沙夢悅

［摘 要］在小學美術(shù)課堂中進行剪紙文化的學習，是對民族文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)揚，也是培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力的重要契機。在美術(shù)教學中，教師要引導學生了解剪紙文化、學習剪紙技巧、創(chuàng)意表達剪紙，并通過課堂多維評價和組織剪紙活動，幫助學生在實踐中提升美術(shù)素養(yǎng)，從而達成弘揚民族藝術(shù)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學目標。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)課堂；剪紙教學；民族藝術(shù)

［中圖分類號］ G623.75［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）30-0031-03

剪紙是一朵起源于民間的燦爛藝術(shù)之花，至今已有1700多年的歷史，如今，這種藝術(shù)風格已經(jīng)融入雕塑、建筑、裝飾、陶藝、服裝等各個領域。蘇少版美術(shù)教材三年級上冊連續(xù)編排了六個課時的剪紙學習內(nèi)容，可見其重要性，這也是一次持續(xù)的、體系完整的、系統(tǒng)性的學習。面對這種古老傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，如何挖掘出其最佳的教學價值呢？顯然，合理精心設計學習形式，充分大膽取舍學習內(nèi)容，認真整理準備學習素材，才能保證教學的質(zhì)量。我認為，面對一種新的學習內(nèi)容，還是得遵循了解、學習、創(chuàng)造、評價的學習規(guī)律。

一、了解剪紙文化

美術(shù)課程的價值在于培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣，促進學生審美能力的提高。剪紙對于學生來說并不陌生，在幼兒時期，家庭或者幼兒園里面都會有一些折一折、剪一剪、貼一貼、拼一拼的活動，不過這些只是動手玩玩的游戲而已，還不能上升到文化藝術(shù)的程度。剪紙課程的開展，可以從學生兒時的生活體驗開始，引導學生去認識這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式。

蘇少版美術(shù)教材三年級上冊第十七課《剪紙（一）》安排了三個課時，根據(jù)教材內(nèi)容的設計，可以把第一、第二課時綜合在一起學習。

【教學片段】

師：同學們，你們會使用剪刀嗎？你們用剪刀做過什么？使用剪刀需要注意什么呢？

生1：我會用剪刀，可以用它剪食品包裝袋、拆快遞、做手工。

生2：數(shù)學課上，我用剪刀剪出三角形和長方形。用剪刀的時候要注意安全，不能著急，我媽媽給我買的是安全剪刀。

生3：我用剪刀剪指甲。

……

師：剪刀在生活中的作用非常大。剪刀和紙雖然是兩樣簡單的物品，但是卻可以變出很多神奇的作品來呢！一起來看看吧。

（課件出示剪紙作品，同步播放剪紙的起源和發(fā)展的介紹視頻）

師：看了剛才的介紹，你們有什么想說的話？

生4：剪紙文化竟然已經(jīng)有1700多年的歷史，中國的剪紙藝術(shù)還被聯(lián)合國教科文組織列入了“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作”名錄，真是了不起！

生5：原來在唐代的時候剪紙就很流行了，宋代的時候還出現(xiàn)了專門從事剪紙的手藝人。

生6：不同的民族剪紙?zhí)攸c也不一樣，它真是民間藝術(shù)的瑰寶！不過，我有個疑問，是誰先發(fā)明剪紙的呢？誰的剪紙更好看呢？

生7：我還知道制作剪紙也可以用刻刀來完成。我記得過年的時候，老家的門框上都會貼上對聯(lián)和花邊，那些花邊應該就是刻出來的。

師：你真是生活的有心人。說得很對，老師以前還刻過花邊呢！你們也可以試一試。

師：剪紙是個淘氣包，它還會跟你捉迷藏呢！下面就來考驗大家的火眼金睛，你們知道它躲在哪里嗎？

（課件展示圖片：新石器時代的陶瓶、商代金箔太陽鳥、北宋吉州窯碗、清代紫砂壺、現(xiàn)代的雕塑、吊燈、手提袋、掛鉤、家居設計、上海世博會波蘭館的外觀和內(nèi)飾……）

起初學生很疑惑：“這是不是剪紙?。窟@些是建筑和物品，哪里是紙剪出來的呀？”經(jīng)過提示，學生發(fā)現(xiàn)了剪紙風格的圖案，于是小手高舉，爭先恐后地發(fā)言。通過游戲式的搶答，學生體會到了剪紙藝術(shù)的魅力。教師總結(jié)道：“剪刀和紙的事情怎么就跑到茶壺上、吊燈上、雕塑里了呢？可見剪紙的藝術(shù)之美、用途之廣，大家都喜歡它，就創(chuàng)造性地把它用在各種各樣的圖案設計中了?！?/p>

二、學習剪紙技巧

通過認識和欣賞剪紙，學生心里早就癢癢得不行了，小手不停地去摸自己的剪刀。此時，實踐的時機到了。但是要想達到好的剪紙效果，正確剪出想要表現(xiàn)的作品，還需要方法的引領。所以，我考慮從最簡單易學的剪團花開始指導。

【教學片段】

（出示一張方形的彩紙和剪好的團花作品）

師：剪紙里面最簡單的就是剪團花了，這幅團花作品是用這張方形的紙剪出來的，你們會剪嗎？

生1：我想先在紙上畫一畫，再轉(zhuǎn)著圈剪一剪。

生2：可以先把紙折一折，再剪一剪，可以剪圓邊、斜邊、直邊，剪出變化來。

師：說得有道理。不過，要想剪得對、剪得好、剪得快，還需要細心地觀察。這個圖案有什么特點？圖案是不是重復？每一種圖案重復出現(xiàn)了幾次？拿起你手上的紙折一折、試一試，發(fā)現(xiàn)折疊的次數(shù)和圖案重復的次數(shù)有什么關(guān)系嗎？

生3：我發(fā)現(xiàn)把紙對折一次，圖案只會出現(xiàn)一次；對折兩次，圖案就會出現(xiàn)兩次；對折三次的時候，剪出的圖案就會重復四次，就和團花圖案的重復次數(shù)一樣啦！

生4：我對折了四次，剪出的圖案重復了八次，真神奇！

生5：我對折了五次，圖案重復了十六次。

……

師：為你們鼓掌！真厲害！你們看，我們把紙對折以后，剪一次可以出現(xiàn)多次的圖案，這樣是不是很快捷有效呢？不過，對折的次數(shù)越多越難折，也越難剪?，F(xiàn)在大家動起手來，先折一折，再畫一畫，然后剪一剪。能剪出你想剪的團花圖案來嗎？

通過小組合作或者個人嘗試，學生的團花剪紙作品完成了。教師將這些剪紙作品放在實物展臺上進行展示，評選出好看的團花，用來裝飾教室。學生帶著自己的作品，講述剪紙過程，分享感受和剪紙經(jīng)驗，找到了最有效的團花折剪的方法。

學生剪紙興趣濃厚，這時候再學習更多的剪紙技巧，一定收效明顯。于是，我采用欣賞和實踐的方法，引導學生了解剪紙的小竅門：剪紙的基本方法有陰剪、陽剪以及陰陽結(jié)合的綜合剪法；剪紙的時候把剪下的圖案緊貼在另一種顏色的紙上，噴繪出的圖案會有一種陰刻的效果；把剪紙作品折一折、彎一彎、翹一翹，光影之下就會出現(xiàn)立體的效果……小學生最喜歡模仿了，所以這些剪紙方法教師都可以借助實物進行演示，也可以讓學生自己動手練習。這樣，學生的探究興趣高漲，對剪紙技巧產(chǎn)生了深刻印象。

三、創(chuàng)意表達剪紙

系統(tǒng)地了解剪紙的知識，并且親自動手實踐之后，學生的剪紙技巧有了不小的提升，對剪紙作品的欣賞水平也有所提高，面對每一件剪紙作品，他們看到的不僅是圖案，還包括使用的剪紙技巧和方法。在傳承民族文化遺產(chǎn)的過程中，要想把傳統(tǒng)藝術(shù)的價值應用到現(xiàn)代社會生活中，就需要古今融合，古為今用。

在蘇少版美術(shù)教材三年級上冊第十八課《剪紙（二）》的課堂教學中，我用課件展示陜西剪紙、北美印第安人的傳統(tǒng)剪紙、俄羅斯民間傳統(tǒng)剪紙以及歐洲、亞洲的現(xiàn)代剪紙作品，讓學生在現(xiàn)代與經(jīng)典的對比撞擊中感受古今藝術(shù)的發(fā)展變化和有機融合。

【教學片段】

師：同學們，發(fā)揮你們火眼金睛的作用，你們能說出這些剪紙的方法和不同特點嗎？

生1：第一幅歐洲現(xiàn)代剪紙由不同顏色的紙組合而成。白色是外邊輪廓，整體上采用了陰剪的方法；中間綠色枝葉部分用陽剪的方法；樹葉采用折一折、彎一彎的方法，組成了人物頭像，產(chǎn)生了立體的效果；樹葉中間的小白人用陽剪的方法；小的人像和大的頭像形成對比。所以，這幅剪紙作品采用綜合剪法。

生2：北美印第安人的傳統(tǒng)剪紙采用了陽剪的方法，剪出了老鷹和鯨魚的圖案。俄羅斯民間傳統(tǒng)剪紙采用陰剪的手法，剪出了一只大鳥或者雞的形象。

生3：亞洲現(xiàn)代剪紙采用了多種顏色的彩紙相互組合的方法。三人形象的作品運用了綜合法；頭像變化的作品通過六次陰剪，產(chǎn)生了顏色漸變的效果。

生4：陜西剪紙完全采用了陽剪的手法，不過貓的尾巴很夸張，很長很長，還長出了枝條，所以小鳥和小動物都跑到長長的尾巴上去了，這真是一只神奇的貓咪。

師：你們看得真仔細！那你們覺得這些作品中，哪些比較容易剪出來呢？如果感到有困難，或者有自己的想法，就小組交流，動動手，大膽地剪起來吧！可以模仿課本上的作品，也可以獨立創(chuàng)作，老師這里也有一些圖案可以參考選擇。想想可以用上哪些學過的剪紙技巧，選好目標，多嘗試幾次，多動腦筋，辦法總比困難多。

（課件展示：學校里的水杉樹、千垛菜花、龍蝦和螃蟹、公園里的竹林、操場的跑道……）

這個創(chuàng)意剪紙環(huán)節(jié)留給學生的時間比較充足，學生可通過個人獨立完成或者多人合作設計完成，還可以帶回家邀請家長參與。結(jié)果不是最重要的，重要的是學生動手、動腦的過程以及在遇到困難時懂得尋求幫助。手工作品要的就是其個性化特色，剪紙不能斷，才能形成它特有的味道，一剪在手，就能輕松地展現(xiàn)心中的想法。

四、多維評價提升

美術(shù)教學不但要激發(fā)學生懂得欣賞美、動手創(chuàng)造美的潛能，還要鼓勵學生展現(xiàn)美的創(chuàng)造過程，這既是勞動成果的價值體現(xiàn)，也是美術(shù)知識的再回憶、再運用。完成的美術(shù)作業(yè)不是交給教師一人評價，而是學生自己評價、同學互相評價、教師評價相結(jié)合。學生總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，學習別人的優(yōu)秀創(chuàng)意，在自我肯定和同伴肯定中提升美術(shù)素養(yǎng)，獲得成功的體驗。在這個多維評價的過程中，教師應發(fā)揮好平衡穩(wěn)定的引導作用，以鼓勵為主，提出建議為輔。如此，學生即使有不足之處，作品得到了不高的評價，他們也愿意接受意見，心服口服。

剪紙系列課程進行到最后的階段，學生已經(jīng)掌握了剪紙的技巧，在多次嘗試、精心修改、認真準備作品簡介后，激動人心的展示時刻到來了。

[教學片段]

生1：同學們好，我的作品是水杉樹。因為我們學校里的水杉樹高大挺拔，陪伴我們學習成長，而且我們這里還有水上森林，那里的水杉樹多得數(shù)不清。我把綠色的紙來回對折成長方形，在最上面一頁用鉛筆畫出樹枝、樹葉的圖案，正好家里有刻刀，我就把這些圖案刻出來，而樹干部分直接剪就行了，展開以后就是一排水杉樹。你們看像不像？（學生們熱情鼓掌。我認為這個作品比較有地方特色，完成手法也是比較特別的，所以給出了優(yōu)秀的評價）

生2：大家好，因為我最喜歡吃龍蝦，所以我的剪紙作品是大龍蝦。我用了紅色的卡紙，厚厚的，這樣我的龍蝦才有力氣站起來。本來我只準備剪一只龍蝦，后來爸爸建議我嘗試多剪幾只。我先使用了部分對折的方法，剪出龍蝦一家，然后通過折一折、翹一翹的方法，讓剪紙作品立起來——龍蝦爸爸走在前面，大鰲最威武；龍蝦媽媽在后面，爪子小小的；龍蝦寶寶最小了，爬在中間，它們一家正在散步呢！（學生們熱烈鼓掌，我也為剪紙作品有這樣的立體效果點贊）

生3：我是屬虎的，所以我的剪紙作品是紅色的老虎。我將紙對折一次后采用陽剪的方法，展開后就是我的生肖虎，而且尾巴是立體的圓尾巴。你們看，老虎頭上的“王”字，帥不帥？

生4：大家好，我的剪紙作品是貓和老鼠，因為我很喜歡看貓和老鼠的動畫片。我使用了陽剪的方法，剪出了貓，再折一折、翹一翹?？矗堃饋碜ダ鲜罄?！老鼠我采用陰剪、陽剪綜合的方法?？矗柤舻睦鲜笳郎蕚涮优苣?！那陰剪的老鼠呢？哈哈，被貓吃掉啦！

……

持續(xù)三周的剪紙課程在精彩紛呈的作品展示中圓滿結(jié)束，教室里也多了一些剪紙裝飾。通過這一系列課程的學習，學生制作其他手工作品時也不再是單一地畫一畫了，相信剪紙藝術(shù)已經(jīng)深入學生心中。

總之，美術(shù)課程的編排一般分難度、分年級逐步設計，呈螺旋上升的趨勢，但是對剪紙內(nèi)容集中、系統(tǒng)地進行學習，也能收到很不錯的教學效果。學生學習不再是蜻蜓點水、浮光掠影，而是學則精進、直達目標。不過，在這樣的集中學習過程中，仍然需要教師巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，分步推進教學，引領學生的學習過程，建構(gòu)高效的美術(shù)教學課堂，為弘揚民族藝術(shù)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力。

（責編 劉宇帆）