王紅梅 趙學(xué)武 劉永

摘? 要：在技術(shù)進(jìn)步、專業(yè)內(nèi)涵和新文科建設(shè)發(fā)展的多重背景下，“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程被列入檔案學(xué)專業(yè)的骨干課程。針對如何以學(xué)生為中心，做好檔案學(xué)專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的建設(shè)，做好本課程的教學(xué)創(chuàng)新與改革的問題，本團(tuán)隊(duì)在教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容重塑、信息化教學(xué)手段引入、教學(xué)過程化考核以及課程思政等幾個方面進(jìn)行改革與探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)內(nèi)容重塑;過程化考核;課程思政

Abstract： Under the multiple backgrounds of technological progress， professional connotation， and the construction and development of new liberal arts， the course "Database Principles and Applications" has been included in the backbone course of archival science. Face the problem of how to take the students as the center， do a good job in the construction of the "Database Principle and Application" course of the archives major， and do a good job in the teaching innovation and reform of this course， the team has carried out reforms and explorations in the aspects of teaching concept innovation， teaching content reshaping， introduction of information-based teaching methods， teaching process assessment， and course ideology and politics.

Keywords： Teaching innovation; Reshaping teaching content; Process assessment; Course ideology and politics

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)分析以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用的逐步深入，“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”等計(jì)算機(jī)類課程相繼引入檔案學(xué)專業(yè)。對屬于文科范疇的鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院的檔案學(xué)專業(yè)來說，其招生對象既有一本學(xué)生，也有二本學(xué)生，且是文理兼收。面對層次多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)生對象，如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，進(jìn)行差異化的教、個性化的學(xué)呢？另一方面，“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”原本是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門專業(yè)核心課，它包括的概念多且較抽象，理論性強(qiáng)且難理解，實(shí)踐性高且難掌握，這對原本是文科背景的檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生，無疑是雪上加霜，因此，如何將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來都有難度的課程在檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生中有效開展則是需要克服的難點(diǎn)。

2020年9月30日，中國高等教育學(xué)會發(fā)布《關(guān)于舉辦首屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽的通知》（高學(xué)會〔2020〕107號），旨在聚焦教學(xué)創(chuàng)新、掀起學(xué)習(xí)革命，引導(dǎo)高校教師潛心教書育人，形成卓越教學(xué)的價值追求和自覺行動，打造高校教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，全力推進(jìn)高等教育“質(zhì)量革命”。[1]2021年7月首屆比賽在復(fù)旦大學(xué)進(jìn)行，在全國掀起一片創(chuàng)新改革的熱潮，接踵而至的專家講解、獲獎?wù)叻窒矶紴榻虒W(xué)創(chuàng)新和改革提供了方向和樣板，本文圍繞檔案學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程建設(shè)，探索其教學(xué)創(chuàng)新模式的方法和手段，結(jié)合發(fā)展新文科、支撐檔案學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)、一流課程建設(shè)、課程思政建設(shè)等進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與探索。

1 響應(yīng)新文科，支撐檔案學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)

在教育部四新“新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科”的推動下，各專業(yè)也迎來了新發(fā)展，其中檔案學(xué)專業(yè)就屬新文科范疇。建設(shè)新文科就是要立足新時代，回應(yīng)新需求，促進(jìn)文科融合，提升時代性，加快中國化、國際化進(jìn)程，引領(lǐng)人文社會科學(xué)新發(fā)展，從而服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)中“人的現(xiàn)代化”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就要求我們在實(shí)踐中培養(yǎng)出知識更復(fù)合、學(xué)科更融合、實(shí)踐能力更增強(qiáng)的新型人。因此人文社會科學(xué)與理學(xué)、工學(xué)新興領(lǐng)域交叉融合也將是新文科建設(shè)的重要內(nèi)容之一。而我校的檔案學(xué)專業(yè)立足科技檔案資源建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫思維和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)據(jù)庫能力是其基本要求。

為了更好為檔案學(xué)專業(yè)上好“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”這門課程，精準(zhǔn)服務(wù)專業(yè)發(fā)展，課程團(tuán)隊(duì)教師積極參加檔案學(xué)專業(yè)虛擬教研室活動、主動融入專業(yè)發(fā)展需要，探討課程目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容。檔案管理系統(tǒng)是目前各種檔案管理的必備系統(tǒng)，對檔案管理系統(tǒng)進(jìn)行查詢、管理、運(yùn)行和維護(hù)等是對檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本要求，而檔案管理系統(tǒng)本質(zhì)上就是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，對“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的需求是：（1）對數(shù)據(jù)庫有系統(tǒng)了解;（2）能對檔案管理系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，并具備與具體的數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員就檔案系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行溝通和交流的能力;（3）掌握數(shù)據(jù)庫存儲多種類型數(shù)據(jù)的存儲能力（如，原始數(shù)據(jù)，原始數(shù)據(jù)處理后中性數(shù)據(jù)、固定格式數(shù)據(jù)如圖、動畫等）;（4）具備數(shù)據(jù)庫檢索和查詢能力;（5）具備數(shù)據(jù)庫安全保障能力;（6）能熟悉特定應(yīng)用場景中數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的應(yīng)用流程如存儲、管理、查詢等（適合通過完成一個檔案管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的這種能力）;（7）具備數(shù)據(jù)庫發(fā)生故障時能進(jìn)行恢復(fù)的能力和多用戶訪問時進(jìn)行并發(fā)控制的能力（檔案DBA的職責(zé)）;（8）結(jié)合我?？萍紮n案的特色，可以普及數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)畫像和智能化數(shù)據(jù)的相關(guān)知識。

2“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)理念上，根據(jù)布魯姆認(rèn)知分布理論如圖1所示，記憶、理解、應(yīng)用屬于初級認(rèn)知，而分析、評價和創(chuàng)造屬于高級認(rèn)知。而美國國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室經(jīng)研究總結(jié)的“學(xué)習(xí)吸收率金字塔”，如圖2所示，告訴我們聽講、閱讀、聽與看、示范/展示等這種傳統(tǒng)以“教”為中心的被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)吸收率比較低，而小組討論、實(shí)作演示、轉(zhuǎn)教別人/立即應(yīng)用這種以“學(xué)”為中心的主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)吸收率比較高。因此，我們改革“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”這門課程，倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生積極參與為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心”，進(jìn)行教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂教學(xué)，并開展過程化考核、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)。

在教學(xué)目標(biāo)上，“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”是我校檔案學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在以下方面取得學(xué)習(xí)成效：“掌握”，即掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念、技術(shù)和原理，數(shù)據(jù)庫查詢，數(shù)據(jù)庫管理。“具備”，即具備數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目分析能力、根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的能力、就數(shù)據(jù)庫及相關(guān)方面溝通和協(xié)調(diào)的能力、解決檔案管理中復(fù)雜工程項(xiàng)目的能力等?！梆B(yǎng)成”，即養(yǎng)成正確的數(shù)據(jù)庫邏輯思維、科學(xué)處理檔案數(shù)據(jù)的素養(yǎng)、檔案科技報(bào)國和航空報(bào)國意識、堅(jiān)定個人成長與學(xué)校發(fā)展以及祖國發(fā)展相融合的信念。

3 重塑教學(xué)內(nèi)容

“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程原本是計(jì)算機(jī)類學(xué)科的一門專業(yè)核心課，由于專業(yè)發(fā)展需要才被植入檔案學(xué)專業(yè)，如何根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情開展教學(xué)是任課教師需要琢磨和鉆研的問題。在教學(xué)內(nèi)容上我們采用的策略是重塑本課程的教學(xué)內(nèi)容，如在第一章數(shù)據(jù)庫緒論中，把數(shù)據(jù)庫的發(fā)展重塑為在檔案發(fā)展的過程中，數(shù)據(jù)庫的作用和地位的變化。在數(shù)據(jù)庫查詢中，采用基于PBL（ProblemBasedLearning）的教學(xué)法，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)檔案管理系統(tǒng)，從學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)管理、作業(yè)提交和批改，到課程預(yù)警，讓學(xué)生從學(xué)中做，從做中學(xué)，從學(xué)中用。本課程重塑內(nèi)容如表1所示，展現(xiàn)重塑前后內(nèi)容對比。

4 融入課程思政

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，從而“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)三全育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[2]2021年11月24日，吳巖司長在“關(guān)于開展高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)”中強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科要根據(jù)課程特點(diǎn)開展課程思政育人。體現(xiàn)在高等學(xué)校人才培養(yǎng)上，就是要做好育人和育才緊密結(jié)合，達(dá)到真正立德樹人的目標(biāo)。由此看來，課程思政就是要將大學(xué)生思政教育內(nèi)容有機(jī)融入，合理滲透進(jìn)專業(yè)課教學(xué)與改革過程中，確保每位教師都承擔(dān)好育人責(zé)任，每門課程都發(fā)揮好育人作用。思政課和專業(yè)課，作為高校課程兩大主要體系，是學(xué)生成人與成才路上的主要課程載體，但長期以來的“單兵作戰(zhàn)”“各自為戰(zhàn)”，缺乏銜接配合、融會貫通，客觀上導(dǎo)致了“教書”與“育人”相割裂。[3]

基于檔案學(xué)專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程思政的開展，要在課程教學(xué)中從歷史到現(xiàn)實(shí)、從檔案紙質(zhì)化到電子化，從數(shù)據(jù)處理到數(shù)據(jù)分析、從古今到中外了解數(shù)據(jù)的存儲、處理和管理中開展課程思政教育。要結(jié)合檔案學(xué)專業(yè)知識，把數(shù)據(jù)庫的發(fā)展與檔案管理的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

5 引入信息化教學(xué)手段

自2013年國家大規(guī)模建立MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）以來，到2020年我國在線開放課程數(shù)量達(dá)3.4萬門左右;加之自2019年開展雙萬計(jì)劃，三年內(nèi)計(jì)劃建成16500門國家一流課程。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源觸手可及，學(xué)生學(xué)習(xí)知識隨時隨地即可開展，而能力培養(yǎng)仍是高校教育的重要難題，如何充分利用學(xué)習(xí)資源組織和開展課堂教學(xué)來提高學(xué)生的能力是當(dāng)下課堂的重要責(zé)任。

本課程以小組為學(xué)習(xí)單位，借助超星學(xué)習(xí)通和雨課堂開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)。教師轉(zhuǎn)變角色，從講授到引導(dǎo)，從課堂到課前、課中、課尾和課后開展教學(xué)。學(xué)習(xí)通主要在課前、課中、課尾和課后利用平臺資源開展課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和測評，而雨課堂主要用于課中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和互動，教學(xué)過程如圖3所示。

通過信息技術(shù)手段的引入，不僅解決了疫情期間課程教學(xué)問題，也把后疫情時代的常態(tài)化融合式教學(xué)推到一個新臺階。我們的教育再也回不到疫情前的狀態(tài)，這不是我們想不想回去的問題，而是信息技術(shù)手段的變革帶來的體驗(yàn)感、互動感使學(xué)生和老師都欲罷不能，可以簡單歸結(jié)為“上癮”，如學(xué)生對課堂能回放上癮，他們希望課堂教學(xué)總是能回放的，不懂的地方可以反復(fù)看;教師對課堂能互動上癮，以前對80人的課堂點(diǎn)名，沒有10分鐘搞不定，提個問題，只能看到部分學(xué)生的想法，不能使全體學(xué)生參與，現(xiàn)在借助學(xué)習(xí)平臺可以全體參與，通過數(shù)據(jù)云還可以讓學(xué)生看到同學(xué)們回答問題的狀態(tài)，學(xué)情分析隨時可以開展，保證高效率、高質(zhì)量。

6 進(jìn)行過程化考核

傳統(tǒng)課程教學(xué)考核評價多采用一錘定音的期末考試模式，這種模式的突出弊端有二：（1）學(xué)生只重結(jié)果、不注重參與課程的過程化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。流傳一句話是：課堂記筆記，考試背筆記，課后就忘記。（2）由于期末考試采用單一考核方式，不利于綜合考評學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)，如單一的試卷考試多考核的是知識和少量的能力，而素養(yǎng)考核無從談起。采用過程化考核可以在不同的階段采用不同的考核方法：總評成績=課堂互動（10%）+期中開放式測驗(yàn)（20%）+大作業(yè)（20%）+期末測驗(yàn)（50%）。

課堂互動是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題、和同學(xué)的交流、和老師的交流等，簡單說就是學(xué)生參與度;期中開放式測驗(yàn)是讓學(xué)生查閱資料的大題，注重考核學(xué)生能利用所學(xué)知識解決問題的能力;大作業(yè)是設(shè)計(jì)一個檔案管理系統(tǒng)，學(xué)生以4～5人的小組為單位，自擬題目，目的是解決身邊的問題。評價分小組內(nèi)自評和組件互評，評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生提出為主，老師適當(dāng)修改。評價原則采用Rubric評價法，增加評價的可操作性。期末測驗(yàn)則是學(xué)生們最熟悉的常規(guī)測驗(yàn)，側(cè)重知識重現(xiàn)、能力測驗(yàn)等?？偟膩碚f，課前的測評多是考核知識和概念的掌握情況，而課堂考核由于和學(xué)生面對面可以考核學(xué)生的復(fù)雜知識和能力，而課后的大作業(yè)采用開放式小組自評+組間互評可以考核學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力和學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、組織能力等素養(yǎng)。

7 課程創(chuàng)新成效與未來發(fā)展

從目前課程改革的情況來看，通過課程創(chuàng)新與改革，取得了一定的成效，如課程參與度提高了，學(xué)生的知識掌握度提高了，終身學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生間的協(xié)調(diào)、組織分工的能力提高了，學(xué)生參與第二課程如科研、教研、學(xué)科競賽的積極性提高了。但教學(xué)的探索永遠(yuǎn)在路上，在以后的教學(xué)中，我們要繼續(xù)深化“以學(xué)生為中心”，在如何更好地評價學(xué)生能力和素養(yǎng)上繼續(xù)探索，在雙創(chuàng)融合方面不斷挖掘，同時不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，保證教學(xué)有序且高質(zhì)量開展，將立德樹人的根本宗旨落實(shí)到實(shí)處。

*本文系2020年度國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)“鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院檔案學(xué)專業(yè)”（教高廳函〔2021〕7號）和2019年度省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（教高廳函〔2019〕46號）建設(shè)成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于舉辦首屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽的通知.https：//www.cahe.edu.cn/site/content/13612.html.

[2]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報(bào)，2016-12-09（01）

[3]徐擁軍.檔案學(xué)專業(yè)融入“課程思政”建設(shè)的理路探析[J].檔案學(xué)通訊，2021（02）.

（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 來稿日期：2022-01-27）