李偉文

【摘要】近年來(lái)，很多的老師和機(jī)構(gòu)都參加或開(kāi)展了各類的創(chuàng)客教育研究，老師們?cè)陂_(kāi)展研究的過(guò)程中，希望學(xué)生能夠在創(chuàng)客的學(xué)習(xí)中從書(shū)本走出來(lái)，把創(chuàng)客融入到生活中去，并且能夠在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行積極創(chuàng)新思考，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育的這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中感悟創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，形成創(chuàng)新的思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的技術(shù)和進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐，從而收獲創(chuàng)新的成果。在萬(wàn)眾創(chuàng)新的熱潮下，創(chuàng)客教育確實(shí)取得了一些成果，但我們看到成功例子的同時(shí)也看到了問(wèn)題和不足，如何讓創(chuàng)客教育能夠健康地可持續(xù)發(fā)展，有效地解決創(chuàng)客教育中存在的問(wèn)題和不足，是值得每個(gè)創(chuàng)客教育工作者思考的問(wèn)題，本文主要介紹關(guān)于開(kāi)設(shè)普及型創(chuàng)客教育的一些想法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客課程;現(xiàn)狀困惑;理念依據(jù) ? ?教學(xué)模式

近年來(lái)，“創(chuàng)客”這個(gè)詞語(yǔ)常常出現(xiàn)在我們的視野中，創(chuàng)客（Mak-er）“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動(dòng)的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。在過(guò)去的這幾年里，很多的老師和機(jī)構(gòu)都參加或開(kāi)展了各類的創(chuàng)客教育研究，老師們?cè)陂_(kāi)展研究的過(guò)程中，希望學(xué)生能夠在創(chuàng)客的學(xué)習(xí)中從書(shū)本走出來(lái)，把創(chuàng)客融入到生活中去，并且能夠在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行積極創(chuàng)新思考，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育的這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中感悟創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，形成創(chuàng)新的思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的技術(shù)和進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐，從而收獲創(chuàng)新的成果。在萬(wàn)眾創(chuàng)新的熱潮下，創(chuàng)客教育確實(shí)取得了一些成果，但我們看到成功例子的同時(shí)也看到了問(wèn)題和不足，如何讓創(chuàng)客教育能夠健康的可持續(xù)發(fā)展，有效地解決創(chuàng)客教育中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，是值得每個(gè)創(chuàng)客教育工作者思考的問(wèn)題，在這里淺談一下個(gè)人的一些想法。

一、現(xiàn)階段創(chuàng)客教育的發(fā)展?fàn)顩r和困惑

目前，我們開(kāi)展的各類創(chuàng)客教育基本上都是圍繞著創(chuàng)客競(jìng)賽進(jìn)行的，有比賽大家都希望能夠獲獎(jiǎng)出成績(jī)，很自然就有了功利之心，在開(kāi)展創(chuàng)客教育的過(guò)程中，慢慢地偏離了創(chuàng)客的核心理念：“眾創(chuàng)、創(chuàng)新、自由、實(shí)踐、分享”，老師們對(duì)此也產(chǎn)生了困惑。

（一）困惑一：在開(kāi)展創(chuàng)客教育過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了“三少”現(xiàn)象

1.參加創(chuàng)客教育的人數(shù)少

創(chuàng)客的其中一個(gè)核心理念是“眾創(chuàng)”，但目前大部分的學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育普遍都是以社團(tuán)或者興趣小組的形式來(lái)進(jìn)行，造成了參與的人數(shù)偏少，大眾教育變成了精英教育，創(chuàng)客教育變成了只有少數(shù)學(xué)生參與的教育，這種現(xiàn)狀明顯和創(chuàng)客的“眾創(chuàng)”理念不符了。

2.學(xué)生真正進(jìn)行研創(chuàng)的機(jī)會(huì)少

為了促進(jìn)創(chuàng)客教育的發(fā)展和推廣，目前我們都是采用以賽助推的方式，開(kāi)展各類的創(chuàng)客創(chuàng)新比賽，鼓勵(lì)各學(xué)校和機(jī)構(gòu)積極參與，這種方式大大的提高了學(xué)校和教師們開(kāi)展創(chuàng)客教育的積極性，但在開(kāi)展過(guò)程中慢慢的出現(xiàn)了一些問(wèn)題，由于比賽一般時(shí)間比較緊，為了能夠在比賽中取得成績(jī)，教師們采取的做法偏向功利：作品可能大部分是老師來(lái)制作，只有在接近完成的時(shí)候才讓學(xué)生參與一下，或者是由家長(zhǎng)制作好作品給孩子上交來(lái)參加比賽。在這種情況下開(kāi)展的創(chuàng)客教育，學(xué)生真正進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)是比較少的。

3.對(duì)創(chuàng)客設(shè)計(jì)的分享交流少

“分享”是創(chuàng)客的另一個(gè)核心理念，是指我們?cè)趧?chuàng)作出一個(gè)作品時(shí)，和其他人一起分享自己的作品形成過(guò)程，大家通過(guò)分享交流的過(guò)程適時(shí)提出自己的一些建議和看法，在分享中不斷的共同進(jìn)步。但我們可以看到，目前我們舉辦的各類創(chuàng)客比賽或者嘉年華活動(dòng)，也會(huì)有交流，但是都是比較表面，缺乏深層次的思維碰撞，大家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)還是很少。

（二）困惑二：建設(shè)了創(chuàng)客空間卻沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用

隨著創(chuàng)客教育的不斷發(fā)展和政府對(duì)教育的投入不斷加大，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校都建設(shè)了自己的創(chuàng)客空間，使創(chuàng)客教育的開(kāi)展有了專門的場(chǎng)所，但是目前比較常見(jiàn)的現(xiàn)象是：由于創(chuàng)客空間都是投入幾十萬(wàn)到上百萬(wàn)來(lái)建設(shè)的，建設(shè)成本高，所以很多建設(shè)了創(chuàng)客空間的學(xué)校為了體現(xiàn)空間的最大效益，盡量的減緩創(chuàng)客空間的損耗速度，其實(shí)是很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由開(kāi)放的。這樣的情況造成了很多的創(chuàng)客空間大部分時(shí)間成了擺設(shè)，變成了參觀的場(chǎng)所，使用率很低。

（三）困惑三：創(chuàng)客教育展示活動(dòng)帶有濃厚的商業(yè)化推廣色彩

為了更有效的推廣創(chuàng)客教育，教育部門和一些機(jī)構(gòu)會(huì)不時(shí)組織教師進(jìn)行創(chuàng)客培訓(xùn)學(xué)習(xí)和開(kāi)展一些創(chuàng)客教育展示活動(dòng)，參加培訓(xùn)和展示活動(dòng)的確開(kāi)拓了老師們的視野和豐富了老師的創(chuàng)客教育專業(yè)知識(shí)，但是很多參會(huì)的老師也同時(shí)感覺(jué)目前的活動(dòng)商業(yè)化的氣色太濃，很多的活動(dòng)都會(huì)邀請(qǐng)一些創(chuàng)客產(chǎn)品研發(fā)公司的技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任講師或者提供技術(shù)支持，這樣交流活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)了有機(jī)構(gòu)和人員趁機(jī)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳推廣的情況，和老師參加活動(dòng)的目的偏離了，也造成了老師的困惑。

二、開(kāi)設(shè)適合大眾化教育的創(chuàng)客課程

創(chuàng)客教育是一個(gè)新事物，要有效地解決這些困惑和問(wèn)題，我覺(jué)得可以參考一下信息技術(shù)教育的發(fā)展過(guò)程，創(chuàng)客教育現(xiàn)在的問(wèn)題明顯是缺乏課程引領(lǐng)造成的，所以有效解決以上問(wèn)題的方法就是要建設(shè)能夠進(jìn)行大眾化教育的創(chuàng)客課程，讓創(chuàng)客教育真正得到普及，讓創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標(biāo)更清晰和可操作性更強(qiáng)。

（一）設(shè)計(jì)適合大眾化教育的創(chuàng)客課程的理念依據(jù)

創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)要具有體系性、指導(dǎo)性和實(shí)效性，要適合大眾化教育，要圍繞“學(xué)——研——?jiǎng)?chuàng)”的理念來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)還要以課程適用對(duì)象、課程的知識(shí)整合、課程的操作方法和課程的評(píng)價(jià)方式等方面作為立足點(diǎn)。

1.創(chuàng)客課程設(shè)計(jì)的適用對(duì)象應(yīng)立足于以學(xué)生為本

要開(kāi)展普及型的創(chuàng)客教育，創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則來(lái)開(kāi)發(fā)，面向的對(duì)象應(yīng)該以中小學(xué)生為主，根據(jù)中小學(xué)生不同階段的年齡特點(diǎn)，不同階段的認(rèn)知水平差異的特征去進(jìn)行課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的不同需求，有策略地課程的內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

2.創(chuàng)客課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)立足于多學(xué)科融合

目前我們進(jìn)行的創(chuàng)客教育都是基于STEAM教育來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中往往需要運(yùn)用到包括科學(xué)、工程、設(shè)計(jì)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等一系列的學(xué)科知識(shí)，所以創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該要分析各學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，把不同學(xué)科的知識(shí)以問(wèn)題為核心來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科融合，把問(wèn)題系列化，把各學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成課程要素，讓創(chuàng)客課程更具系統(tǒng)性、統(tǒng)一性和多元性。

創(chuàng)客教育提倡讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠交叉運(yùn)用到多學(xué)科的知識(shí)，要從多個(gè)角度去觀察和分析問(wèn)題，創(chuàng)客就是要交叉、整合和跨界，這才是創(chuàng)新、創(chuàng)造的有效途徑。

3.創(chuàng)客課程的項(xiàng)目實(shí)施要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)可以采用項(xiàng)目實(shí)踐的模式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家一樣的研究方式進(jìn)行研究創(chuàng)造項(xiàng)目，在項(xiàng)目的研究過(guò)程中，以小組的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。創(chuàng)客課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要注意難度適中，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

創(chuàng)客課程的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，以生活中遇到的問(wèn)題為方向，以解決生活的需求或生活的問(wèn)題為研究目的，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的選材，讓創(chuàng)客課程更接地氣，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)客課程會(huì)更有真實(shí)感，趣味性會(huì)更強(qiáng)。所以，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化也是課程發(fā)展的重要發(fā)展方向。

4.創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)還要立足于技術(shù)的支持和資源的共享

觀察我們的現(xiàn)在創(chuàng)客課堂，可以發(fā)現(xiàn)各種的新技術(shù)不斷的在教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化，新技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生受益良多：如智能機(jī)器人具有的高水平的數(shù)字化和智能化，成為了學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)伙伴;3D的建模和打印技術(shù)把原來(lái)抽象的構(gòu)思變成真實(shí)的模型，不斷顛覆著學(xué)生的實(shí)踐方式;多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生可以開(kāi)展跨時(shí)空的學(xué)習(xí);還有開(kāi)源軟硬件、傳感器、可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)（AR）等新技術(shù)的出現(xiàn)，更是給學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造插上飛翔的翅膀，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了進(jìn)行主動(dòng)體驗(yàn)探究，創(chuàng)造新知識(shí)的創(chuàng)造者。

創(chuàng)客課程的實(shí)施還要以共享為準(zhǔn)則，在項(xiàng)目的研究過(guò)程要鼓勵(lì)小組成員多進(jìn)行交流共享，在不斷的交流中形成統(tǒng)一的方案。另外，教師還可以充分利用好各種課程資源，如社區(qū)資源、區(qū)域人文資源、科技館、博物館、實(shí)踐基地、創(chuàng)客空間等，為課程的開(kāi)發(fā)提供豐富的素材。

5.創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)要立足于多元化的評(píng)價(jià)方式

創(chuàng)客課程的評(píng)價(jià)要結(jié)合過(guò)程、結(jié)果和全面這三個(gè)方面進(jìn)行，力求把學(xué)生的探究能力和探究過(guò)程多維度、多元化的體現(xiàn)出來(lái)，可以采取靈活的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行，例如可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，可以讓家長(zhǎng)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓專家進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程時(shí)，我們可以關(guān)注提出問(wèn)題、創(chuàng)意、資源收集、方案制定、策略優(yōu)化、創(chuàng)作、實(shí)踐、反思、分享等方面去評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，我們可以采用角色認(rèn)定、等級(jí)標(biāo)示、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、學(xué)分評(píng)價(jià)和比賽獲獎(jiǎng)等表達(dá)方式;進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)時(shí)，除了要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新態(tài)度、合作精神、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神、語(yǔ)言表達(dá)、自我管理等方面進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)。

（二）設(shè)計(jì)適合大眾化教育的創(chuàng)客課程的教學(xué)模式

要開(kāi)展普及型的創(chuàng)客教育，設(shè)計(jì)適合大眾化教育的創(chuàng)客課程，可以推行“找問(wèn)題、提方案、定計(jì)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分享、評(píng)價(jià)”的課程教學(xué)模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生在情感、認(rèn)知、創(chuàng)意、行為等方面的高階思維能力。讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)客學(xué)習(xí)，人人有收獲，個(gè)個(gè)有提高。

1.尋找生活問(wèn)題，形成研究方案

創(chuàng)客課堂教學(xué)的第一步可以通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)來(lái)引入，教師在課堂上借助多媒體或?qū)嵨锏确绞秸宫F(xiàn)生活中的一些情景，讓學(xué)生自由的進(jìn)行交流討論，圍繞某一主題來(lái)進(jìn)行探討：如可以小組進(jìn)行討論“有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不方便的地方？”等問(wèn)題，通過(guò)交流和思維的碰撞，激發(fā)小組的集體智慧，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)意構(gòu)思，提出創(chuàng)新想法，形成新的項(xiàng)目方案。學(xué)生從最初的天馬行空的想法到經(jīng)歷交流討論、思考反思的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞不斷的對(duì)方案進(jìn)行修正和優(yōu)化，到形成最后的方案，這就是我們培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和進(jìn)行創(chuàng)客課程實(shí)踐的重要之處。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐

想要讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，我們還要制定書(shū)面的項(xiàng)目計(jì)劃，不能草率地停留在口頭上，通過(guò)書(shū)面計(jì)劃的制定可以讓研究有了明確的思路，還可以把大家的創(chuàng)意想法記錄下來(lái)，另外確定好項(xiàng)目研究的各個(gè)階段的實(shí)施步驟、實(shí)施的時(shí)間及預(yù)期的效果等。

制定好計(jì)劃后，就要進(jìn)行創(chuàng)客課程的核心環(huán)節(jié)——設(shè)計(jì)實(shí)踐，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是要把我們的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的作品，要經(jīng)歷一個(gè)從作品設(shè)計(jì)、制作、檢測(cè)和改進(jìn)優(yōu)化的過(guò)程，最后才能形成定型的作品出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師要預(yù)留充足的時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的創(chuàng)意和創(chuàng)作能力，不作過(guò)多的干預(yù)，讓學(xué)生真正的投入到創(chuàng)作中，只有當(dāng)學(xué)生確實(shí)是遇到困難無(wú)法突破時(shí)才適當(dāng)指導(dǎo)一下。學(xué)生在經(jīng)歷了創(chuàng)意作品的設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)作能力，感受到創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.交流分享創(chuàng)作成果，進(jìn)行項(xiàng)目再優(yōu)化

這是創(chuàng)客課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是全體參與學(xué)生的一個(gè)收獲環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)多種的方式把自己創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行重現(xiàn)，在分享的過(guò)程中其他成員可以提出自己的意見(jiàn)或建議，引發(fā)創(chuàng)作者的反思，通過(guò)整理建議和意見(jiàn)，再對(duì)自己的作品進(jìn)行功能的實(shí)用性、結(jié)構(gòu)的合理性、外形的美觀性、制作的完善性和整體的協(xié)調(diào)性等方面進(jìn)行優(yōu)化。在整個(gè)分享交流過(guò)程中，全體的參與學(xué)生都會(huì)獲得進(jìn)步，他們會(huì)在交流的同時(shí)思考自己的創(chuàng)作過(guò)程，在思考反思中不斷地完善自己在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)意提出、實(shí)踐操作等方面的表現(xiàn)，不斷的獲得提高，在創(chuàng)客學(xué)習(xí)中得到滿滿的收獲感。

作為一種新出現(xiàn)的教育形態(tài)，創(chuàng)客教育融入了教育的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，成為推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的又一途徑。創(chuàng)客課程作為開(kāi)展創(chuàng)客教育的支撐點(diǎn)，踐行創(chuàng)客教育的抓手，成為了連接創(chuàng)客教育理念與課程設(shè)計(jì)的一道重要橋梁，相信經(jīng)過(guò)多方努力，以創(chuàng)客課程為引領(lǐng)，創(chuàng)客教育一定會(huì)逐漸走向大眾化，讓更多孩子受惠。創(chuàng)客教育融入教育實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路。創(chuàng)客課程是連通創(chuàng)客教育理念與課程設(shè)計(jì)的重要橋梁。

（責(zé)任編輯：傅蒙）