趙海艷

摘要：核心素養(yǎng)是新課程改革的重點，引起了教育界廣泛的關注，對于促進學生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的目標，還需要在教學中落實。為了探索滲透教學在教學中落實物理核心素養(yǎng)的有效方式，本研究旨在了解當前教師圍繞物理核心素養(yǎng)進行滲透教學原則的基礎上，提出基于物理核心素養(yǎng)的滲透教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;滲透教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、核心素養(yǎng)下高中物理滲透教學原則

（一）體現(xiàn)物理學科本質(zhì)原則

在確定物理教育的內(nèi)容和目標時，物理的理論知識與實驗操作以及思維方法，都是基于體現(xiàn)物理本質(zhì)的原則。教師可以將一個單元的知識內(nèi)容作為主線，貫穿每個小節(jié)的教學，將復習與預習滲透進當下課堂教學，與物理思維和方法以及教學知識中的核心聯(lián)系起來，共同構成核心的滲透教學。由于物理學科具有嚴格的邏輯體系，教材的編寫就是在這個基礎上進行的，所以在進行核心素養(yǎng)下的滲透教學時，可以根據(jù)教材中固有的邏輯關系來確定教學的內(nèi)容。

（二）整體性原則

滲透教學與課時教學最本質(zhì)的區(qū)別是教學內(nèi)容不同，滲透教學相對來說是更加豐富且完整的教學，以宏觀視角進行組織教育內(nèi)容，整體思想和設計是決定教學整體性的重要原則。在確定教學內(nèi)容時，教師要從整體知識結構的角度來看，首先建設有明確的主線、知識點相對集中、富有整體感的邏輯體系，再將滲透教學內(nèi)容填補進教學中進行充分補充和拓展，為學生更好理解和運用物理知識做好鋪墊。

（三）可行性原則

在確定本章節(jié)的教育內(nèi)容時，教師要考慮到物理教學的實際需要，其中的滲透教學既便于教師掌握課堂，又有利于學生的學習，這是根據(jù)實踐教育的安排、學生的思想特點等情況決定的。教師必須能夠通過考慮在教育中的可能性和可操作性，共同研究和評估本單元的教育內(nèi)容后，再進行滲透教學內(nèi)容上的選擇。

二、高中物理核心素養(yǎng)的滲透教學策略

（一）提高對滲透教學的重視程度

許多教師在教育中不強調(diào)章節(jié)教學的理論知識，對學生來說沒有系統(tǒng)概括整體性的物理邏輯思維。因此，首先教師要通過自己閱讀文獻，增加對本章節(jié)教學的理解，利用滲透教學豐富本單元的理論知識。其次，教師要參加以滲透教學為主題的培訓以及討論會等，與其他教師形成良好的溝通交流。最后，將學習經(jīng)驗豐富的教師視為榜樣，同時也要積極參與核心素養(yǎng)下物理滲透教學相關的備課過程，學習他人成功的教學方式。另外，在備課后教師也要親自進行物理教學的實踐，從簡單基礎較多的內(nèi)容開始，逐漸遷移到復雜內(nèi)容，并通過實踐在教學上進行不斷完善。

（二）深刻理解物理核心素養(yǎng)

教育部門對教育內(nèi)容提出了具體要求，也為教師教學過程和教育目標的提供了確定的理論依據(jù)。教師必須在教育前認真學習，了解物理教學的課程標準，明確每項教育內(nèi)容的具體要求，為學生選擇合適的教育方法，確立教育目標。

同時，教師要對物理核心課程進行了協(xié)調(diào)，如《相互作用》這一章節(jié)中，都是圍繞著“力”的內(nèi)容，教師在教學時應準備好基礎的核心內(nèi)容，同時強調(diào)課程內(nèi)容的情境性，可以利用多媒體軟件進行直觀展示，促進學生對于力的作用、力的種類、力的合成分解有具體的理解。另外，教師應認真學習并深刻體會物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并獲得深刻的理解，同時參考例題中的案例，學習如何將物理核心與教育相結合，提高自己的教育水平。

（三）組建教師團隊進行教學研究

教師必須通過更多地練習以提高自己的核心素養(yǎng)和專業(yè)能力。但由于很多教師對核心素養(yǎng)下滲透教育的方法不完全了解，導致日常教學內(nèi)容變得更復雜，所需時間長，對于教師來說負擔重，因此可以組建專業(yè)的教師團隊，來進行滲透教學的課堂設計。一個良好的學習氛圍可以促使更多教師加入進來，讓更多的教師參與其中，教師們共同設計核心素養(yǎng)下教學的課堂內(nèi)容無疑是節(jié)約時間成本，還可以更加完善滲透教學內(nèi)容。首先，我們將整個物理教學按每個步驟劃分，將不同階段的工作分配給不同的教師，減少每個教師的工作量，同時要求教師在一定時間內(nèi)完成任務。這個過程中，教師還需要了解其他教師的工作，不能只關注自己的一部分，要從整體性思維去掌握知識。其次，加強教師之間的有效互動和相互監(jiān)督，在進行團體設計教學時要及時溝通互相監(jiān)督，共同檢查和完善各部分內(nèi)容，確保高質(zhì)量地完成部隊教育的各個階段。最后，教師必須學會反思整個工作中出現(xiàn)的問題，學習其他教師更有效的方法，并提高自身物理教學的能力，通過反思來完善自我的教學設計。

總結

物理核心實踐在于教育本身，教師的良好教學可以促進學生物理核心的發(fā)展。教師有必要將物理與核心教育有機地結合起來，把物理的核心滲透到日常教育中。通過滲透教育的形式，學生可以逐漸了解高中物理的核心，有助于學生對物理的整體性把握。另外，促進學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期的任務，目前來看還有很長的路要走，而本文的命題是當前研究的一個落腳點，所以應該對更多的物理知識進行滲透教學設計，促進核心素養(yǎng)的落實。希望本研究能夠?qū)Ω咧薪處熡幸粋€啟發(fā)和幫助，改進自己的教學，并的研究方向，豐富這個領域的研究。

參考文獻

[1]教育部.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[S].教基二[2014] 4號.

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中物理課程標準（2017年版）[Z].北京：人民教育出版社，2018.

[3]陳彩虹，趙琴，汪茂華等.基于核心素養(yǎng)的滲透教學設計——全國第十屆有效教學理論實踐研討會綜述?！?全球教育展望，2016， 45 （1） ：121-128.