嚴芳

在素質(zhì)教育的大背景下，注重細節(jié)描寫，提高小學作文教學的實效性，是小學語文教育工作者共同思考的命題。面對新形勢下的小學作文教育，教師應(yīng)當從自己學生的年齡特點、語文基礎(chǔ)等實際情況出發(fā)，合理制定教學計劃，綜合運用一系列科學有效的方法，幫助他們掌握細節(jié)描寫的技法，從而提升他們的寫作水平。

一、掌握人物描寫方法與修辭手法

教師應(yīng)當引導學生對課文中具有代表性的細節(jié)描寫片段進行分類，讓他們對這些片段進行全面賞析，通過兩到三遍的朗讀與天馬行空的想象去理解這些片段，加深對細節(jié)描寫的認識。在教學時，教師最好按照語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫的順序展開。首先，教師要讓學生站在宏觀的角度認識這些細節(jié)描寫，然后再從這五種描寫手法中挑選一種，讓學生從文中找出與這種手法相關(guān)的例子，最后，就可以讓他們以小組為單位對找出的例子進行討論。以“外貌描寫”為例，教師可以告訴學生怎樣快速找到文中關(guān)于外貌描寫的部分，比如發(fā)型、服飾、五官、身材等等。整體流程走完之后，教師就可以按照這一流程，帶領(lǐng)學生進行相應(yīng)的寫作訓練。

對于寫作來說，除了描寫手法之外，修辭手法也是至關(guān)重要的，小學更是如此。要知道，小學生的年紀較小，他們在寫作文時很容易就走入“大白話”的誤區(qū)，倘若他們能夠恰當?shù)厥褂靡恍┬揶o手法，那么細節(jié)描寫也會更加生動、更吸引人，文章就會比較有文采和文學性。因此，教師在帶領(lǐng)學生分析完人物細節(jié)描寫之后，應(yīng)當專門設(shè)置修辭手法分析訓練課，幫助學生更好地認識包括比喻、擬人、夸張、排比等在內(nèi)的常用修辭手法。需要強調(diào)的是，修辭手法與細節(jié)描寫具有相似性，在學習時很容易將其混淆，摸不清楚二者所包含的范圍大小，因此，教師必須想方設(shè)法讓學生知道修辭手法是為細節(jié)描寫服務(wù)的，它能夠為作文增光添彩。當然，為了讓這些理論更有說服力，也可以專門拿一篇文章做示范，讓他們看一看沒有運用修辭手法時的文章是怎么樣的，然后再加入修辭手法，引導他們對二者進行對比，這樣，學生就會清晰地認識到修辭手法的作用。

二、組織學生進行仿寫訓練

上文提到，教師在進行細節(jié)描寫教學時，應(yīng)當把人物描寫手法與修辭手法教學作為重中之重。講完這些方法層面的知識之后，接下來就是“運用”。畢竟，只掌握方法是不夠的，會方法不等于會運用，因此，教師除了關(guān)注寫作方法的教學之外，也應(yīng)當將這些方法的運用教學作為教學的重點。首先，讓每位學生都準備一個作文筆記本，并建立專門的細節(jié)描寫摘錄模塊，然后引導他們將挑選出來的關(guān)于細節(jié)描寫的片段摘抄到本子上。當然，只是直接摘抄是不夠的，摘抄完之后也應(yīng)當深入思考，寫一寫心得體會。更重要的是，寫完心得之后，教師還應(yīng)當引導學生運用這些手法對這些片段進行仿寫，運用和鞏固所學到的相關(guān)知識。

那么，如何才能讓學生進行高質(zhì)量的仿寫呢？從學生的學習與生活實際出發(fā)教學無疑是最好的選擇。仍然以人物描寫為例，教師可以拋磚引玉，引導學生選擇自己身邊的人物進行仿寫訓練，從而熟練運用描寫手法。

以五年級上冊中的《摔跤》一課為例，這篇文章選自《小兵張嘎》，頗具故事性與趣味性，五年級的學生閱讀起來會感到很有趣。首先，教師應(yīng)當提前準備好與之相關(guān)的影視劇片段，并在上課時為學生播放，充分激發(fā)學生的學習興趣。更重要的是，學生通過觀看影視作品，也能進一步了解故事的來龍去脈，理解文章內(nèi)容節(jié)。以動作描寫為例，通過站、揪、蹦等一系列動詞，我們能夠很直觀地看到張嘎和小胖墩二人你來我往，斗得不亦樂乎。而在爭斗的過程中，一個擁有很強好勝心、聰明機智的張嘎的形象便躍然紙上，而小胖墩的爽朗自信也充分地感染了我們。除了動作描寫之外，文章中的一系列語言描寫也值得我們認真研究，人物的心理活動恰恰是通過這些看似平常的語言描寫展現(xiàn)了出來。教學到這里，教師就可以讓學生以這篇文章為參考，進行仿寫，比如寫自己童年時與小伙伴在一起玩鬧時的場景等。這樣經(jīng)過練習學生便能更好地掌握細節(jié)描寫的技巧。

三、引入課外文本

其實，對于寫作來說，僅僅依靠教材是遠遠不夠的，如果不以開放的眼光看待作文教學，那么就無法汲取更多的養(yǎng)分，無法培育出迷人的文學之花。

教師應(yīng)當讓學生從課外文章中尋找精彩的細節(jié)描寫片段，并讓他們圍繞從課文中學到的寫作方法賞析這些片段，這樣學生既能鞏固從課文中學到的細節(jié)描寫方法，又能從更多角度提高細節(jié)描寫能力。總之，課內(nèi)與課外教學相結(jié)合，學生能夠在潛移默化中形成細節(jié)描寫的思維，熟練掌握細節(jié)描寫的方法。

四、積累生活素材

如果說情感和思想是文章的靈魂，那么素材就是文章的血和肉，內(nèi)容詳實的素材能夠讓文章變得更加充實和飽滿，更有吸引力。對于素材的積累來說，符合生活實際往往是最難得的，因此教師要引導學生積累生活化素材。

生活處處皆語文，生活處處皆細節(jié)，生活處處皆文章。那些看起來并不起眼的生活小事往往蘊涵著深刻的道理，是寫作必不可少的素材。因此，必須引導學生做個有心人，讓他們養(yǎng)成認真觀察生活的習慣。觀察必須遵循一定的規(guī)律。首先，應(yīng)當讓學生全面了解觀察的順序。其實，無論是寫人、敘事還是狀物，都要遵循一定的規(guī)律，這樣寫出的文章才能夠條理清晰。在以往的教學中不難發(fā)現(xiàn)，許多小學生寫的作文都存在條理不清的問題，而上述方法能在一定程度上幫助他們解決這些問題，改掉不良的寫作習慣。其次，引導學生著重觀察所要寫的人或事的特點。世界上不存在完全相同的兩片樹葉，事物都有其獨一無二的特點。而細節(jié)描寫的核心之一就在于學會拿著放大鏡去觀察與刻畫事物，抓住其最顯著的特征進行放大描寫，這樣的細節(jié)描寫才能讓人印象深刻。因此，在引導學生觀察生活中的事物時，要有意識地帶領(lǐng)他們抽絲剝繭、層層遞進、由表及里地觀察，最后再將觀察到的內(nèi)容進行橫向?qū)Ρ龋瑥亩鴮懗龈由鷦?、形象的文章。最后，也要幫助學生樹立“捕捉典型事例”的思維模式。上文提到，生活中的許多小事都蘊涵著豐富的寫作素材，但我們也必須認識到，并不是所有的素材都可以應(yīng)用到細節(jié)描寫中，畢竟，萬事萬物都有其獨特之處，只有把其獨特之處展現(xiàn)出來，才能給人留下深刻的印象。因此，選材時必須從文章的主旨和中心出發(fā)，選擇最能體現(xiàn)人物形象、點明中心的素材，這樣才能化繁為簡，讓素材更好地為主旨服務(wù)。

五、營造良好的心理描寫氛圍

心理描寫是人物描寫的重要方法之一，也是細節(jié)描寫的一大難點。在之前的小學作文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生在進行外在的神態(tài)描寫、動作描寫乃至環(huán)境描寫時都比較順利，究其原因，無非是因為這幾種描寫更強調(diào)外在，無需太多的內(nèi)在刻畫，因此，學生能夠依托自身的具象思維很好地完成。而心理描寫則不同，這種描寫方法展現(xiàn)人物等的內(nèi)在心理與情感。而處在小學階段的學生沒有足夠豐富的情感體驗，對人的心理變化也缺乏足夠深入認識，因此，在進行心理描寫時往往停留在表面、局限在局部，無法完整準確地將人物的內(nèi)心世界刻畫出來。因此教師應(yīng)當想方設(shè)法去營造輕松、愉悅且民主的氛圍，為學生創(chuàng)造足夠的自由思考與表達的空間，讓他們能夠更加深入地把握人物的心理變化，敢于把自己的所思所想表達出來。

例如，當我發(fā)現(xiàn)有的學生沒有及時完成語文作業(yè)時，我沒有采取傳統(tǒng)的批評方式，而是充分利用這次錯誤，將其作為心理描寫的突破口。首先，我找到這位學生，與其交流，用溫和的語言引導他將自己內(nèi)心的真實想法說出來。當然，筆者在這一過程中始終扮演著指導和引導的角色，當我覺得學生所說的想法足夠接近事實時，就會繼續(xù)引導他將自己內(nèi)心的所思所想寫下來，而這些寫下來內(nèi)容就是最生動、最真實的心理描寫。最后，優(yōu)質(zhì)的教育往往少不了獎懲機制，因此，當學生將自己的內(nèi)心活動完整準確地寫下來后，我也會適當鼓勵與表揚。

一方面，這樣的方式拉近了師生之間的距離，他們在學習細節(jié)描寫乃至語文這個科目時，都會更加積極主動;另一方面，從某種程度上來說，這樣的教育模式就是一種創(chuàng)新，能夠化“錯誤”為“正確”，化阻力為助力，利用學生的“錯誤”進行心理描寫教學，從而讓他們更直觀、更深刻地認識心理描寫。除此之外，這樣的方式不僅對具體的寫作教學有利，而且也滲透了一定的德育教育，有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助他們樹立自信心，提升綜合素養(yǎng)。

六、科學講評與修改

臺上一分鐘，臺下十年功，寫作同樣也是如此。一篇好的文章往往需要經(jīng)過很多次的反復(fù)修改與精心雕琢，甚至從某種程度上來說，好的文章不是寫出來的，而是改出來的。更何況，處在小學階段的學生年齡較小，寫作水平都相對較低，因此，他們寫出來的文章往往存在較多的問題，比如字詞錯誤、語句不通順、細節(jié)描寫不夠具體等等。當然，不可否認的是，有一部分學生能夠認真按照老師的要求寫作，從而把細節(jié)描寫得更加生動具體，而更多的學生則往往無法做到這一點，細節(jié)描寫缺乏生動性，內(nèi)容較為空洞，此時，修改就顯得至關(guān)重要。

那么，如何讓學生寫完作文之后將細節(jié)描寫變得更加完美呢？講評與修改無疑是不二法門。教師可以采用多元化的評價與作文修改模式，比如學生自主修改、學生之間互相修改、與師生合作修改等等。無論是作文課上的作品還是日常的作文小練筆，教師都可以從中挑選一些具有典型意義的片段，讓學生進行賞析與評述，當然，這些片段可以是比較優(yōu)秀的，擁有成功的細節(jié)描寫，也可以是相對比較差的。這些比較成功的細節(jié)描寫能夠讓學生清楚地認識到什么才是真正優(yōu)質(zhì)的細節(jié)描寫，相對比較差的則能夠讓學生進一步認識到在進行細節(jié)描寫時，應(yīng)當規(guī)避什么。最后，教師也要通過多媒體為全班學生展示這些比較精彩與優(yōu)秀的細節(jié)描寫片段，然后引導他們誦讀，并思考這些片段中哪些地方是細節(jié)描寫，運用了什么細節(jié)描寫方法，好在哪里，哪些地方需要進一步修改，應(yīng)當如何改。當這些都完成之后，就需要大家通力合作，進行修改。當然，為了更好地發(fā)揮獎懲機制的作用，教師應(yīng)當對寫得好的學生進行表揚，對想法比較獨特的學生進行鼓勵，這樣能夠有效地激發(fā)學生修改作文的積極性。

總之，小學作文教學應(yīng)當注重細節(jié)描寫教學，將課內(nèi)外文本教學有機結(jié)合起來，運用科學有效的方法營，提高學生作文的興趣，增強學生的作文信心。