唐雯漪

摘 要“雙減”為道德與法治課堂學(xué)習(xí)拓展至廣闊的生活天地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型提供了新的契機(jī)。教學(xué)注重與班隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)整合，聚焦班級(jí)生活常態(tài)問題和家庭生活問題，開展系列學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，拓展少先隊(duì)公益志愿服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成道德反思自覺，在實(shí)踐中豐富情感責(zé)任體悟，深化社會(huì)價(jià)值體認(rèn)，過更好的道德生活。

關(guān) 鍵 詞 小學(xué)道德與法治；融合；班級(jí)生活；感恩主題教育；公益志愿服務(wù)

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2022）05-0051-04

“雙減”對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提出了更新、更高的要求。對(duì)于具有鮮明實(shí)踐性、活動(dòng)性的道德與法治課程而言，“減量”“提質(zhì)”為課堂學(xué)習(xí)拓展至廣闊的生活天地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型提供了新的契機(jī)。[1]實(shí)踐中，多數(shù)道德與法治教師同時(shí)承擔(dān)班主任工作，他們注重教學(xué)與班隊(duì)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)，以融合德育生活的道德與法治教學(xué)，既有助于落實(shí)“雙減”，更有助于優(yōu)化踐行，更好地促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。我們?cè)谒哪昙?jí)教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。

經(jīng)過三年多的學(xué)校生活，大多數(shù)四年級(jí)學(xué)生初步形成了一定的集體意識(shí)。他們一般都具有一定的班級(jí)榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，對(duì)同學(xué)、老師和班級(jí)也建立了友愛的情感。但是，這種班集體意識(shí)并未形成自覺，在日常班級(jí)生活中，一些學(xué)生規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)、對(duì)班級(jí)事務(wù)不夠關(guān)心。這些問題成為日常班級(jí)管理，尤其是班會(huì)課的重要內(nèi)容。究其本質(zhì)，學(xué)生尚未形成自覺的生活反思意識(shí)，未能形成道德自覺。而四年級(jí)上冊(cè)第一單元“與班級(jí)共成長(zhǎng)”正是聚焦四年級(jí)學(xué)生班級(jí)生活存在的問題，旨在引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)集體意識(shí)，真正與班集體“共成長(zhǎng)”?；诖?，我們聚焦班級(jí)生活的具體問題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，喚醒、激發(fā)學(xué)生的道德反思。

例如，在第2課“我們的班規(guī)我們訂”一課教學(xué)中，針對(duì)班級(jí)普遍存在的圖書角管理困難、不自覺遵守一日常規(guī)等現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：診斷我們的圖書角

師：我們先來看看我們班的圖書角吧！你發(fā)現(xiàn)有什么問題存在嗎？

生發(fā)言：書越來越少，書弄臟弄壞，我想看的書被別人拿走了……

師小結(jié)；在集體生活中，每個(gè)人都有自己的需要，當(dāng)我們的需要和別人的需要發(fā)生沖突時(shí)就要互相協(xié)商，制定出大家都能接受的規(guī)則。為了方便同學(xué)們借書，我們一起來制定圖書管理規(guī)則。

環(huán)節(jié)二：診斷我們的常規(guī)

師：除了圖書規(guī)則，你覺得我們班還有哪些地方需要定規(guī)則呢？請(qǐng)你們當(dāng)一回小醫(yī)生，為我們班作診斷。

生交流：內(nèi)容涉及上課、發(fā)言、課間、亂扔……

師（課件展示不遵守一日常規(guī)的日常行為圖片）：同學(xué)們的診斷很準(zhǔn)確，咱們都能發(fā)現(xiàn)問題。那么，這是我們自己的班級(jí)生活，應(yīng)該怎樣解決這些問題呢？

生：制定、完善班級(jí)一日常規(guī)。（學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，評(píng)選最佳班規(guī)。）

環(huán)節(jié)三：布置課后延伸活動(dòng)，全部同學(xué)輪流值日，督促大家守班規(guī)，實(shí)行一周一反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)班級(jí)常規(guī)和自身行為。

這一學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)班級(jí)生活存在的實(shí)際問題，通過診斷發(fā)現(xiàn)、表達(dá)分享等，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)其對(duì)日常行為的反思。如此，讓學(xué)生意識(shí)到習(xí)以為常的行為背后折射的自身規(guī)則意識(shí)、班集體意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自覺性等問題。通過解決問題——共同制定、完善班級(jí)一日常規(guī)的過程，讓學(xué)生正視班級(jí)生活問題，提出自己的看法和建議，切身體驗(yàn)“規(guī)則是創(chuàng)建和諧班級(jí)的基本保證”；進(jìn)而通過及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷民主管理和民主監(jiān)督，自覺踐行班規(guī)，強(qiáng)化行為自覺，過更好的班級(jí)生活。

涂爾干曾指出，“我們不能僵硬地把道德教育范圍局限于教室中的課時(shí)：它不是某時(shí)某刻的事情，而是每時(shí)每刻的事情”。[2]從品德到道德與法治，兒童生活的建構(gòu)不能局限于課堂早已成為教學(xué)共識(shí)。圍繞道德與法治教材單元主旨，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校德育生活的融合，有利于將教學(xué)延伸至課外、校外，讓學(xué)生在廣闊的生活中生動(dòng)實(shí)踐，豐富情感，促進(jìn)知行合一。

四年級(jí)上冊(cè)第二單元“為父母分擔(dān)”與學(xué)生的家庭生活相關(guān)，作為三年級(jí)上冊(cè)第四單元“家是最溫暖的地方”的延伸和深化，意在讓學(xué)生從學(xué)會(huì)“體諒父母”到主動(dòng)“分擔(dān)家務(wù)”，更加主動(dòng)地為家庭作貢獻(xiàn)，建立家庭責(zé)任意識(shí)。這一成長(zhǎng)過程顯然伴隨著親情、感恩、愛等情感的豐富與增長(zhǎng)。于是，我們將本單元教學(xué)與學(xué)校11月感恩主題教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)整合，設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自覺走進(jìn)家庭生活展開實(shí)踐體驗(yàn)。

1.預(yù)學(xué)調(diào)查，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受愛

無論感恩主題教育活動(dòng)還是道德與法治家庭主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思家庭生活，從中“發(fā)現(xiàn)”父母的辛苦和對(duì)自己的愛，都是激發(fā)其感恩之情的重要前提和基礎(chǔ)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“微搜集”“微調(diào)查”預(yù)學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生走進(jìn)家庭生活，了解父母。

四年級(jí)學(xué)生在家庭生活中出現(xiàn)了許多成長(zhǎng)問題，尤其是對(duì)父母的愛的感知存在諸多差異和誤區(qū)。學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多孩子認(rèn)為父母最愛的不是自己。特別是二胎家庭，80%以上學(xué)生認(rèn)為父母愛弟弟妹妹更多，對(duì)自己的關(guān)愛明顯減少。大多數(shù)獨(dú)生子女學(xué)生對(duì)父母的愛的認(rèn)知，則更多停留在“父母為我做了什么”的層面；同時(shí)，部分獨(dú)生子女開始對(duì)父母的管教出現(xiàn)了“逆反”或情感對(duì)立，難以對(duì)父母的付出心存感激。怎樣才能扭轉(zhuǎn)孩子們的這一觀念？我們?cè)O(shè)計(jì)了搜集親情故事的活動(dòng)，指引學(xué)生學(xué)會(huì)感受愛和親情。

想一想：在近十年的成長(zhǎng)中，父母是怎樣照顧你的？請(qǐng)和父母做一次深入交流，選擇最讓自己感動(dòng)的故事作記錄分享。

聊一聊：生病時(shí)，父母勞碌奔波和細(xì)心照料是對(duì)自己的關(guān)愛；學(xué)習(xí)時(shí)，父母嚴(yán)格要求和親切鼓勵(lì)是對(duì)自己的關(guān)愛；生日時(shí)，父母精心準(zhǔn)備禮物是對(duì)自己的關(guān)愛；有二寶后，父母時(shí)時(shí)處處的謹(jǐn)言慎行也是對(duì)自己的關(guān)愛……

借助這樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走近家長(zhǎng)，打開心扉，與父母主動(dòng)溝通交流。同時(shí)，設(shè)計(jì)“父母的一天”微調(diào)查，列出工作、家務(wù)、娛樂、其他（如輔導(dǎo)作業(yè)等，由學(xué)生自由填寫）等，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，捕捉平凡家庭生活中父母的辛勞和飽含的愛。學(xué)生走近父母，動(dòng)情觀察，發(fā)現(xiàn)了許多不曾留意的愛的細(xì)節(jié)：爸爸的手特別粗糙；媽媽的額角多了幾絲白發(fā)；夜深人靜時(shí)洗衣服的背影；下班回來時(shí)爸爸鞋子褲腳的灰塵……

教師匯總學(xué)生的觀察表制作了統(tǒng)計(jì)圖，直觀呈現(xiàn)父母的日常辛苦。孩子們發(fā)現(xiàn)原來爸媽把大部分時(shí)間都花在工作和家務(wù)上，很少有娛樂時(shí)間；有的家長(zhǎng)甚至沒有休息時(shí)間。學(xué)生親眼目睹、親身感受家長(zhǎng)的辛勞，感恩之情油然而生。

2.延伸實(shí)踐，做家庭的主動(dòng)貢獻(xiàn)者

通過課前預(yù)學(xué)調(diào)查、搜集，孩子體會(huì)到父母的辛勞，感受到父母的關(guān)愛。課堂上，學(xué)生動(dòng)情分享和表達(dá)，情感得以激發(fā)，不少孩子流下了感動(dòng)的熱淚。感恩父母，不給父母添麻煩，回報(bào)父母的意識(shí)逐漸生成、激發(fā)并升華。

在教學(xué)的最后，教師提出延伸實(shí)踐問題：我們?cè)撛鯓踊貓?bào)父母的疼愛呢？學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：（1）管好自己的學(xué)習(xí)生活，不做父母的“小麻煩”；（2）學(xué)會(huì)從父母的角度去想問題；（3）幫父母做些力所能及的事，減輕父母負(fù)擔(dān)。

教師為同學(xué)準(zhǔn)備了“親情回報(bào)卡”（見表1），請(qǐng)把自己為減輕父母負(fù)擔(dān)所做的事記錄在卡上，將其納入感恩主題教育活動(dòng)中。匯報(bào)卡每周填寫一張，并以班級(jí)為單位進(jìn)行交流評(píng)比。

借助課后延伸實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生將感恩父母、回報(bào)關(guān)愛的意識(shí)和愿望落實(shí)到每一天的生活行動(dòng)之中，做家庭的主動(dòng)貢獻(xiàn)者。孩子們自覺行動(dòng)：堅(jiān)持每天飯后倒垃圾，每天幫家人盛好飯，主動(dòng)在飯后收拾餐桌，主動(dòng)帶弟弟妹妹玩積木……家長(zhǎng)紛紛表示非常感動(dòng)和欣慰，表示今后要好好和孩子多交流互動(dòng)。

統(tǒng)編教材堅(jiān)持“學(xué)思并舉，知行合一”，這要求道德與法治教學(xué)要整合兒童生活的知、情、行，引領(lǐng)其在生活實(shí)踐中體悟、認(rèn)同價(jià)值觀，從而形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)。這必然要求教學(xué)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生的道德生活。我們借“雙減東風(fēng)”，嘗試立足不同的學(xué)習(xí)主題拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生的課外實(shí)踐，學(xué)過更好的道德生活。

“生活離不開他們”是四年級(jí)下冊(cè)第三單元“美好生活從哪里來”第三個(gè)內(nèi)容，旨在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的勞動(dòng)者對(duì)人民生活的重要意義，體會(huì)勞動(dòng)者的艱辛，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者及其勞動(dòng)成果。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，本校是城市中心學(xué)校，學(xué)生家庭條件相對(duì)較好，對(duì)日常享受的衣食住行等習(xí)以為常，很少會(huì)主動(dòng)留心觀察社會(huì)生活；同時(shí)，受社會(huì)環(huán)境和家庭觀念影響，學(xué)生普遍對(duì)體力勞動(dòng)者存在偏見。對(duì)此，我們結(jié)合學(xué)校和社區(qū)豐富的寒暑假公益實(shí)踐活動(dòng)，將其作為道德與法治課后實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)各行各業(yè)的勞動(dòng)生活。

活動(dòng)一：微公益辯論——送你一朵小紅花

課前走訪預(yù)學(xué)：（1）回顧一天的生活，感受哪些勞動(dòng)者在為自己和家人提供的服務(wù)和方便？（2）通過個(gè)人或小隊(duì)的形式進(jìn)行調(diào)查走訪，了解身邊的勞動(dòng)行業(yè)及其職責(zé)，并送上自制小紅花。

學(xué)生紛紛走進(jìn)醫(yī)院，訪醫(yī)務(wù)工作者；走進(jìn)車站，訪車站工作人員；走進(jìn)環(huán)衛(wèi)所，感受環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)的艱辛；訪快遞公司，了解快遞員的一日奔波；進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)工作者的艱辛……課堂上，學(xué)生的分享鮮活生動(dòng)：

師：你把小紅花獻(xiàn)給了誰？為什么？（PPT隨機(jī)出示送紅花照片，依圖講述）

生1：我獻(xiàn)給交通行業(yè)的司機(jī)們。沒有他們，我們?nèi)粘３鲂芯蜁?huì)很麻煩。

生2：那我選擇走路不就行了嗎？

生3：遠(yuǎn)行的話就會(huì)很慢，交通使我們距離更近了。

生4：走路也得有交通行業(yè)的人來修路啊。

師：是呀，只要我們出門就與交通分不開。

生5：我獻(xiàn)給建筑行業(yè)的勞動(dòng)者，沒有他們的辛勤勞動(dòng)，我們就沒有房子住。

……

活動(dòng)二：“我做小后勤”職業(yè)體驗(yàn)

請(qǐng)學(xué)生自由選擇一個(gè)學(xué)校后勤的勞動(dòng)崗位，進(jìn)行一天的職業(yè)體驗(yàn)。切身體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有了直觀的感悟：“食堂小師傅”打飯后表示掄勺實(shí)在太累了，還得聽同學(xué)的各種要求；“小保安”苦惱“不聽指揮”的小朋友為什么那么多；“小保潔”一天都在不斷打掃被同學(xué)打濕的廁所地板……

活動(dòng)一用“小紅花”道具賦予活動(dòng)以一定的儀式感，讓學(xué)生切身體悟勞動(dòng)最光榮。課堂上，通過觀點(diǎn)碰撞，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)，他們紛紛為自己“代言”的行業(yè)和勞動(dòng)者建言，進(jìn)一步體悟各行各業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值?；顒?dòng)二則針對(duì)學(xué)生中存在的不尊重后勤職工勞動(dòng)的行為，如將廢紙丟棄在水槽、不聽保安叔叔的規(guī)勸等，將本單元結(jié)尾的實(shí)踐活動(dòng)“職業(yè)體驗(yàn)”與學(xué)校“五一勞動(dòng)周”活動(dòng)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走近身邊的勞動(dòng)者，自主展開勞動(dòng)體驗(yàn)。如此，落實(shí)生活引領(lǐng)，讓學(xué)生接納每一位用心工作的勞動(dòng)者，尤其是體力勞動(dòng)者，自覺體認(rèn)“尊重、珍惜他們的勞動(dòng)成果”。

本單元教學(xué)結(jié)束后，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)開展了送溫暖公益活動(dòng)。我們先帶領(lǐng)學(xué)生了解身邊的服務(wù)機(jī)構(gòu)后，達(dá)成共識(shí)：在享受各行各業(yè)勞動(dòng)者為我們提供服務(wù)的同時(shí)，我們也應(yīng)該回報(bào)社會(huì)。之后，少先隊(duì)利用假日開展微公益活動(dòng)。例如，走上街頭，為清潔工送上慰問品，并接過掃把幫忙清掃；繪垃圾分類宣傳畫，撰寫倡議書，向社區(qū)居民宣傳并指導(dǎo)分類；跟隨公益組織前指揮交通，提醒騎電瓶車佩戴安全頭盔……

活動(dòng)結(jié)束后，我們鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式作課堂三分鐘匯報(bào)。如用視頻記錄小隊(duì)服務(wù)他人的過程；創(chuàng)編兒歌，用快板等才藝演繹自己的勞動(dòng)和志愿服務(wù)感悟……以此作為成果，計(jì)入道德銀行積分存折，記錄美好行為。據(jù)此，學(xué)校每學(xué)期推薦評(píng)選“最美少先隊(duì)員”，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)將服務(wù)社會(huì)內(nèi)化為自覺行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛偉娜."雙減時(shí)代"道德與法治學(xué)習(xí)生態(tài)的新建構(gòu)[J].中小學(xué)德育，2022（03）：4.

[2]人民教育出版社，課程教材研究所，小學(xué)德育課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書道德與法治四年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2019：16.

責(zé)任編輯 毛偉娜