【摘 要】單元復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)常見的課型。基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ),并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力是小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵?;诖耍恼陆Y(jié)合具體課例,從五個(gè)方面闡述提升小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效的策略:一是確定主題,整合板塊內(nèi)容;二是圍繞主題,創(chuàng)設(shè)有效情境;三是化零為整,突出教學(xué)主線;四是豐富活動(dòng),增強(qiáng)復(fù)習(xí)趣味;五是結(jié)合時(shí)事,提升情感教育。
【關(guān)鍵詞】單元復(fù)習(xí)課;小學(xué)英語;教學(xué)策略
【作者簡(jiǎn)介】張嘉,一級(jí)教師,主要研究方向?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)。
單元復(fù)習(xí)課以單元為整體進(jìn)行復(fù)習(xí),是教學(xué)的重要課型,對(duì)所學(xué)知識(shí)具有重新記憶和鞏固的意義。對(duì)小學(xué)生來說,因?yàn)槟挲g小、認(rèn)知方式有限,他們很容易遺忘所學(xué)知識(shí);同時(shí),他們整理、歸納的能力比較弱,對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏綜合運(yùn)用的能力。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出,義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)[1]?;诖?,復(fù)習(xí)課既要重“理”,幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的;更要重“通”,厘清知識(shí)的來龍去脈,融會(huì)貫通,在實(shí)際生活或模擬情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提高綜合語言運(yùn)用能力。簡(jiǎn)言之,小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課應(yīng)在充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,幫助他們構(gòu)建四通八達(dá)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展,為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
一、確定主題,整合板塊內(nèi)容
圍繞單元教學(xué)內(nèi)容,譯林版小學(xué)英語的每一個(gè)單元都由七到八個(gè)板塊組成,分別是:Story time、Fun time、Cartoon time、Letter time、Checkout time、Ticking time、Sound time、Song time、Rhyme time、Grammar time、Culture time。教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課時(shí),首先要明確單元主題,將各個(gè)板塊的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)刪減、整合。
以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)第七單元的復(fù)習(xí)課為例。本單元的話題是“Summer holiday plans”,教師可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容將復(fù)習(xí)課的主題確定為制訂暑假計(jì)劃。首先通過Free talk的形式引出主題“Summer holiday is coming,what will you do for the summer holiday?”;接著復(fù)習(xí)Story time中Liu Tao和Su Hai的暑期計(jì)劃;然后復(fù)習(xí)Cartoon time中Bobby的假期計(jì)劃;最后談?wù)撊绾沃朴唽W(xué)生個(gè)人的假期計(jì)劃。值得注意的是,單元復(fù)習(xí)課教學(xué)也應(yīng)根據(jù)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容突出教學(xué)重點(diǎn)。具體而言,在復(fù)習(xí)Liu Tao和Su Hai的暑期計(jì)劃時(shí),教師可以通過Quick response活動(dòng),讓學(xué)生回顧Story time的內(nèi)容并進(jìn)行快速互問互答,既鞏固了Story time的內(nèi)容,也復(fù)習(xí)了Grammar time中的重點(diǎn)句型。在復(fù)習(xí)Bobby的假期計(jì)劃中,把Culture time的內(nèi)容融入其中,通過討論Bobby將要旅行的國(guó)家,復(fù)習(xí)、鞏固國(guó)家的名稱、著名城市和景點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)Liu Tao和Su Hai的假期計(jì)劃,教師幫助學(xué)生梳理制訂假期計(jì)劃的要點(diǎn),包括well-formed、in order、reasonable。本節(jié)課的最后,學(xué)生通過小組討論,制訂自己的旅游計(jì)劃,完成Checkout time的要求,并通過提示學(xué)生在旅游途中要注意旅游的禮儀,幫助學(xué)生鞏固Sound time的語音“oy”,使這個(gè)板塊的內(nèi)容得以復(fù)現(xiàn)和活化。
整節(jié)課,教師根據(jù)單元主題,逐步展現(xiàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思路:結(jié)合實(shí)際,出示主題,談?wù)撝朴喖倨谟?jì)劃→回顧Liu Tao和Su Hai的假期計(jì)劃→復(fù)習(xí)Bobby的假期計(jì)劃→總結(jié)制訂假期計(jì)劃的要點(diǎn)→學(xué)生討論如何制作個(gè)人假期計(jì)劃→學(xué)生制訂個(gè)人假期計(jì)劃→旅游注意事項(xiàng)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞單元主題,將Story time、Grammar time、Sound time、Cartoon time、Culture time、Checkout time等板塊融入一個(gè)具有完整主題意義的教學(xué)中進(jìn)行統(tǒng)整復(fù)習(xí),體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的整體性,提高了復(fù)習(xí)課的效率。
二、圍繞主題,創(chuàng)設(shè)有效情境
有效的教學(xué)活動(dòng)是提高課堂效率的前提,復(fù)習(xí)課更是如此。復(fù)習(xí)課上,教師不能將課本上的內(nèi)容簡(jiǎn)單地再次重復(fù)給學(xué)生,而是要運(yùn)用教學(xué)智慧去分析教材、研究教材。教師應(yīng)圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容的主題,設(shè)置合理的情境,將單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在情境中進(jìn)行整合和串聯(lián)。
以譯林版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)第六單元為例。這個(gè)單元的主題是“In the Kitchen”,教師在課前可以利用Free talk的形式,和學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)摗拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)并播放教師在放假期間拍攝的做家務(wù)的視頻,引導(dǎo)學(xué)生用“be+doing”的形式回答“What am I doing in the video?”。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以“五一”勞動(dòng)節(jié)為談?wù)撛掝},通過觀看視頻,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的語法重點(diǎn)“be+doing”。圍繞勞動(dòng)節(jié)的主題,教師創(chuàng)設(shè)“勞動(dòng)月”這個(gè)大的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在這個(gè)情境中,通過完成各個(gè)任務(wù),展開對(duì)本單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
情景一:放學(xué)回到家,幫助父母做家務(wù)。打開冰箱,談?wù)摗癢hat’s in the fridge?”,復(fù)習(xí)“There be”句型。
情景二:取出冰箱的食物,做水果沙拉。復(fù)習(xí)“washing/peeling/cutting”和“be+doing”句型。
情景三:談?wù)搶W(xué)生在家正在做什么,復(fù)習(xí)“Are/Is...doing...?”句型。
情景四:播放勞動(dòng)的相關(guān)視頻,進(jìn)一步升華本課情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵。
本節(jié)復(fù)習(xí)課的所有操練都是在一個(gè)合情合理、切合學(xué)生生活實(shí)際的情境中進(jìn)行的。這樣不同的知識(shí)點(diǎn)就能夠很自然地運(yùn)用起來,學(xué)生也能夠自然地獲得更加穩(wěn)固與持久的知識(shí)。另外,這個(gè)大情境猶如一個(gè)故事的情節(jié)發(fā)展,步步緊扣,吸引學(xué)生的注意力,從而提升復(fù)習(xí)課的效率。
三、化零為整,突出教學(xué)主線
單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容多且雜,如何將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)的過程中順利自然地復(fù)現(xiàn),并達(dá)到鞏固的目的,筆者認(rèn)為,抓住課堂教學(xué)的主線是非常關(guān)鍵的一步。就好比要用一根線將多顆珠子串起來,才能形成一條漂亮的項(xiàng)鏈。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,這根線可以是故事線,也可以是人物線或者是任務(wù)線等。
1.人物串聯(lián),突出形象
在復(fù)習(xí)課中,教師需要用一條主線貫穿課堂的始終,使課堂重心突出,脈絡(luò)清晰。教師可利用一個(gè)主人公作為穿線之人,帶領(lǐng)學(xué)生在一環(huán)又一環(huán)的課堂活動(dòng)中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)第七單元“Summer holiday plans”單元復(fù)習(xí)課為例。教師可以一名旅行公司的員工Joy作為整節(jié)復(fù)習(xí)課的主人公,圍繞“Joy’s secrets to make travel plans”話題,將所有的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。首先以“Summer holiday is coming.It is full of joy.What will you do for the holiday,my little girls/boys? Plans for holidays are ready,my loyal friends.Oh,Joy,come and enjoy.”引出Joy的出場(chǎng)。這既點(diǎn)出了在旅行社工作的Joy可以幫助學(xué)生做計(jì)劃,同時(shí)又幫助學(xué)生鞏固了Sound time的語音“oy”,使這個(gè)板塊的內(nèi)容得以復(fù)現(xiàn)及活化。接著介紹Joy三個(gè)成功的旅游案例:案例一,復(fù)習(xí)Story time中Yang Ling、Liu Tao的計(jì)劃。案例二,Coy要去北京旅游,請(qǐng)Joy做一個(gè)關(guān)于北京旅游的計(jì)劃,復(fù)習(xí)句型“When/How/What will...?”。案例三,Roy想去國(guó)外旅行,讓Joy為他介紹國(guó)外旅游的景點(diǎn),復(fù)習(xí)Culture time的內(nèi)容“You’ll find...in ...Will you go to...?”;Roy決定去澳大利亞,Joy重點(diǎn)介紹澳大利亞的游玩行程,讓學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)“What will you do?”句型。
通過學(xué)習(xí)Joy的旅游案例,學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí),制訂自己的旅行計(jì)劃,達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。所有的復(fù)習(xí)點(diǎn)都隨著Joy的旅游計(jì)劃一步一步展開,語言操練自然,連接順暢。在復(fù)習(xí)課上,學(xué)生就像跟著Joy一起在各個(gè)旅游項(xiàng)目中游玩,既符合邏輯,又真正實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué),學(xué)中樂”的教育理念。
2.任務(wù)串聯(lián),提升邏輯
以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)第七單元“Summer holiday plans”為例。教師在執(zhí)教本單元的復(fù)習(xí)課上,可以根據(jù)單元復(fù)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)置以下學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中,不斷鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容。
Task1:How to make travel plans?
Step1:Determine a destination.(Where...?)
Step2:Choose the transportation.(How...?)
Step3:Fix the time.(When...? How long...?)
Step4:Plan the activities.(What...?)
Task2:How to make other plans?
Step1:Determine a goal.
Step2:Choose the way.
Step3:Fix the schedule.
Step4:Plan the work.
教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù),將整節(jié)課的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)融合在各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)完成對(duì)所學(xué)重點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)。這提升了課堂的邏輯性和學(xué)生的邏輯思維能力。
四、豐富活動(dòng),增強(qiáng)復(fù)習(xí)趣味
單一的復(fù)習(xí)課活動(dòng)容易讓學(xué)生失去新鮮感,造成復(fù)習(xí)效率低下。因此,教師不能將復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地復(fù)現(xiàn),而是要設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升復(fù)習(xí)的效率。
1.以圖導(dǎo)學(xué),激活舊知
復(fù)習(xí)課上,教師如能善用思維導(dǎo)圖,就能有效激活學(xué)生的原有知識(shí),幫助他們梳理所學(xué)知識(shí),使之融會(huì)貫通,提高復(fù)習(xí)效率。以譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第五單元“Seasons”為例,教師先通過問題“How many seasons are there in a year? What are they?”引導(dǎo),一步一步出示如圖1的思維導(dǎo)圖,然后以spring為例子,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從哪些方面談?wù)撘粋€(gè)季節(jié),并提示學(xué)生應(yīng)該關(guān)注季節(jié)的哪些方面。
通過思維導(dǎo)圖的逐步呈現(xiàn),所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中形成了一張知識(shí)網(wǎng),加深了學(xué)習(xí)的印象。學(xué)生可利用這個(gè)思維導(dǎo)圖,自然遷移到其他季節(jié)的討論上,達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的復(fù)習(xí)目的。
2.創(chuàng)編兒歌,邊唱邊學(xué)
兒歌具有朗朗上口的特點(diǎn),非常適合小學(xué)生吟唱,它能夠激發(fā)學(xué)生開口練習(xí)。復(fù)習(xí)課上,教師要善于利用兒歌,將重要的知識(shí)點(diǎn)或句型創(chuàng)編成兒歌,或運(yùn)用學(xué)生日常熟悉的兒歌旋律,編輯新詞,引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊學(xué),不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。以譯林版小學(xué)英語二年級(jí)上冊(cè)第四單元的復(fù)習(xí)課為例,教師可以在課上先復(fù)習(xí)Song time的兒歌Apple Song,接著利用Apple Song的旋律,將本單元的重點(diǎn)句型串成新歌,讓學(xué)生在吟唱中不斷練習(xí)本單元的句型。
What is this? What are these?
What is that?What are those?
This is an apple.These are apples.
That is a pear.Those are pears.
Apple,apple,I love you.
Apples,apples,they are red.
Pear,pear,I love you.
Pears,pears,they are yellow.
為了避免簡(jiǎn)單的重復(fù),教師還可以根據(jù)復(fù)習(xí)的重點(diǎn),基于課文兒歌的內(nèi)容,對(duì)其進(jìn)行改編。學(xué)生在熟悉的旋律下,唱出新的內(nèi)容,能對(duì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行有效操練,活躍了課堂氣氛,提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
3.拓展話輪,提高語用
單元復(fù)習(xí)課上,教師不能簡(jiǎn)單地重復(fù)本單元所學(xué)知識(shí),應(yīng)在學(xué)生基本掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,做進(jìn)一步的擴(kuò)展、延伸,將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。以譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)課為例,教師先創(chuàng)設(shè)小朋友Alice生日的情境,引發(fā)學(xué)生討論她的年齡,拓展對(duì)話“How old is she?”;然后對(duì)比中西文化,向?qū)W生介紹在西方隨意問他人年齡是不禮貌的行為,但在中國(guó)人們喜歡用生肖來表達(dá)年齡,并拓展句型“What is your Chinese zodiac?I’m a...(rabbit/dragon/tiger...)”;最后引導(dǎo)學(xué)生討論“在生日會(huì)上,大家會(huì)說什么?”,發(fā)散學(xué)生思維,逐步拓展對(duì)話的內(nèi)容。
教師通過話輪的拓展和延伸,綜合運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)知識(shí),同時(shí)也拓展了新的知識(shí)點(diǎn)“Chinese zodiac”,使復(fù)習(xí)的內(nèi)容充滿生機(jī)。這既提升了復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的吸引力,也提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用
能力。另外,復(fù)習(xí)課上須充分利用同桌互動(dòng)、小組合作等活動(dòng),提高學(xué)生訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,分層設(shè)置不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),使每一個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的提升。
五、結(jié)合時(shí)事,提升情感教育
學(xué)習(xí)英語的最終目的是要會(huì)用英語。教師結(jié)合生活實(shí)際,及時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行育人教育,會(huì)使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第七單元“Summer holiday plan”復(fù)習(xí)課為例,教師可以先提出問題“Where will you go for the summer holiday”引發(fā)學(xué)生討論。接著,建議學(xué)生策劃“紅色旅游”路線,利用形象生動(dòng)的視頻介紹幾條主要線路的景點(diǎn)特征,吸引學(xué)生的注意力。然后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,選擇具體的旅游線路、交通方式、旅游時(shí)間以及旅游活動(dòng)等。通過討論,學(xué)生不斷復(fù)現(xiàn)本單元的重點(diǎn)句型“Where will you go?When will you go?How will you go there?How long will you stay there?What will you do?”。最后,播放建黨百年的精選視頻,向?qū)W生展示中國(guó)共產(chǎn)黨的百年艱苦奮斗歷程,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在復(fù)習(xí)課中,教師不能僅以知識(shí)復(fù)現(xiàn)為主要目標(biāo),還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下實(shí)際,利用好時(shí)事,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
復(fù)習(xí)課的目的是查缺補(bǔ)漏,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸類,從而發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課上,教師須將課堂變得情境化、故事化、趣味化、活動(dòng)化,通過圍繞主題、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、適時(shí)點(diǎn)撥、豐富復(fù)習(xí)活動(dòng)、加強(qiáng)情感滲透等方式,促使學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂復(fù)習(xí),高效復(fù)習(xí)。
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(責(zé)任編輯:周彩珍)