唐俊國

閱讀是學(xué)習(xí)道德與法治的最常用方式，正確引導(dǎo)下的閱讀過程，能使初中生更深刻地感悟重難點(diǎn)和文本思想，促進(jìn)德與法素養(yǎng)的提升。

教材文本就像一座堡壘，學(xué)生學(xué)習(xí)文本就是要在有限的時(shí)間內(nèi)把這座堡壘攻破，并且學(xué)有所獲，學(xué)有所悟。要把這座嚴(yán)實(shí)的堡壘攻破，得想辦法，不能硬來。是就某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破，還是多點(diǎn)同時(shí)突破，應(yīng)結(jié)合教材文本的特點(diǎn)加以考慮，但不管怎樣，打開一個(gè)缺口，是關(guān)鍵。而用什么方法打開這個(gè)口呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有意義的深度學(xué)習(xí)。

所謂深度學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或問題，通過積極地深入思考探究，深刻地掌握學(xué)科核心知識(shí)，并運(yùn)用該知識(shí)解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式。它能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。就道德與法治教材文本而言，我們可以從以下幾個(gè)方面尋找突破口，引導(dǎo)學(xué)生基于問題或主題進(jìn)行深入思考探究，解決問題，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、從標(biāo)題、題眼進(jìn)行突破

道德與法治以生活邏輯與知識(shí)邏輯相統(tǒng)一的整體思路，力求打通“知識(shí)”與“生活”之間的價(jià)值鏈接，每一個(gè)內(nèi)容都圍繞單元標(biāo)題、課文標(biāo)題、小標(biāo)題逐步細(xì)化，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的邏輯推進(jìn)路徑。這提示我們，教學(xué)應(yīng)從標(biāo)題出發(fā)，層層剖析地由理解題意到把握內(nèi)容邏輯，從而以標(biāo)題引導(dǎo)教學(xué)，把道法“大道理”輸入學(xué)生內(nèi)心。從課文的標(biāo)題進(jìn)行突破，就是要抓住標(biāo)題在整篇文本中的作用，把它某方面的特點(diǎn)突顯出來，找到打開文本學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口，由此進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。從課題、題眼入手，教師提出或引導(dǎo)學(xué)生提出有一定深度的問題，按照一定的邏輯對(duì)文本進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，解決問題。例如，七年級(jí)下冊(cè)《情緒的管理》，“管理”就是題眼，整篇課文都是圍繞管理來寫的，它概括了課文要解決的主要問題，指明了課文的方向，而且統(tǒng)編教材將原教材的“調(diào)控”改為“管理”，顯得更加新穎，更具有吸引力，吸引閱讀者想知道“情緒為什么需要管理”“情緒可以怎么樣管理”。于是我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就可以從課題入手，抓住“管理”這一題眼進(jìn)行突破，打開這一缺口，通過閱讀文本相繼找到答案。

二、從導(dǎo)言進(jìn)行突破

初中道德與法治教材在每一單元、每一課前，都設(shè)置了導(dǎo)言。導(dǎo)言詞句優(yōu)美，富含哲理和情感，絕對(duì)是統(tǒng)編教材的點(diǎn)睛之筆。然而一些老師忽略了導(dǎo)言在教材中的重要作用，往往一帶而過，甚至視而不見。其實(shí)，教材編寫者精心設(shè)置導(dǎo)言，形似散文，卻絕不是為了點(diǎn)綴，而是起到了提綱挈領(lǐng)的作用。一些課文的導(dǎo)言，直接提出了關(guān)鍵性問題，梳理了整篇課文的脈絡(luò)。如八年級(jí)下冊(cè)第三課《公民權(quán)利》的導(dǎo)言，提出問題：“我們究竟擁有哪些公民基本權(quán)利呢？又應(yīng)該如何正確行使和維護(hù)自己的權(quán)利呢？”直接形成了導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新方法，由此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及質(zhì)疑的能力。再有，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)言整合通讀，不僅能使學(xué)生從總體上把握教材結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會(huì)觸動(dòng)學(xué)生心靈，產(chǎn)生人生感悟。如九年級(jí)最后一課《從這里出發(fā)》導(dǎo)言：“進(jìn)入初中以來，我們努力學(xué)習(xí)，不斷完善自我。我們認(rèn)真思考人生的一些重要課題，用自己的行動(dòng)給這些課題書寫一個(gè)又一個(gè)的答案。未來充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在面臨人生的新抉擇時(shí)，我們要腳踏實(shí)地，科學(xué)規(guī)劃。讓我們滿懷憧憬，走向未來?！贝藭r(shí)，讓學(xué)生回顧七年級(jí)第一課導(dǎo)言：“有人說，中學(xué)時(shí)代是人生最美好的年華……我們的中學(xué)生活會(huì)怎樣度過？是平淡無奇，抑或是精彩紛呈？我們躍躍欲試。中學(xué)，我們來了！”回顧三年一閃而逝，是否會(huì)有“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已”的人生感慨，因而也會(huì)更加珍愛生命，珍惜時(shí)間，珍惜當(dāng)下。

三、從輔助文進(jìn)行突破

輔助文是道德與法治教材中的一個(gè)巨大亮點(diǎn)，其目的是用于正文知識(shí)的理解與內(nèi)化，包括“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“相關(guān)鏈接”“探究與分享”“方法與技能”“閱讀感悟”“拓展空間”六個(gè)欄目。在呈現(xiàn)方式上，每一框都以輔助文“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開始，以“拓展空間”結(jié)尾，中間穿插正文知識(shí)與其他輔助文。輔助文的編寫是專家學(xué)者經(jīng)過反復(fù)研究思考后智慧的結(jié)晶，具有生活性、科學(xué)性、思想性、趣味性等特點(diǎn)，就理論性較強(qiáng)的正文而言，輔助文更加貼近生活，因此更容易觸碰到學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用輔助文的特點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的“場”，學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)探究的欲望將不可阻擋。例如，九年級(jí)上冊(cè)第二課《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》第一框《創(chuàng)新改變生活》的設(shè)計(jì)，在學(xué)生的內(nèi)心中，創(chuàng)新應(yīng)該是科學(xué)工作者的事，和自己沒有太大關(guān)系，但通過“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”的閱讀，知道廢舊物品重新利用也是創(chuàng)新，一下拉近了創(chuàng)新與自己的距離，感受到生活中處處有創(chuàng)新，自己也可以成為創(chuàng)新的參與者，觸發(fā)了繼續(xù)了解相關(guān)知識(shí)的興奮點(diǎn)。本框的“拓展空間”提出了兩個(gè)問題：“人工智能迅速發(fā)展，是否會(huì)超越人類？”“人工智能在給我們提供生活便利的同時(shí)，還會(huì)帶來哪些挑戰(zhàn)？”這些問題又能引發(fā)學(xué)生深層次的思考。

四、以時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行突破

時(shí)事熱點(diǎn)是最近一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的能吸引廣大群眾關(guān)注的信息或問題。在道德與法治教學(xué)中靈活選用時(shí)事熱點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教材文本的突破。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！背踔械赖屡c法治教材較為抽象，特別是國情部分理論性強(qiáng)，因此，如果教師只是照本宣科，就會(huì)導(dǎo)致課堂死氣沉沉，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反之，如果教師把時(shí)事熱點(diǎn)靈活引入課堂，就會(huì)給枯燥乏味的課堂帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以通過分析時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解道德與法治的相關(guān)觀點(diǎn)和理論，及其折射出的更深層次問題。例如，在九年級(jí)下冊(cè)第二課《構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的學(xué)習(xí)中，結(jié)合俄羅斯與烏克蘭的沖突，從戰(zhàn)爭背景、戰(zhàn)爭的殘酷性以及中國的態(tài)度立場進(jìn)行視頻材料選擇，通過播放相關(guān)視頻，很容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其了解相關(guān)知識(shí)的興趣。在此基礎(chǔ)上對(duì)課文文本進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以很直觀地理解教材中的重要知識(shí)點(diǎn)：和平與發(fā)展是時(shí)代主題，但戰(zhàn)爭陰影從未遠(yuǎn)離;我們要珍惜和平;我國堅(jiān)持通過對(duì)話協(xié)商、以和平手段解決國際爭端和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，永遠(yuǎn)做維護(hù)世界和平的堅(jiān)定力量。

五、借影視作品實(shí)現(xiàn)突破

道德與法治課主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。優(yōu)秀的影視作品是道德與法治課重要的教學(xué)資源，特別是近年來涌現(xiàn)出的優(yōu)秀影視作品，在弘揚(yáng)愛國主義精神、培養(yǎng)政治認(rèn)同和國家意識(shí)、宣揚(yáng)真善美這些方面都和道德與法治課的主旨相契合。結(jié)合教材文本內(nèi)容，安排學(xué)生在觀看影視作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，能使理論由抽象變得具體，讓學(xué)生內(nèi)心受到洗禮，從而產(chǎn)生共鳴，提高閱讀的效率。例如，電影《你好，李煥英》會(huì)讓我們感受到母愛的偉大;電影《戰(zhàn)狼2》《紅海行動(dòng)》《長津湖》能大大增強(qiáng)國家認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國主義精神;電視欄目《今日說法》可以讓學(xué)生直觀地感受到法律的力量，自覺遵守法律，增強(qiáng)守法觀念，并能運(yùn)用法律合理維權(quán)，警惕身邊的違法行為;借助電視欄目《焦點(diǎn)訪談》，可以向?qū)W生滲透德育，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)。

總而言之，在新課改背景下，要開展好初中道德與法治課教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力是非常重要的。這不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段很多老師過于注重知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解知識(shí)內(nèi)涵，影響學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，以上五種方法，只要教師稍加注意和引導(dǎo)，對(duì)教材文本的學(xué)習(xí)理解就一定會(huì)起到以一當(dāng)十的效果，更重要的是能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考與探究，使學(xué)生在獲得學(xué)科核心知識(shí)的同時(shí)，學(xué)科素養(yǎng)也得到培養(yǎng)。

◇責(zé)任編輯 矣 勇◇