何玉琴

一、關注課前預習，做好課堂筆記

高中地理兼具自然科學、社會科學的屬性，屬于一門綜合性科學，涵蓋了大量的知識點，給學生的學習帶來了較大的難度。同時，針對高中生來說，由于其面臨的學科比較多，高中課程學習十分緊張。在這種情況下，單純地依靠課堂學習，難以消化知識點，甚至還會出現“學生還沒有理解新的知識點，教師已經講完了”的現象。這樣學生的學習就依然停留在沒有理解的知識點中，無法更好地進行下階段的學習。因此，為了真正提升地理學習的效率，學生在教師上課之前，必須要進課前預習，在地理預習的過程中，要將自己不理解的地方、疑惑點進行標注。只有如此，學生才能有針對性地聽課，真正提升課堂聽課的效率。

另一方面，切實做好課堂筆記。課堂是學習的關鍵場所，在高中地理學習中，學生不僅要認真聽講，還要一邊聽

講一邊做好課堂筆記。課堂筆記就是一種非常有效的學習工具，在記課堂筆記的過程中學生能集中注意力，并在記課堂筆記的過程中能對學習內容形成整體的認識。具體來說，學生在記課堂筆記的時候，應包括教師的板書、講解的典型范例等，確保地理課堂筆記中能夠再現地理學習的重難點。另外，為了節(jié)省時間，還可借助思維導圖的方式，借助圖文并茂的形式，完成地理筆記，強化地理記憶效果。

二、整理知識點，構建知識網絡

高中地理是建立在初中地理基礎知識之上的，主要包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理，且各個地理模塊之間的知識點，存在一定的聯系。在學習的過程中，同學們不僅要重視地理學習，還要理解地理知識點之間的內在聯系，通過有效的梳理、歸納等，最終形成一個系統(tǒng)化的網絡知識結構。具體來說，同學們在構建知識網絡體系的時候，可采用以下方法：第一，綱目法。主要是依托地理教材，根據教材中的內容，以提綱的形式將知識羅列出來。第二，列表法。圍繞“地理事物、地理現象、區(qū)域地理特征”等展開對比，明確其中存在的異同點，最終借助列表法的方式呈現出來，這樣能在學習中形成深刻的印象。第三，圖示法。主要是圍繞地理教材中的知識結構，以圖示的方法，將地理教材中的知識點展示出來，真正實現地理知識的系統(tǒng)化、具體化。另外，在高中地理學習中，鑒于地理知識內容的豐富性、實踐性、應用性，同學們在地理知識學習的過程中，還應遵循理論聯系實際的原則，真正實現地理知識的高效學習。

三、圖文結合，圖文轉化

在地理學習中，很多地理知識點都蘊含在地圖、圖表中。加強地圖學習，提升地圖閱讀能力也是學習的重點。因此，高中學生在日常的地理學習中，必須要重視地圖閱讀，靈活借助“圖文結合、圖文轉化”等方式，完成對地理知識的高效學習。一方面，在閱讀地理課本的時候，不僅要關注課本中的文字，還應堅持“圖文結合”的原則，一邊看書一邊看圖，在地圖中逐一查找相關的知識點，并對其進行熟記。同時，在日常的地理學習中，還應堅持“圖不離手”的原則，堅持每天看幾分鐘地圖，將地圖印在腦子中。做到這一點，學生在地理學習時就能在頭腦中形成一幅清晰的地圖，并能從中精準提取需要的信息。另一方面，在閱讀地圖的時候，還應注意地圖和地圖之間的相互轉化，如將剖面圖進行轉化，使其成為平面圖、局部圖等；也可將地圖與文字進行轉化，運用地理語言將地圖中蘊含的地理信息解讀出來。