膽進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，可以讓學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)的發(fā)展變化進(jìn)行寫作，也可以有效利用比較獨(dú)特的農(nóng)村自然資源，如農(nóng)忙景象進(jìn)行創(chuàng)作。然后讓學(xué)生在寫作的過程中，感受農(nóng)民的艱辛。

6.作文教學(xué)環(huán)境生活化

教師需構(gòu)建生活化的寫作教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在具體環(huán)境中調(diào)動生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，拓展寫作思路，寫出具有真情實(shí)感的作文。也只有這樣才能充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，讓學(xué)生在面對具體的寫作主題時(shí)，可以根據(jù)自身的思考和想象大膽進(jìn)行創(chuàng)作。

以“小小動物園”為主題的寫作教學(xué)為例，為了讓學(xué)生在寫作過程中，把握寫作的要領(lǐng)，將動物描寫得更加形象。教師可以先發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的趣味性素材，將不同類型的動物形象以動畫或圖片的形式，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。然后，引領(lǐng)學(xué)生在觀察的過程中總結(jié)不同類型動物的特征，之后以“小小動物園”為主題展開創(chuàng)作。如小小的動物園里有獅子、大象、老虎等，假山上有很多猴子，這些猴子十分活潑，看到人們投來的食物便去爭搶。

另外，在生活化作文教學(xué)中，教師還需有效發(fā)揮生活中實(shí)物的作用，將實(shí)物素材引入教學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主觀察并理清寫作思路。以“寫觀察日記”為例，教師可以為學(xué)生提供已經(jīng)發(fā)芽的種子，讓學(xué)生在觀察的過程中感受生命的力量，然后根據(jù)自己的感悟進(jìn)行創(chuàng)作。

7.作文教學(xué)活動生活化

（1）生活案例導(dǎo)入

在寫作教學(xué)中，教師需結(jié)合寫作主題有效導(dǎo)入具體的案例，然后讓學(xué)生明確自己的寫作方向，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行探索與剖析。這樣能確保學(xué)生形成清晰的寫作思路，從而更高效地進(jìn)行創(chuàng)作。

以“介紹一種事物”為主題的寫作教學(xué)為例，教師可以先為學(xué)生提供案例素材，將壁虎帶到課堂上讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生圍繞壁虎進(jìn)行創(chuàng)作，并展示學(xué)生寫的相關(guān)寫作片段，帶學(xué)生共同鑒賞和分析，深入學(xué)習(xí)寫作方法和技巧。

之后，引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找尋自己比較感興趣的事物進(jìn)行描寫。例如，有些學(xué)生對蠶的生長發(fā)育過程比較感興趣，可以讓他們在平時(shí)觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對蠶的了解和認(rèn)識寫作。這樣學(xué)習(xí)便能寫出生動形象，內(nèi)容充實(shí)，情真意切的優(yōu)秀作文。

（2）生活情景模擬

教師在寫作教學(xué)中，可以整合生活化的元素，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生在“身臨其境”中，根據(jù)自身的體驗(yàn)和感悟?qū)懽鳌?/p>

比如，在教學(xué)“學(xué)寫倡議書”時(shí)，教師可以就當(dāng)前社會環(huán)境污染問題進(jìn)行情景設(shè)置，然后引領(lǐng)學(xué)生從環(huán)保角度著手，自主創(chuàng)作倡議書，呼吁大家在生活中保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園。教師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓他們在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，通過思維的碰撞拓展寫作思路，掌握倡議書的寫作方法和技巧，進(jìn)行規(guī)范創(chuàng)作。之后，在班級組織倡議演講活動，讓學(xué)生真正掌握倡議書的寫法。

（3）生活實(shí)踐拓展

教師要以生活為翹板，積極拓展寫作教學(xué)空間，打造第二作文教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，讓他們獲得更加豐富的生活素材，然后根據(jù)自身的活動感悟，梳理寫作思路，更好地完成創(chuàng)作。這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能促使學(xué)生對生活有更加全面而深刻的認(rèn)知，使他們在今后的成長過程中，能夠以正確的視角去看待周圍事物，并保持積極向上的生活態(tài)度。

比如，教師可以組織學(xué)生積極參與生活實(shí)踐活動，然后根據(jù)自己的感想進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能全面提高學(xué)生寫作能力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，及時(shí)記錄自己的觀察所得，養(yǎng)成記錄生活日記的好習(xí)慣。這樣能確保學(xué)生積累豐富的寫作素材，也能讓他們在寫日記的過程中，不斷夯實(shí)自己的寫作基礎(chǔ)。

四、作文教學(xué)評價(jià)生活化

教師需堅(jiān)持以生活為翹板，緊密聯(lián)系生活對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對自己的作文有更加清晰的認(rèn)識，并不斷進(jìn)行反思，并進(jìn)行修改。

首先，教師需采用現(xiàn)代化的手段，將學(xué)生的寫作成果以更加鮮活的方式進(jìn)行展示，比如通過視頻或圖片進(jìn)行展示，以構(gòu)建一個(gè)更加直觀的評價(jià)環(huán)境。然后，引領(lǐng)學(xué)生先找到自己的作文的不足之處，并閱讀其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，借鑒別人的長處，取長補(bǔ)短。之后，引領(lǐng)學(xué)生互動交流，分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，以提升學(xué)生整體的作文水平。教師要根據(jù)學(xué)生最終呈現(xiàn)的寫作成果，按照規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

教師還可以發(fā)揮激勵(lì)的作用，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，可以對作文字跡工整、語言規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)的學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)，這樣能有效調(diào)動他們的寫作積極性和主動性。

依前所述，以生活為翹板，富有魅力的寫作教學(xué)，是新時(shí)代背景下教師需重點(diǎn)關(guān)注的核心任務(wù)，也是驅(qū)動語文教學(xué)和寫作教學(xué)創(chuàng)新的重要保障。而教師當(dāng)下要做的便是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，了解目前寫作教學(xué)教學(xué)存在的問題，在精準(zhǔn)定位接下來的課程目標(biāo)之后，把握生活化教學(xué)改革的契機(jī)，以生活為翹板，讓小學(xué)寫作教學(xué)揚(yáng)帆起航。