黃艷

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“實(shí)施建議”之“教學(xué)建議”部分指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合?！庇纱擞^之，綜合性學(xué)習(xí)板塊在注重學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了貼近現(xiàn)實(shí)生活，突出學(xué)生的自主性、主動(dòng)性的參與精神，強(qiáng)調(diào)了合作精神以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。這些能力的培養(yǎng)結(jié)合具體的綜合性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)的與落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)高度契合。

一、尋找契合，夯實(shí)基礎(chǔ)

統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材整體上共有15次綜合性學(xué)習(xí)，其中七、八年級(jí)每?jī)?cè)書(shū)3次，九年級(jí)上冊(cè)2次，九年級(jí)下冊(cè)1次。根據(jù)具體學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容可以分為：自我成長(zhǎng)認(rèn)知類(lèi)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有著啟示作用;國(guó)家與社會(huì)事件類(lèi)，這對(duì)學(xué)生了解國(guó)家社會(huì)大事有著積極作用;文化公益類(lèi)，這對(duì)學(xué)生公益意識(shí)的培養(yǎng)有著積極作用;傳統(tǒng)美德繼承發(fā)揚(yáng)類(lèi)，這對(duì)學(xué)生“德”的養(yǎng)成有積極作用。

整個(gè)初中語(yǔ)文教材中的15次綜合性學(xué)習(xí)形成一金字塔結(jié)構(gòu)——七年級(jí)和八年級(jí)以成長(zhǎng)認(rèn)知類(lèi)、傳統(tǒng)美德繼承發(fā)揚(yáng)類(lèi)為主，夯實(shí)成長(zhǎng)中必備的“德”的基石。九年級(jí)以認(rèn)識(shí)社會(huì)和關(guān)注社會(huì)類(lèi)為主，最后以回首三年成長(zhǎng)作結(jié)，形成了學(xué)生成長(zhǎng)階梯發(fā)展的預(yù)期成效。

二、大膽設(shè)計(jì)，有序推進(jìn)

跨學(xué)段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)相結(jié)合，是初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的一種新的嘗試，可以綜合權(quán)衡15次綜合性學(xué)習(xí)與落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)效性，避免了單篇教學(xué)的牽強(qiáng)附會(huì)。

（一）梳理歸類(lèi)，明確目標(biāo)

將初中語(yǔ)文教材中的15次綜合性學(xué)習(xí)板塊梳理歸類(lèi)重置，進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。具體見(jiàn)表1：

經(jīng)過(guò)這樣的梳理歸類(lèi)重置后，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)打破了學(xué)段與“立德樹(shù)人”結(jié)合更為緊密，分別體現(xiàn)為正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立;學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成;愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、為人處世、自立自強(qiáng)等中華傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成;承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)有作為的理想信念的形成。既符合學(xué)生成長(zhǎng)的生理需要，又符合學(xué)生成長(zhǎng)的心理需要，為“德”的樹(shù)立提供了更多的可能，從而形成一個(gè)頂天立地的“人”字形成長(zhǎng)結(jié)構(gòu)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)施，勇于突破

重組框架搭好之后，就是具體的設(shè)計(jì)與實(shí)施，此過(guò)程也是一個(gè)由破到立的過(guò)程：敢于在教材內(nèi)容與步驟中結(jié)合具體的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。

以八年級(jí)上冊(cè)重組的“天下國(guó)家”“孝親敬老，從我做起”“人無(wú)信不立”為例：整個(gè)大單元主線為從愛(ài)國(guó)到愛(ài)家再到誠(chéng)信處世遵循“大—小—大”的循環(huán)，因此可以做一個(gè)“沒(méi)有國(guó)哪有家，沒(méi)有家哪有我”的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，每個(gè)主題3個(gè)課時(shí)（準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)，實(shí)施和小結(jié)兩個(gè)課時(shí)），共9個(gè)課時(shí)。

1. “天下國(guó)家”設(shè)計(jì)與實(shí)施

該主題下原有三個(gè)教學(xué)內(nèi)容步驟——激發(fā)心志：愛(ài)國(guó)人物故事會(huì);陶冶心靈：愛(ài)國(guó)詩(shī)詞朗誦會(huì);啟發(fā)心智：愛(ài)國(guó)名言展示會(huì)。這三個(gè)內(nèi)容步驟是不足以詮釋愛(ài)國(guó)這個(gè)主題的，因此可以根據(jù)教材七年級(jí)下冊(cè)一、二、六單元和八年級(jí)上冊(cè)一、二單元內(nèi)容拓展為“準(zhǔn)備課：古今中外愛(ài)國(guó)人物清單;實(shí)施課：愛(ài)國(guó)人物故事會(huì);愛(ài)國(guó)人物榜推薦;交流展示課：愛(ài)國(guó)詩(shī)文朗誦會(huì);愛(ài)國(guó)詩(shī)文輯錄;愛(ài)國(guó)詩(shī)文書(shū)畫(huà)展”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施。

2. “孝親敬老，從我做起”設(shè)計(jì)與實(shí)施

此主題可以選擇在“重陽(yáng)節(jié)”前準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)重陽(yáng)節(jié)課外實(shí)踐后到學(xué)校進(jìn)行分享展示。將主題內(nèi)容進(jìn)行重組拓展為“準(zhǔn)備課：征集活動(dòng)方案;小組分工明確任務(wù);實(shí)踐課：小組合作，組織活動(dòng);拍攝活動(dòng)視頻并剪輯制作;分享課：學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分享活動(dòng)的視頻及體會(huì)感受;家長(zhǎng)代表到課堂分享體會(huì)感受”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)形成家校合力，對(duì)學(xué)生的“孝心”成長(zhǎng)意義非凡。

3. “人無(wú)信不立”設(shè)計(jì)與實(shí)施

沿著國(guó)家到家庭到個(gè)人“立德”的主線，此主題可以在“引經(jīng)據(jù)典話(huà)誠(chéng)信;環(huán)顧身邊思誠(chéng)信;班級(jí)演講說(shuō)誠(chéng)信”內(nèi)容步驟的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)為“準(zhǔn)備課：搜集誠(chéng)信名人及名人故事;實(shí)施課：誠(chéng)信名人大家談;環(huán)顧身邊思誠(chéng)信;總結(jié)課：班級(jí)演講說(shuō)誠(chéng)信;誠(chéng)信之路，你我同行倡議實(shí)施”。

三、形成團(tuán)隊(duì)，同行共贏

德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育》中曾說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施是一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)群的建立與實(shí)施，需要集體的智慧，更需要集體的合力。既非一日之功，也非一己之力可達(dá)成。因此師師之間的搖動(dòng)推動(dòng)喚醒在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中顯得必要而且重要——只有通過(guò)“集體備課”集眾家之長(zhǎng)才能完成較完善的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

而生生之間的搖動(dòng)推動(dòng)喚醒，師生之間的搖動(dòng)推動(dòng)喚醒，家校之間搖動(dòng)推動(dòng)喚醒都成為“集體備課”即師師搖動(dòng)推動(dòng)喚醒產(chǎn)物。

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)板塊大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)目前僅為個(gè)人鄙陋的思考，整個(gè)板塊跨學(xué)段的融合進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施也屬于不成熟的認(rèn)識(shí)，相信隨著高中新課標(biāo)語(yǔ)文課程改革的推進(jìn)，以任務(wù)群進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的課改浪潮將會(huì)帶動(dòng)初中語(yǔ)文課改的浪潮。

◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇