李海燕

[摘 要]中華傳統(tǒng)文化是中華民族在長期發(fā)展過程中形成和積淀的具有獨特民族特色的文化，是世界優(yōu)秀的文化門類之一。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視傳統(tǒng)文化的滲透，提升自身對傳統(tǒng)文化應(yīng)用價值的認知，科學(xué)地對待教學(xué)工作，還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，分析美術(shù)歷史，了解文化發(fā)展的過程，在教學(xué)中融入民間藝術(shù)內(nèi)容，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化;初中美術(shù);應(yīng)用途徑

現(xiàn)階段，推行素質(zhì)教育的重要性日益凸顯。初中生應(yīng)積極參與美術(shù)教學(xué)活動、音樂教學(xué)活動和體育教學(xué)活動，以促進自身的全面發(fā)展。在新課改的背景下，美術(shù)教師要加大教學(xué)創(chuàng)新的力度，巧妙地在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

一般而言，美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化具有多重價值。

第一個價值是有利于拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感。教師可以結(jié)合人教版初中美術(shù)教材，把多樣化的美術(shù)活動當作主要形式，循序漸進地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實踐，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識和實踐操作有機結(jié)合。目前，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間有限，課內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)知識也受到制約，鑒于此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，適當拓展教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生深層次挖掘美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，給學(xué)生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品，利用全新的教學(xué)思想豐富教學(xué)資源，以此提高學(xué)生的審美水平。教師應(yīng)在教學(xué)中及時引進傳統(tǒng)文化元素，吸引學(xué)生全身心參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，這樣不僅有助于拓展學(xué)生的知識面，還有助于增強學(xué)生的民族自豪感。

第二個價值是引導(dǎo)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，樹立正確的審美觀。目前，隨著我國國際化腳步的加快，一些學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解產(chǎn)生偏差，甚至盲目地推崇西方文化。這種錯誤的思想會影響學(xué)生審美意識的形成，增大傳統(tǒng)文化保護工作的難度。因此，初中階段的美術(shù)教師應(yīng)利用傳統(tǒng)文化元素培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對民族文化的自信心，促進傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

二、初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)文化的途徑

（一）認真對待教學(xué)工作，提升對傳統(tǒng)文化的認知

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要與時俱進，革新教學(xué)思想，樹立先進的教學(xué)理念，認真落實新課改對美術(shù)教學(xué)的要求，制定具有較強針對性的教學(xué)方案，確保美術(shù)教學(xué)活動有序開展。與此同時，教師要強化與學(xué)生的互動，運用生動幽默的語言與學(xué)生溝通和交流，提高學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的參與度。比如，教學(xué)《土和火的藝術(shù)》一課，如何做泥塑、在做泥塑的過程中有哪些有趣的事情發(fā)生，如泥巴弄到臉上了，制作的筆筒、瓶子歪了，泥和水的比例沒掌握好，水太多了……教師邊示范邊與學(xué)生交流。在課堂上，當學(xué)生出現(xiàn)問題時教師不是批評，而是鼓勵和贊美，如看到歪的瓶子問道：“你們見過歪成這樣的花瓶嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“沒見過?！苯處熜χf：“從今天起，這個世界上就有了這么一個非常有特點的獨一無二的小花瓶了，讓我們來祝賀一下這位同學(xué)吧！”學(xué)生們掌聲響起……此外，教師還可以帶學(xué)生實地參觀陶器制作作坊，讓學(xué)生親身體會揉泥、捧泥、開泥、拉高、變形、收口、割圈等過程，將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起，通過實踐加深感受，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知。

（二）欣賞美術(shù)作品，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓

雖然初中生已掌握基本的美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，有一定的審美能力，但在美術(shù)作品鑒賞方面依舊存在不足。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過于注重學(xué)生對美術(shù)理論的掌握，沒有關(guān)注傳統(tǒng)文化傳遞的意義，造成美術(shù)課程出現(xiàn)片面化的問題，也影響到學(xué)生文化素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的提升。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較不同的經(jīng)典美術(shù)作品，了解不同時代創(chuàng)作者的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，幫助學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。在實際教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計鑒賞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)課堂的人文底蘊，領(lǐng)悟傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，拓展文化學(xué)習(xí)視野，進而深層次感知作品中的美。例如，教學(xué)“美術(shù)是創(chuàng)造性勞動”單元時，先利用多媒體播放音樂，營造良好的教學(xué)氣氛，然后在屏幕中播放與主題相關(guān)的影片，展示美術(shù)作品。如在教學(xué)第一課“源于生活、高于生活”中《血衣》這幅畫時，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞作品，營造問題情境：畫面中最突出的人物是誰？還有哪些人物？他們在做什么？美術(shù)作品中的場面和我們實際生活中的場景有哪些相同點和不同點？在分組研究和互相討論之后，讓學(xué)生分享自己的心得體會，教師及時給予學(xué)生鼓勵和贊揚。這樣既鍛煉了學(xué)生積極發(fā)言的膽量，又提高了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生真正感受到藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活又高于生活。又如，在欣賞南宋畫家馬遠的作品《寒江獨釣圖》時，畫面?zhèn)鬟f出來留白的構(gòu)圖和空曠的意境，讓學(xué)生很容易想到唐代詩人柳宗元《江雪》中的詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！倍R遠的《梅石溪鳧圖》又會讓學(xué)生聯(lián)想起北宋大文豪蘇軾《惠崇春江晚景》中的詩句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知……”詩中有畫，畫中有詩，由此激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與對美好生活的向往之情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，進而領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓。

（三）分析美術(shù)歷史，掌握文化發(fā)展的過程

每一個優(yōu)秀的美術(shù)作品都能折射出古老文明的發(fā)展經(jīng)歷，飽含歷史價值，相關(guān)的歷史知識可以帶領(lǐng)學(xué)生走進美學(xué)世界，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的一個橋梁。所以，在弘揚傳統(tǒng)文化的過程中，教師要及時給學(xué)生介紹美術(shù)歷史，確保美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間可以無縫銜接。還要引導(dǎo)學(xué)生分析文化轉(zhuǎn)變的過程，站在宏觀的角度研究史學(xué)以及美學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)品格。比如，在學(xué)習(xí)“筆墨丹青”單元內(nèi)容時，因詩書畫印的藝術(shù)形式在中國畫發(fā)展的歷史長河中逐步形成，且有獨特的審美情趣，所以教師可以把欣賞和評述當作入手點。先組織學(xué)生分析古代作品到近代作品的發(fā)展變化，由于時間存在較大的跨度，在此期間產(chǎn)生的美術(shù)作品也包含著時代特點，教師可適當進行歷史知識滲透，然后引導(dǎo)學(xué)生全方位分析不同時代的歷史背景，全面感知不同時代美術(shù)作品的藝術(shù)特點和文化理念，并利用歷史文獻講解法給學(xué)生描述美術(shù)作品的發(fā)展歷史。這樣學(xué)生就會積極投入到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，充分感知美術(shù)作品內(nèi)在的傳統(tǒng)文化元素，加深對作品的認識與理解。

（四）融入民間藝術(shù)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感悟傳統(tǒng)美學(xué)韻味

民間藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的組成部分，教師可以在課堂教學(xué)中巧妙地融入民間藝術(shù)內(nèi)容，對教材課程資源進行開發(fā)和利用，有的放矢地調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。比如，組織學(xué)生探索“紋樣意蘊”過程，分析紋樣的作用、色彩、構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生感知民間紋樣藝術(shù)的特點，了解紋樣的題材、色彩搭配、構(gòu)圖形式、組織形式，鼓勵學(xué)生掌握紋樣的設(shè)計方法，把心中對紋樣的認知與理解充分表達出來。又如，剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，是中華民族智慧的結(jié)晶。教師可以給學(xué)生介紹剪紙中窗花的創(chuàng)作方式，帶領(lǐng)學(xué)生細致地觀察窗花的特點，并示范制作窗花的方法和步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握制作的基本技巧，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作窗花的樣式，體會傳統(tǒng)文化的魅力。實踐是檢驗真理的唯一標準，在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真切地受到民間藝術(shù)的感染，從而推動傳統(tǒng)文化在新時期的繼承和發(fā)展。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生今后的成長具有積極的意義。傳統(tǒng)文化不只是文明瑰寶，還是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效資源，教師要明確傳統(tǒng)文化應(yīng)用的意義和價值，善于在美術(shù)教學(xué)中納入傳統(tǒng)文化元素，不斷拓展學(xué)生的文化知識面，確保傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)有效融合，進而提高教學(xué)的有效性。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）