李雪穎等

本期嘉賓：

李雪穎 濟源高級中學校長

許愛靈 鶴壁市山城區(qū)實驗小學

校長

郝海龍 沁陽市商隱小學校長

靳新正 淅川縣思源實驗學校校長

邢梅珂 洛陽理思實驗學校小學部

校長

主持人： 孫 儉（本刊編輯）

導讀：

一年前，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時提出了“‘大思政課’我們要善用之”的明確要求，這為我們進一步辦好思政課、講好思政課提供了根本遵循，同時也為思政課的改革創(chuàng)新提供了重要的方向指引。2022年，我們將迎來黨的二十大召開，我們要利用好這一重要的歷史時機講好“大思政課”，讓青少年從小樹立遠大的理想和報效祖國的志愿，用正確的“三觀”指導自己的人生定位，更好地實現(xiàn)人生價值。

《河南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出，要全面落實立德樹人根本任務，堅守為黨育人、為國育才使命，以樹人為核心，以立德為根本，突出思想政治引領，堅持全員全過程全方位育人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。構建一體化學校德育和思想政治工作新格局。全省教育工作會議公布的2022年10項重點工作中，第一項就是堅持立德樹人根本任務，第七項是強化思想政治和意識形態(tài)工作……

基于此，本期《校長圓桌會》邀請了5位校長圍繞“新形勢下，如何上好‘大思政課’”主題，探討如何科學有效地引領學生看待社會熱點，把握改革開放大勢和世界風云變幻，保持一份理性和從容，明辨是非，追求真善美，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

主持人：近年來，我國高度重視“大思政課”的建設，同時，也對講授這門課程的內容、方法進行了研究和探討，那么，請大家結合學校實際，談談當前思政課中存在哪些比較突出的問題。

李雪穎：我認為當前的高中思政課主要存在以下三個方面的問題。一是學科地位邊緣化。思政課是立德樹人的關鍵課程，然而有的學校對思政課重視程度依然不夠。二是教學方式單一化。高中的主要任務是備戰(zhàn)高考，思政課教學多注重知識傳授，忽視活動開展;注重理論分析，忽視社會實踐。三是育人功能被窄化。有些學生認為學政治就是背書做題，就是為了應對高考;注重做題技巧，而不注重學科思維訓練，不會運用學科知識解決現(xiàn)實問題，沒有將知識轉化為內在的素養(yǎng)。

邢梅珂：小學思政課教學中容易出現(xiàn)以下幾個問題：一是教師對思政課的內涵和外延認識不夠深刻，大多還停留在“教教材”，亟待去拓展和整合各類教學資源和社會資源。二是校本“大思政課”體系建設完成度不高，應在構建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系、全學科融合育人等關鍵問題上尋求突破。三是思政課教學評價有待完善，仍需不斷創(chuàng)新評價方式，解決教學評價協(xié)同性不強的問題，實現(xiàn)思政課的“教學評”一體化。

許愛靈：對思政課教學，我認為真實才是思政課的靈魂，可如何讓學生在每節(jié)思政課上都能有觸動靈魂的真情實感，仍是我們需要探討和實踐的課題。另外，目前思政課教師隊伍力量還相對薄弱，兼職教師較多，參加的專業(yè)性培訓較少，因此，思政課教師的教學水平、專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

主持人：青少年正處于人生的拔節(jié)孕穗期，在這個時期做好思想政治教育與培養(yǎng)是非常重要的。那么，各學校有哪些上好“大思政課”的具體措施呢？

李雪穎：我校主要有三個方面的做法。第一，突出一個核心，堅持黨的領導。為黨育人、為國育才是“大思政課”的根本出發(fā)點和落腳點。濟源高中用黨建統(tǒng)領“大思政課”建設，用團建銜接“大思政課”建設，每學年都讓領導干部、全體黨員、政治課教師進班上一次黨課和團課，這項工作已持續(xù)做了三年，效果良好?！按笏颊n”不僅是政治教學的事、政治教師的事，還是全校的事、全員的事。

第二，開展系列活動，堅持“三全”原則。即“大思政課”建設要堅持全員、全過程、全方位的育人原則，達到全員育人的目的。我校充分挖掘校園活動的思政價值，各個處室各個年級緊扣時代脈搏，開展系列活動。如在新中國成立70周年舉辦大型情景劇演出，在建黨100周年舉辦“尋找共產(chǎn)黨人的精神譜系”展演活動，在校園中建設黨史長廊、廉政長廊等，讓學生參觀學習，增強了學生的政治認同感。

第三，抓住一個關鍵，搞好政治教學。“大思政課”建設的關鍵是思政課，主陣地是政治課堂，這是其他課程和課堂所無法替代的。學校非常注重政治學科的建設，開展系列研討，提高課堂教學質量，讓學生在思政課中成長。

邢梅珂：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，這是新時代人才培養(yǎng)的根本問題。近年來，我們在探索與實踐中形成了以道德與法治課為主體、以校本思政課程與校外實踐拓展活動為兩翼的思政課程群，全力上好“大思政課”。

在體系構建的過程中，我們聚焦兩點：向內拓展和向外延伸。

向內，我們創(chuàng)新課堂組織形式，將思政課和少先隊隊課納入智慧課堂建設的范疇，以“探究學評單”為依托，積極構建以“學”為中心的課堂模式，讓學生在真實情境中“講、誦、演、辯、唱”，從而形成素養(yǎng)和情懷。此外，我們根據(jù)各級段學生特點，與時俱進開發(fā)思政特色課程，先后研發(fā)了低段《聽習爺爺講中國故事》、中段《身邊榜樣，前行力量》、高段《童眼看世界》等校本特色課程，讓學生從思政課堂走向世界課堂。

向外，我們大力挖掘家長資源和社會資源，組建校外宣講團充實思政教育隊伍;開展家長思政課堂、社會模范思政課堂、項目研學活動，豐富學生實踐體驗，拓寬教育場域，實現(xiàn)家校社思政共育。

靳新正：“大思政課”理念的提出，體現(xiàn)了黨和國家對思政課建設的高度重視，因此，學校站位要高，應主動承擔起為黨育人、為國育才的重任。我們的做法主要是三個方面——

健全體系，科學實施。學校遵循社會發(fā)展的客觀要求和中學生思想品德的形成規(guī)律，科學地規(guī)劃各階段的教學內容、實施方法，形成完整的教學體系，一以貫之。

建強隊伍，提升本領。思想政治教育，既要以理服人，又要以情動人，更要以心化人。學校認真選拔培養(yǎng)了一批專業(yè)理論強、綜合素質高的思政課教師，他們不僅政治立場堅定、思維方式創(chuàng)新，還能以人格魅力引導學生，躬身篤行教導學生、感染學生。

入腦入心，知行合一。學校高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到實際行動中，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。

郝海龍：我們有兩個重要抓手——強化學科資源整合和構建家校社協(xié)同育人機制。

我校以道德與法治課程為主線，以其他課程為輔線，充分挖掘不同課程的思想政治教育資源，使其與思政課程同向同行、共享發(fā)展，形成課程育人合力。同時以新課程理念為基礎，圍繞“大思政課”理念積極推進課堂教學方法和學習策略的探索與實踐，真正將以人為本、以生為本、以學為本的思想落實到教學中。

另外，我們通過教學與信息化深度融合，將多個學段思政課程資源進行整合，通過問題式、參與式、情景式、討論式等教學方法，讓思政課堂真正活起來，使每堂思政課都有故事、有風景、有理想，促進“思政課程”與“課程思政”有機融合。

學校注重構建家校社協(xié)同育人機制，建立學校、社會、家庭“三位一體”的育人體系，為學生健康成長營造良好氛圍。學校通過開展“家長開放日”主題活動、舉辦家庭教育系列講座、開展教師家訪活動、評選“書香家庭”“最美家庭”等，暢通家校聯(lián)系，推進家校共同體建設，不斷增強教育合力，助力學生涵養(yǎng)優(yōu)良品行。

許愛靈：我校堅持設計靈活多樣的教學內容和方案，讓思政課具有濃厚的故事性、趣味性、活動性，切實提升思政課教學質量，認真落實立德樹人的根本任務。

一是創(chuàng)新融合課堂教學。我們針對學生的年齡特點，積極探索思政課與各學科的融合，把黨史故事、科技文化等內容融合到各科教學中，以促進學生的全面發(fā)展。如張玉進老師在《七律·長征》教學中，把毛澤東思想巧妙地融進課堂。趙靜老師在講授《明天更輝煌》這節(jié)課后，延伸講授了《鄧小平與“一國兩制”》《中國的一帶一路》……

二是基于核心素養(yǎng)開發(fā)校本教材。“家鄉(xiāng)是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉(xiāng)”，我們認為鄉(xiāng)土歷史文化是厚植愛國主義情懷的有效途徑。于是，我們編寫了校本教材《愛我山城，愛我鶴壁》，積極傳承鶴城的燦爛文化，對學生進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想教育，激發(fā)學生擔當建設家鄉(xiāng)、建設祖國的重任。

三是注重家風建設。家是最小國，國是千萬家。我們積極開辟思政課新途徑，在全校師生和家長中開展了“傳統(tǒng)美德代代相傳，良好家風浸潤校園”“謝謝了，我的家”等活動，匯編了“家風家訓集錦冊”，向學生宣講習近平總書記關于家風家訓的講話精神，講述師生的家風故事，讓思政課走出教室，與生活、實踐相結合。家校攜手將思政課程變得更有溫度、更接地氣，潤物無聲地影響、感染學生。

主持人：改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創(chuàng)新要活力。習近平總書記強調：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！痹谛滦蝿菹?，我們如何創(chuàng)新教育形式，上活思政課呢？

李雪穎：學校創(chuàng)新思政工作的重心是讓思政課與社會實踐相銜接，與社會活動相融合，以彌補校園思政課教學時空范圍較窄的缺陷。

一是與綜合實踐相銜接。學?？梢哉险n程資源，把思政課與綜合實踐活動、研學旅行、志愿服務和社團活動等相銜接，形成全員全過程全方位育人的“大思政課”。近年來，我們多次組織學生到濟源杜八聯(lián)革命紀念館、山西武鄉(xiāng)八路軍總司令部舊址、安陽紅旗渠等地開展紅色研學活動，讓學生在黨史學習中汲取豐富的營養(yǎng)。高一、高二年級圍繞濟源的“愚公移山”精神、白銀產(chǎn)業(yè)、歷史建筑及附屬文化等主題，開展研究性學習活動，在考察探究中，活化了政治學科知識，增強了家國情懷，增進了對家鄉(xiāng)的熱愛。

二是與社會課堂相融合。學校圍繞抗擊疫情、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等時代主題開展思政活動，用好社會大課堂。2018年，我校師生到大峪鎮(zhèn)林仙村開展“脫貧攻堅”“文明鄉(xiāng)村”主題墻繪活動;2020年，我校“彩繪強國”志愿服務項目獲河南青年志愿服務項目大賽特等獎、全國第五屆中國青年志愿服務項目大賽銅獎。我校政治教研組成立“時政瞭望”“先鋒法治”社團，定期開展活動;設立《瞭望窗》校報，將一周內《人民日報》《中國青年報》等媒體報道的熱點事件、時事評論，進行摘編打印，發(fā)給學生，引領學生關注國家、放眼世界，讓思政課與時代同頻共振。

許愛靈：習近平總書記教導我們：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來?！睘榇?，我們學校鼓勵思政課老師創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教法、創(chuàng)新手段，研發(fā)多元課堂模式，讓思政課堂豐富多彩。我們創(chuàng)新開設了《善行山城研學課程》《良好家風快板課程》《傳統(tǒng)文化實踐課程》《愛黨愛國節(jié)日課程》《樂學啟智入學課程》和《感恩母校畢業(yè)課程》，將思政教育貫穿課程。同時，我們以黨史與詩詞、藝術與表現(xiàn)、快板與家風、抖音與審美、手機與安全、禮儀與交往等為主題開展實踐活動，引導學生愛黨、愛國，求真、向善、崇美，促進德智體美勞全面發(fā)展。

郝海龍：習近平總書記強調，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人。要上活思政課，教師的素養(yǎng)首先要提上去。

我校以“思政+”整合課程為主題，組織開展集體備課，規(guī)范思政課教學教研，提高思政課教學實效。學校組建16個學科成長共同體，充分挖掘各學科思想政治教育元素，積極促進學科教學與思政教育相融合，實現(xiàn)全員全過程全方位育人，激勵教師爭做塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。

學校堅持立德樹人導向，立足新時代關于素質教育的新要求，大力推進思政課與“1+1”陽光大課間、足球運動、社團活動的融合創(chuàng)新;健全完善“雛鷹爭章”評價體系，開展“責任少年”“新時代好少年”等評選活動，引導學生向先進學習、向榜樣看齊，促進學生全面發(fā)展。

靳新正：上活思政課，教師會講故事、講好故事十分重要，特別是要講好新時代的故事。一是善用歷史思維，講好黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史，講清楚中國特色社會主義的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯。二是善用比較思維，在歷史對比與中外對比中，引導學生深刻領會中國特色社會主義道路的鮮明特點和獨特優(yōu)勢。三是善用辯證思維，結合社會熱點問題引導學生明辨是非，在潛移默化中提高思想道德水平。

上活思政課，教師應注重培養(yǎng)學生“說”的能力，讓學生能說、敢說、會說。第一步，要求學生能準確回答老師提出的課本或其他配套資料上的基本問題;第二步，要求學生在讀懂基本概念和基本原理的基礎上，加以分析、舉例;第三步，要求學生積極參加課堂討論，大膽發(fā)表自己的見解和看法;第四步，要求學生對某課某節(jié)所學內容進行概括、小結、歸類等，并聯(lián)系實際談學習收獲，或對熱點問題發(fā)表評論等。

邢梅珂：習近平總書記提出的“八個統(tǒng)一”的具體要求，為思政課改革與創(chuàng)新指明了方向。核心素養(yǎng)導向的思政教育模式創(chuàng)新是當前的重要改革方向，也是優(yōu)化與提升思政教育效果的重要措施。

從教學內容上來說，我們要活用教材，也要開放性整合使用教材，積累豐富的德育資源，追求接地氣的思政教育，將社會生活現(xiàn)實與實際課程內容相結合，激發(fā)學生自我完善、自我成長。

從教學形式上來說，我們必須讓學生成為課堂的主角，以開放的課堂氛圍為前提，以社會實踐為渠道，以主體參與貫穿始終，讓學生通過活動去體驗、感悟?；顒拥男问娇梢杂泻芏喾N，如討論、交流、現(xiàn)場調查、情景模擬、角色扮演、參觀訪問等，總之要讓學生在主動對話、相互理解的情感場域中，既能掌握思政教育理論，又能形成良好的學習能力與素養(yǎng)。

此外，思政課不應僅僅局限在固定的場域，研學是課堂，舞臺是課堂，圖書館是課堂，機房是課堂，敬老院也是課堂，多場域結合，沉浸式教育，才能讓學生在互動與體驗中獲得全面發(fā)展。

（責 編 帕 拉）