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“雙新”背景下的地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2022-05-30 15:06楊曉波
天津教育·上 2022年11期
關(guān)鍵詞:雙新雙核教學(xué)資源

楊曉波

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)迅猛發(fā)展,我國社會生活發(fā)生巨變,新時(shí)代對國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求。2017年,教育部頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱“新課標(biāo)”),開始新課程改革,并于2019年頒布了新教材(實(shí)驗(yàn)稿)。新課標(biāo)、新教材即為“雙新”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過培養(yǎng)核心素養(yǎng),落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。新教材將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終,突出地理學(xué)科的育人價(jià)值。所以,在“雙新”背景下,如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材對教學(xué)目標(biāo)的新要求?如何在教學(xué)目標(biāo)中關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng),關(guān)注核心價(jià)值的建立,發(fā)揮立德樹人的關(guān)鍵作用?這些問題需要教育研究者和一線教師進(jìn)行深入思考與探索。

一、地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和困境

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到預(yù)期結(jié)果的描述。一般來說,教學(xué)目標(biāo)是指課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)提出,高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。由此,廣大一線教師開始嘗試從人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。無論是“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì),還是“四維目標(biāo)”設(shè)計(jì),其本身都應(yīng)該是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。然而,在實(shí)際教學(xué)中,有些教師將其割裂開,分別進(jìn)行設(shè)計(jì)。由此,帶來了某一具體教學(xué)目標(biāo)到底是屬于哪個(gè)維度的困惑。同時(shí),“雙新”背景下的課程改革明確提出立德樹人的根本任務(wù)。因此,如何在教學(xué)目標(biāo)中關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心價(jià)值的建立就成為教師們亟待解決的問題。

二、雙新背景下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——“雙核教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)

新課標(biāo)第一次提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量概念。學(xué)業(yè)質(zhì)量從問題情境、知識與技能、思維方式、實(shí)踐活動(dòng)和價(jià)值觀念五個(gè)維度描述學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。這為教師在“雙新”背景下重新進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供了借鑒。

(一)“雙核教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)的概念

“雙核教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)是以新教材及社會生活實(shí)踐情境為載體,通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識與技能、思維方式、思想方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升、核心價(jià)值觀的建立?!半p核教學(xué)目標(biāo)”的敘寫方式表達(dá)為“教學(xué)主體+教學(xué)資源+教學(xué)方式+教學(xué)目標(biāo)”。教學(xué)主體是學(xué)生。教學(xué)資源和教學(xué)方式本身不是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),但教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要在教學(xué)資源的基礎(chǔ)上通過教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。需要注意的是,在教學(xué)目標(biāo)中,不是只有核心價(jià)值、核心素養(yǎng)兩個(gè)目標(biāo),還有知識與技能、思維方式、思想方法、情感態(tài)度。這些也是重要的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容?!半p核目標(biāo)”的培養(yǎng)離不開學(xué)科知識、能力、思維方式和思想方法的學(xué)習(xí)。

(二)“雙核教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)

“雙核教學(xué)目標(biāo)”由三個(gè)維度組成,即教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。

1.教學(xué)資源。

教學(xué)資源是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的載體,包括教材資源和社會生活實(shí)踐。它是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的主要來源,貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。新教材是主要的學(xué)習(xí)資源。教材中的正文、閱讀、案例、練習(xí)、思考等欄目,提供了豐富、時(shí)代特征突出的學(xué)習(xí)資源。此外,中國地域差異顯著,社會生產(chǎn)生活變化迅速,也為地理教學(xué)提供了經(jīng)典、鮮活的學(xué)習(xí)資源。為了滿足不同教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及其習(xí)得能力水平的教學(xué)需要,依據(jù)新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求,可以創(chuàng)設(shè)三種不同類型的學(xué)習(xí)情境,即簡單情境、復(fù)雜情境、真實(shí)復(fù)雜情境。

2.教學(xué)方式。

教學(xué)方式是學(xué)生習(xí)得知識、能力、方法、思維、態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式和方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,也鼓勵(lì)野外考察、社會調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng);同時(shí),利用學(xué)科知識及其他學(xué)科知識解決學(xué)科問題和實(shí)際問題,也是一種教學(xué)方式。所以,依據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容要求及教學(xué)實(shí)施建議,教學(xué)方式可以概括為四種類型,即利用知識類、獲取信息類、運(yùn)用教學(xué)方法類、開展地理實(shí)踐類。

3.教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是知識、能力、方法、思維、態(tài)度、價(jià)值的習(xí)得水平,包括目標(biāo)內(nèi)容及其習(xí)得能力水平。新高考評價(jià)體系將素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識。新課標(biāo)規(guī)定,高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從地理教育的角度落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力。這些就是教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。同時(shí),這些教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的性質(zhì)不同,習(xí)得的方式也不同,學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)也就不同。所以,目標(biāo)內(nèi)容的習(xí)得能力水平是教學(xué)目標(biāo)的另一核心內(nèi)容。

(三)“雙核教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)的突出優(yōu)勢

1.突出雙核,立德樹人。學(xué)科教學(xué)的目的是育人。雙核教學(xué)目標(biāo)突出核心價(jià)值的建立和核心素養(yǎng)的發(fā)展,滿足學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活的需要,服務(wù)新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)。

2.結(jié)構(gòu)清晰,指向明確。在“雙核教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)解決了“教什么、學(xué)什么”和“教的程度、學(xué)的程度”兩個(gè)問題;教學(xué)資源解決了“用什么教、用什么學(xué)”的問題;教學(xué)方式解決了“怎么教、怎么學(xué)”的問題,指向很明確。

3.整體敘述,不可分割。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容相互聯(lián)系,互為整體。同時(shí),教學(xué)資源、方式和目標(biāo)互相聯(lián)系,構(gòu)成有機(jī)整體。教學(xué)目標(biāo)是核心內(nèi)容,但是目標(biāo)的達(dá)成離不開教學(xué)資源和教學(xué)方式。

三、“雙核教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)路徑——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為例

“雙核教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)主要有四個(gè)步驟:第一步,確定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及其習(xí)得能力水平;第二步,整合教學(xué)資源;第三步,設(shè)計(jì)教學(xué)方式;第四步,敘寫教學(xué)目標(biāo)。其中,第一步是關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)資源和教學(xué)方式服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以,第一步是第二步、第三步的重要依據(jù)。第一步主要是確定目標(biāo)內(nèi)容和目標(biāo)內(nèi)容的習(xí)得水平。其中,建構(gòu)必備知識主要是解讀和分析新課標(biāo)和新教材,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu);確定關(guān)鍵能力主要是解讀新課標(biāo)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求和新高考評價(jià)對“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”的要求,找出對應(yīng)技能和方法;說明核心素養(yǎng)主要是分析新課標(biāo)學(xué)業(yè)要求,說明與學(xué)科必備知識對應(yīng)的核心素養(yǎng)要求;梳理核心價(jià)值主要是解讀新高考評價(jià)對“核心價(jià)值”的闡述和挖掘新教材及新時(shí)代社會生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值,梳理與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)的核心價(jià)值;厘清能力層次是對目標(biāo)內(nèi)容習(xí)得水平的劃分,主要是遵循新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求和布魯姆目標(biāo)分類方法。

新教材必修第二冊《農(nóng)業(yè)區(qū)位》一課中,區(qū)位及農(nóng)業(yè)區(qū)位是地理科學(xué)的核心內(nèi)容,集中呈現(xiàn)了人類活動(dòng)方式和強(qiáng)度與地理環(huán)境的關(guān)系。尤其是地域農(nóng)業(yè)類型的發(fā)展變化不僅反映出區(qū)域區(qū)位條件的變化,反映了區(qū)域人地關(guān)系的發(fā)展過程,而且還突出體現(xiàn)了新時(shí)代“創(chuàng)新發(fā)展、綠色發(fā)展”的新發(fā)展理念。運(yùn)用“雙核教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)路徑,本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

1.學(xué)生在認(rèn)知天津特色農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)地活動(dòng)中,能說出農(nóng)產(chǎn)品與地理環(huán)境的關(guān)系,解釋區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

2.學(xué)生搜集并閱讀京津冀三地的氣候、地形、水資源等地圖信息,概括區(qū)域自然環(huán)境特征,比較區(qū)域地理環(huán)境差異,學(xué)會區(qū)域認(rèn)知的方法。

3.學(xué)生能運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論,評價(jià)京津冀三地農(nóng)業(yè)發(fā)展地理?xiàng)l件,提出京津冀三地農(nóng)業(yè)類型的區(qū)位,培養(yǎng)地理綜合思維能力,體會因地制宜的地理思想。

4.學(xué)生在比較三地“十四五”農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的差異中,運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位原理,說明三地農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢區(qū)位條件,找出農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制條件,發(fā)展地理綜合思維能力,進(jìn)一步體會因地制宜的地理思想,樹立人地協(xié)調(diào)觀念。

5.學(xué)生在學(xué)習(xí)北京現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的案例中,理解技術(shù)、市場對農(nóng)業(yè)類型發(fā)展的巨大影響,體會“創(chuàng)新發(fā)展、綠色發(fā)展”的新發(fā)展理念對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的巨大影響,自覺增強(qiáng)“四個(gè)自信”意識。

四、結(jié)論和反思

本文基于“雙新”背景下“立德樹人”的教育改革根本任務(wù),提出了“雙核教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì),構(gòu)建了“雙核教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)的路徑,在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行積極探索。由于“雙核教學(xué)目標(biāo)”突出核心價(jià)值、核心素養(yǎng),其內(nèi)涵豐富。在學(xué)科教學(xué)中,兼顧核心素養(yǎng)、核心價(jià)值設(shè)計(jì),會遇到一定困難,也可能造成目標(biāo)設(shè)計(jì)的虛化,這是需要注意的。

(吳? 瑩)

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