朱虹

【摘? 要】音樂是民族文化中一個重要的組成部分，作為多民族國家，我國的傳統(tǒng)民族音樂豐富多樣，體現(xiàn)著各地區(qū)、各民族的特色傳統(tǒng)文化，是民族發(fā)展過程中的寶貴資產(chǎn)。隨著現(xiàn)代社會的到來，民族音樂受到了巨大沖擊，民樂的傳承發(fā)展成為一個重要問題。小學作為知識啟蒙階段，也是學生培養(yǎng)審美能力的關鍵時期，在小學音樂教學中，積極而正確地弘揚民族音樂，讓學生充分感受到傳統(tǒng)文化的魅力，對民族音樂的傳承發(fā)展意義重大。

【關鍵詞】民族音樂;小學音樂;文化魅力

民族音樂是我國的文化瑰寶，也是各民族的寶貴資產(chǎn)，但在新時代背景下，新生事物層出不窮，亂花漸欲迷人眼，人們的注意力也大多集中在各種新生事物上，對存在已久的傳統(tǒng)事物缺乏足夠的關注和興趣，導致大部分人對民族音樂的了解較少，也缺乏欣賞民族音樂的能力，使民族音樂的生存空間逐漸縮小，民族音樂的傳承發(fā)展受到阻礙。小學階段是培養(yǎng)學生審美能力的重要階段，將民族音樂融入小學音樂教學中，可弘揚我國傳統(tǒng)文化，向?qū)W生展示傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，指引學生學會欣賞民族音樂，感受多元音樂文化，提高學生音樂素養(yǎng)與審美能力。

一、小學民族音樂教學存在的問題

隨著社會各界對傳統(tǒng)文化傳承的關注度越來越高，民族音樂作為傳統(tǒng)文化中的一部分，逐漸受到教師的重視。但也有學校在音樂教學中存在著較多問題，影響學生的學習興趣及民族音樂的教學質(zhì)量，不利于民族音樂的弘揚與發(fā)展。

（一）教師觀念守舊，對民族音樂重視度不足

隨著我國課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為中小學教師的教學理念，美術、音樂以及勞動等邊緣化課程重新得到了重視，音樂教師開始對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，以賦予學生更為新鮮的學習體驗。雖然目前多數(shù)中小學校已經(jīng)開始注重音樂教學的質(zhì)量，但仍有部分學校領導與教師不了解民族音樂中存在的民族文化底蘊，忽略了民族音樂教學。同時，部分教師認為民族音樂與當下音樂潮流差距較大，且學習也會存在一定的難度，主要是因為學生平時接觸不多，故而一時之間難以接受民族音樂的唱法，所以在課堂上所表現(xiàn)出來的興趣并不高，為保證整體教學效果，音樂教師不是優(yōu)化民族音樂教學方式，而是直接忽略民族音樂部分教學。

（二）教學方法單一，學生對民族音樂興趣低

目前多數(shù)小學的音樂教學以教材為主，而音樂教師主要根據(jù)教材內(nèi)容授課，授課方法缺少新意。小學生尚未形成較強的學習主觀能動性，其在學習方面多為興趣所驅(qū)動，對于不感興趣的課程或內(nèi)容，其可能會直接選擇拒絕參與、拒絕聽課，在現(xiàn)實的民族音樂教學中，由于民族音樂文化傳承性較強，其不同于流行音樂的旋律簡單易懂，所以學生學習時會存在一些困難。而教師在民族音樂的教學中，如果不能進行教學的創(chuàng)新，那么學生極其容易失去學習民族音樂的興趣。

（三）對民族音樂認知不足，耽誤教學的進度

優(yōu)秀的教師是保證音樂教學質(zhì)量的前提和基礎，即便小學屬于義務教育中最為簡單、基礎的一環(huán)，學校還是要重視教師的教學能力和專業(yè)水平，竭盡全力篩選一些優(yōu)秀的音樂教師為學生授課，才能保證音樂教學質(zhì)量達到預期的效果。但值得注意的是，多數(shù)學校在招聘音樂教師時，對音樂教師的要求不高，甚至對教師的學歷沒有相應的要求，除此之外，少數(shù)學校對音樂教學課程不夠重視，音樂教師的待遇不高，導致其工作積極性不高。又因為音樂教師自身缺乏自學民族音樂的意識，對民族音樂的認知不足，所以在教學時會敷衍教學或是選擇性跳過民族音樂教學部分影響教學質(zhì)量。

二、在小學音樂教學中弘揚民族音樂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，重視民族音樂的傳承發(fā)展

在小學音樂教學中弘揚民族音樂，首先應轉(zhuǎn)變教師的音樂教學觀念，使其重視民樂的傳承與發(fā)展。學校是促進民族音樂傳承的重要途徑，教師應保持終身學習觀念，吸收先進思想理念與知識，重視課堂的多元化與民族音樂的傳承。音樂教師應積極運用豐富多樣的優(yōu)秀民族音樂資源，將民族音樂引進小學校園，縮短民族音樂與學生生活的距離，從根本上糾正學生對民族音樂的錯誤認知，提高學生的興趣。

例如，在教學《阿西里西》時，教師不僅需要讓學生學會唱歌曲，更應帶領學生感受民族音樂中的美感，拓展更多的民族音樂知識，激發(fā)學生的興趣。教師可先讓學生欣賞其他類型的民族音樂，并通過圖片展示音樂發(fā)源地的地區(qū)特點、人文風俗等，激起學生的探索熱情。再逐漸過渡到歌曲《阿西里西》的學習，講解彝族文化，學生可清楚地認識到民族音樂的特點，積極參與拍手伴奏、哼唱、舞蹈等教學活動中。由此可見，音樂教師的教學方式直接關系到學生的興趣和教學的質(zhì)量，故而教師應當在主觀上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，認識到創(chuàng)新教學對學生音樂興趣的提高和民樂的傳承發(fā)展的重要性，才能在客觀上對教學方法進行創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新教學方法，展現(xiàn)民族音樂之美

社會在不斷發(fā)展進步，教育自然也緊跟時代的發(fā)展步伐，信息時代的到來，極大地推動了現(xiàn)代科技與信息技術的發(fā)展，各種智能化的教學設備層出不窮，為中小學教學工作的高效開展提供了強有力的輔助，也為教師創(chuàng)新教學方法提供了更多的可能。教師在進行民族音樂教學時，應創(chuàng)新教學方法，充分展現(xiàn)民族音樂之美。教師可采取多媒體教學、現(xiàn)場樂器教學等方式，借助網(wǎng)絡搜集民族音樂資源，通過音頻軟件、視頻軟件制作相關音頻、視頻，提升民族音樂教學的靈活性、趣味性、多樣性，形象具體地展示民族音樂文化知識與藝術魅力。同時學校也應注重軟件、硬件設備的更新，包括多媒體設備、電腦設備、民族樂器等，為多樣性教學方法的開展提供基礎。

例如，在進行《乃喲乃》教學時，教師若單通過語言講解土家民歌的背景與特點，則較為枯燥和抽象，小學生的興趣較低，難以充分體會其美感。教師可在課前搜集土家民歌圖片、視頻，在課堂上向?qū)W生播放，引導學生感受土家族人唱歌時的氛圍，感受此類民歌的特點，包括其節(jié)奏、音色、氣氛等。幫助學生以音樂為媒介，感受土家族人豪放不羈、自由開朗的性格，并從中體會其生活的豐富多彩。為使學生更深入地體會土家族民歌之美，教師也可指導學生用拍手的方式找到音樂節(jié)奏，模仿視頻中土家族人的舞蹈，體會他們歡樂愉快的心情，活躍課堂氣氛。由此可見，智能化的教學設備可以在一定程度上賦予學生更優(yōu)質(zhì)的視覺和聽覺享受，其能夠深入感受到民樂的趣味和魅力，體會到民樂在少數(shù)民族生產(chǎn)生活中的重要地位，認識到少數(shù)民族熱愛音樂的原因。

（三）強化師資力量，正確弘揚民族音樂

教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)決定了教學的上限，因此，教師自身對各種音樂的了解、喜愛以及其自身音樂素養(yǎng)是小學音樂教學的基礎，也是正確弘揚民族音樂的關鍵。傳統(tǒng)小學音樂教學對于教師音樂素養(yǎng)要求不高，部分小學由于師資力量的限制，甚至由非專業(yè)教師兼職音樂教師。但民族音樂存在較強的區(qū)域限制和文化差異，許多民族音樂類型遠遠脫離學生的認知，單以教材資料進行講解時，學生難以理解，興趣也不高。因此，小學民族音樂教學對教師文化素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)提出了更高要求。

為提高小學民族音樂教學質(zhì)量，首先應提高教師素質(zhì)，強化師資力量，可聘請專業(yè)民族音樂教師，也可組織音樂教師進行研究學習，確保教師具備良好的理論知識、實踐經(jīng)驗、音樂素養(yǎng)，能夠輕松駕馭民族音樂教學。學?？山M織音樂教師進行集體學習，也可通過借閱圖書、網(wǎng)上查資料等方式，如借閱《中國古代音樂簡史》《中國古代音樂史稿》等，了解民族音樂知識、樂器知識、發(fā)展歷程，提升教師的文化修養(yǎng)。教師需掌握民族音樂技能和相關知識，正確理解和運用民族音樂，并與教材內(nèi)容相結合，給予學生專業(yè)的指導，正確弘揚民族音樂，高質(zhì)量落實小學民樂教學。除此之外，教師在教學之余也要不斷加強學習，畢竟學無止境，只有不斷加強學習，尤其是加強民族音樂方面的學習，不斷提高自身的專業(yè)能力，才能在民族音樂教學中做到游刃有余，保證教學能夠達到預期的效果。

（四）加強民族音樂鑒賞，感受傳統(tǒng)文化魅力

學生對民族音樂的了解不足以及其觀念的偏差是導致學生不喜歡、不愿意學習民族音樂的主要原因。因此，教師需加強對于民族音樂的介紹和鑒賞，除教材中的民族音樂欣賞外，還可收取更多帶有區(qū)域特色、民族特色的民族音樂資源，也可充分挖掘當?shù)孛褡逡魳?，以拓寬學生視野，引導學生充分感受傳統(tǒng)文化魅力，使其提高審美和鑒賞能力，改變學生對民族音樂固有的、錯誤的觀念，加深學生對民族音樂的了解和喜愛。

例如，在進行《京劇鑼鼓》的賞析時，教師可采用多媒體教學，通過圖片、文字結合的方式向?qū)W生介紹京劇鑼鼓中的樂器及其演奏方法、音質(zhì)等，講解京劇鑼鼓的內(nèi)涵。教師還可以播放相關表演視頻，引導學生感受不同故事情節(jié)、不同場景、不同氣氛下，京劇中音樂、唱腔的變化。如故事情節(jié)緊張時，鼓點密集而緊湊;故事情節(jié)舒緩時，鑼鼓聲則輕柔而舒緩，使學生學會欣賞民族音樂。同時教師也應介紹民族音樂在當?shù)氐陌l(fā)展，可詢問學生家里的爺爺奶奶及其他家庭成員有沒有喜歡聽戲的，并延伸講解其他戲曲音樂類型，引導學生充分感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（五）開展民族音樂活動，激發(fā)學生的學習興趣

在小學音樂教學中弘揚民族音樂，不僅需要在課堂中引導學生欣賞和學習民族音樂與相關文化知識，更需要將民族音樂與學生生活充分聯(lián)系起來，使學生能夠在生活中、在學?；顒又袘妹褡逡魳?，從中獲得樂趣和成就，才能真正提升學生對民族音樂的興趣。因此，學校需積極開展民族音樂活動，可由教師組織民族音樂興趣小組，也可在校園中搭建民族樂器交流角，鼓勵學生在課下積極探索和分享民族音樂，學習民族樂器。

現(xiàn)代家長較為重視孩子的興趣培養(yǎng)，有些學生可能從小就開始接觸一些與民族音樂相關的樂器，比如竹笛、二胡以及琵琶等，因此，在元旦晚會、兒童節(jié)聯(lián)歡會等活動中，也可為民族音樂預留空間，鼓勵具有民族樂器特長的學生上臺表演，也可設計民族音樂表演，組織學生排演，在全校師生面前展示民族音樂的魅力。同時，各種民族音樂活動也可作為學生展示民族音樂素養(yǎng)的空間和平臺，滿足學生的表現(xiàn)欲，在校園中營造良好的民族音樂氛圍，使民族音樂融入學生的日常生活學習。教師也可與家長溝通交流，鼓勵家長在節(jié)假日帶領學生去參觀民族樂器展覽，觀看民族音樂現(xiàn)場表演，以豐富學生的精神世界，陶冶其藝術情操，激發(fā)學生對民族藝術的興趣，讓其能夠在不斷的學習、鑒賞當中深入感受到民族文化的魅力，最終促進其身心全面健康發(fā)展。

在小學音樂教學中，教師需轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學方法，提升自身音樂素養(yǎng)，重視民族音樂的分享和鑒賞，并積極開展校園民族音樂活動，靈活、有趣地開展民族音樂教學，提高學生的學習熱情，促進其音樂素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)的提升，更好地弘揚和發(fā)展我國傳統(tǒng)民族音樂。

【參考文獻】

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