莫燕萍

【摘要】德育是小學班主任工作的重要組成部分，對教師師德有較高的要求，必須充分認識到自身職責，通過合理的教育方法，在學生幼小心靈中灑下真、善、美的種子，促進學生的全面發(fā)展與成長成才。因此，班主任要注重自身師德建設(shè)，及時愛護每個學生，幫助學生改正缺點，關(guān)心學生身體、紀律、衛(wèi)生、安全和心理健康等情況，做學生成長道路上的指明燈。本文將簡述小學德育工作的內(nèi)涵和意義，并探討了加強小學德育工作的策略。

【關(guān)鍵詞】小學;師德;德育

班主任日常工作中最重要也是最不可忽視的一項工作就是德育工作，班主任工作狀態(tài)不能僅停留在上好課，引導學生學會知識點，還要在日常工作中主動了解孩子的個性、特征、愛好、優(yōu)缺點等。一名優(yōu)秀的班主任，需要具備高尚的品德、強烈的事業(yè)心與責任心，要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的閃光點。

一、小學德育工作的內(nèi)涵和意義

小學德育工作最核心的內(nèi)容就是社會與國家意識、思想觀念教育以及道德品質(zhì)教育。首先，社會與國家意識主要是培養(yǎng)學生在學習過程中養(yǎng)成正確的政治思想，擁有廣闊的愛國情懷以及社會責任感;思想觀念教育可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的價值觀念，提升認知能力的同時，也可促進思想水平的提升。小學階段是學生健康發(fā)展的核心時期，此階段的學生年齡尚小，其行為舉止與思想道德都處于不成熟階段，有著較強的可塑性，因此正確科學地引導能夠幫助學生往正確的方向不斷發(fā)展。小學階段的德育工作不僅能夠促進學生身心健康發(fā)展，還在一定程度上與國家未來的發(fā)展息息相關(guān)，可以體現(xiàn)整個社會的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，世界競爭力也不僅僅只體現(xiàn)在科學技術(shù)、經(jīng)濟以及政治層面，還與社會素養(yǎng)、民族文化有著直接關(guān)系。因此小學德育工作對學生、國家雙方的發(fā)展都有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、加強小學德育工作的策略

（一）以“德”育人，注重師德師風建設(shè)

孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睂πW班主任來說，應該主動加強自身“德”的修養(yǎng)，在日常教學管理工作中為學生樹立良好的形象，用高尚的道德操守影響學生，“身正為范”的楷模。教師不僅要教書，更要育人。育人者必須要為人師表，用自身的言行影響學生的思想、行為以及品質(zhì)，為學生做出良好示范。因此，一直以來，我國的教育界都十分推崇教師要為人師表的教學理念，這也是教師最起碼的道德要求，不管是生活作風還是思想作風，不管是外表還是靈魂，教師都一定要成為凈化社會風氣的表率。對于教師而言，其本身就具有十分豐富的教育資源，教師一定要以身作則，用自身良好的師德影響學生，獲得學生的尊重以及依賴，用自身高尚的人格以及品德潛移默化地影響學生。

（二）轉(zhuǎn)變方法，全方面滲透德育

先進的德育工作開展模式不能僅局限于言傳身教，不能僅依靠班主任對學生的影響以及主導作用，這種教學模式無法從根本上改變學生的思想品德，也無法有效提升學生的內(nèi)在品質(zhì)。單一的德育教育方法，甚至會引起學生的反感，他們不愿主動接受道德教育。因此，班主任在日常工作中一定要不斷創(chuàng)新德育方法。例如，班主任可以不定期引導學生參與德育討論會，就社會上的不道德行為進行討論，自由發(fā)表自己的看法，評論是非。此外，班主任還可以引導學生參與中華民族傳統(tǒng)禮儀的主題班會，把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及禮儀引入到主題班會中，讓學生自由排練曾子殺豬、孔融讓梨等優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀故事，這種教育形式既具備趣味性，又能充分激發(fā)學生的參與積極性。課余時間，班主任還可以帶領(lǐng)學生前往敬老院或是其他慈善機構(gòu)做義工，豐富學生德育教育渠道。此外，班主任教師也要借助班會、晨會、課前、課下等時機，針對學生學習生活中出現(xiàn)的問題進行教育，通過曉之以理、動之以情、導之以行，讓每個學生都能夠做到遵守紀律，快樂成長。

（三）以身作則，培養(yǎng)學生健全人格

在教育學生時，我始終把愛護學生、理解學生當作是自己的行為準則，對于班里的后進生，我也堅持用愛心感化。比如有一名男生，他的學習成績不佳，還經(jīng)常打架鬧事，他的家長也經(jīng)常批評他，導致他對學習失去信心，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，我就多次與他進行交談，為他補課，利用家訪的方式與家長進行交流。長期下來，他也有了很大改變，不僅逐漸改掉了壞脾氣，文化成績也有了較大幅度的提升。此外，班里還有一名學生，雖然學習成績還不錯，但是父母離異，給他的心靈造成了創(chuàng)傷，他的性格十分孤僻，不愿接受他人幫助。對此我也從不灰心，而是用更大的耐心觀察他的一言一行，把握他的心理，積極抓住每個教育時機，利用打電話的形式鼓勵他、開導他，他也受到了極大震動，愧疚的對我說：“莫老師，以后你就看我的行動吧，我一定會改變的。”自此，他也真的改頭換面了。

（四）以“愛”育人，促進后進生轉(zhuǎn)化

沒有差生，只有不當?shù)慕逃绞?，教師一定要學會熱愛學生，對不同的學生采取不同的激勵方式，因材施教。對于后進生，我也經(jīng)常關(guān)心他們，鼓勵他們，引導他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，讓他們感受到自己是受尊重的。對后進生的轉(zhuǎn)換工作，我也不斷從愛出發(fā)，多次開展家訪工作，引導家長主動配合，共同做好學生的思想工作。比如有一次，我班里有個十分調(diào)皮的學生生病了，晚上我便坐車看望他，他看見老師不辭辛苦的前去探望也十分激動，家長也十分感動。自那以后，這位調(diào)皮大王也改變了許多毛病，甚至成為了學習楷模。此外，我也多次召開任課老師與學生的座談會，使他們能夠有彼此交心的機會，教師們也表示，可以根據(jù)我班的實際情況從基礎(chǔ)做起。師生之間的思想都得到了充分溝通，學生在得到了教師的關(guān)心以及理解之后，也能在更加愉快的氛圍中開展學習，在充滿溫暖的環(huán)境中健康成長。一年后，班里的面貌也得到了徹底改變。

三、結(jié)語

總之，為了保證小學德育工作成效，教師應該注重自身的師德師風建設(shè)，為學生帶來有益的影響，貫徹“以學生為本”的教育理念。教師要做好學生的榜樣，對學生做到嚴愛有加，贏得學生的尊重與信任，才能激起學生前進的動力。同時教師還要做到因材施教，在班級管理工作中實時滲透德育教育，培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)，促使學生沿著正確的軌道發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]明麗平.德育：讓小學生在語文課堂享受“一米陽光”[J].中國農(nóng)村教育，2019（30）：6.

（特約編輯：羅良英）