楊素玲

問(wèn)題學(xué)習(xí)主要是要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在課堂當(dāng)中的疑惑，帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，這種學(xué)習(xí)模式能夠有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓同學(xué)們的思維。新課程改革后，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不能只注重知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的核心素養(yǎng)，能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。尤其是對(duì)高中地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，高考地理試題越來(lái)越開(kāi)放化，與同學(xué)們的實(shí)際生活越來(lái)越緊密，這就需要同學(xué)們有一定的開(kāi)放性思維，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成一種愛(ài)思考的好習(xí)慣。

一、多元化學(xué)習(xí)

問(wèn)題學(xué)習(xí)的方法需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題，在提出問(wèn)題之后還要進(jìn)行探究和解決。以“自然災(zāi)害”內(nèi)容為例，該內(nèi)容主要涉及臺(tái)風(fēng)、火山、泥石流、滑坡等一些自然災(zāi)害。同學(xué)們?cè)谏钪泻苌倌軐?shí)際經(jīng)歷這些自然災(zāi)害，所以在上課之前要利用互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于這些自然災(zāi)害資料，有些視頻資料通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，能讓我們一目了然，很容易就能理解這些自然災(zāi)害的含義。同學(xué)們還可以思考這些問(wèn)題：自然災(zāi)害是什么？它形成的原因是什么？它對(duì)人類(lèi)和社會(huì)帶來(lái)哪些影響？在準(zhǔn)確解決這些問(wèn)題后同學(xué)們的思考能力就會(huì)得到很大的提升。這樣，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)的過(guò)程中就會(huì)進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行思考。

二、圖畫(huà)式學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維

在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)在書(shū)本和考試卷中會(huì)出現(xiàn)許多的地圖，所以說(shuō)地圖對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)是非常重要的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)可以利用圖畫(huà)式方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)與圖畫(huà)式學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，在地圖分析中提出問(wèn)題，并進(jìn)行思考，提高解讀地圖的能力。

三、生活化學(xué)習(xí)

地理問(wèn)題都是從生活中來(lái)的，許多地理現(xiàn)象在生活中是可以得到解釋的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合生活實(shí)際提出問(wèn)題，利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)對(duì)這些地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“季風(fēng)氣候”內(nèi)容時(shí)，可以先提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：在我國(guó)，冬季和夏季主要吹的是什么風(fēng)向的風(fēng)？大部分同學(xué)應(yīng)該都知道答案，然后就可以再提出問(wèn)題：這種風(fēng)產(chǎn)生的原因是什么？有些同學(xué)回答不上來(lái)，這就需要同學(xué)們對(duì)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完之后還可以提出這樣的問(wèn)題：為什么冬季我國(guó)南方的氣溫比北方的氣溫高？同學(xué)們可以利用一些生活化的問(wèn)題來(lái)鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。