冉麗蓉

摘要：閱讀是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要模塊，與之相應(yīng)，閱讀能力同樣是構(gòu)成語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的一項(xiàng)重要能力，對(duì)教師而言，要想切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平，就必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)，力求增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深化關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，重視在閱讀教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文作文;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在新課改的背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更重視小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在針對(duì)核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作的指導(dǎo)，改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的態(tài)度，增強(qiáng)語(yǔ)文寫作感興趣。寫作是最能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況的，同時(shí)，寫作也能夠提升學(xué)生邏輯思維能力和記憶力等，讓學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造性思維，間接地提高學(xué)生的思辨能力。

1促進(jìn)讀寫結(jié)合，提升寫作水平

促進(jìn)語(yǔ)文閱讀和寫作的充分融合，對(duì)促進(jìn)五年級(jí)學(xué)生寫作能力的提升具有很大幫助。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身教育理念，利用讀寫結(jié)合的方式來開展作文指導(dǎo)活動(dòng)。比如，實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地選擇PPT、多媒體、微課、思維導(dǎo)圖等多元化的教學(xué)策略，借助問題引導(dǎo)的方式要求學(xué)生對(duì)閱讀文本的中心思想、寫作思路、具體內(nèi)容、表達(dá)情感等展開思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸熟悉和掌握作者的寫作方法和寫作思路。同時(shí)語(yǔ)文教師在制作作文指導(dǎo)教案的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容合理加入與作文訓(xùn)練主題相關(guān)的課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文再應(yīng)用掌握的寫作技巧去分析課文，從而加深他們對(duì)寫作技巧的理解，促進(jìn)其寫作水平的提升。

2開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式

小學(xué)作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，為了更好地提升小學(xué)生的寫作能力，語(yǔ)文教師需要從一開始就明確語(yǔ)文各專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師在日常授課過程中，要開展讀寫相結(jié)合的教學(xué)，通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生們感受到文章作者想要表達(dá)的情感，這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生避免陷入無話可說和套用作文模板的惡性循環(huán)當(dāng)中。閱讀過程的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生吸收文章內(nèi)涵和精華的時(shí)刻，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)不同的作者的表達(dá)技巧和寫作思路，在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身寫作中存在的不足之處。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的寫作思路和寫作知識(shí)框架得以逐步建立起來，寫作視野由此被打開。閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的范文寫作，其中包含著作者想要表達(dá)的各類情感，教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，需要注意不可將范文寫作和讀寫模式混淆。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師要避免學(xué)生機(jī)械地照抄閱讀文章的內(nèi)容。仿寫是作文水平提升的一個(gè)關(guān)鍵方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相似的手法展開寫作，以反映自身想要表達(dá)的題材，從而拓寬寫作層面。例如《坐井觀天》一文，結(jié)尾走向令人難以預(yù)料，教師便可以利用續(xù)寫文章的形式讓學(xué)生展開想象，寫出具有自己寫作風(fēng)格的結(jié)尾。此外教師還可以推薦學(xué)生多閱讀一些課外名著，拓寬學(xué)生的視野，積累更多的寫作素材，從而從根本上解決寫作時(shí)無話可說的問題。

3適當(dāng)拓展延伸，培養(yǎng)文化品格

語(yǔ)言從誕生之初就與文化之間有著密不可分的聯(lián)系，為有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化品格，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其語(yǔ)言理解能力并提升其核心素養(yǎng)發(fā)展水平，教師應(yīng)在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，向?qū)W生介紹與閱讀課文相關(guān)的拓展文化知識(shí)，以此深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《故宮博物院》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以通過采取如下措施有效延伸補(bǔ)充相關(guān)的文化知識(shí)：其一，應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示故宮博物院各個(gè)建筑的圖片，并在展示過程中同步介紹各建筑的功能與歷史，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，對(duì)照不同圖片感受文字描述的意義，加深其閱讀理解的印象;其二，為學(xué)生播放關(guān)于故宮博物院的紀(jì)錄片，促使學(xué)生結(jié)合課文中關(guān)于故宮博物院的描寫去觀看紀(jì)錄片，與此同時(shí)，注意對(duì)紀(jì)錄片中的文化知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的說明，使學(xué)生能結(jié)合所讀課文來理解紀(jì)錄片中的內(nèi)容;其三，向?qū)W生展示故宮博物院收藏的重要藏品，包括繪畫、書法、陶瓷等，以此讓學(xué)生深入感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，使之肩負(fù)起傳承中華優(yōu)秀文化的使命，懂得故宮博物院在不同歷史時(shí)期的厚重意義，從而結(jié)合課文內(nèi)容理解、感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成優(yōu)秀的文化品格，有效提升核心素養(yǎng)發(fā)展水平。通過適當(dāng)拓展延伸閱讀教學(xué)，可以豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)教材之外的文化知識(shí)，豐富既有認(rèn)知，形成優(yōu)秀的文化品格。

4個(gè)性化教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，引用分層式的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其將成語(yǔ)融入文章當(dāng)中，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以為他們降低學(xué)習(xí)難度，以詞語(yǔ)組句等方式進(jìn)行，并多加鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們寫作的信心，提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，集中他們的注意力，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，以多元化的方式拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。比如，《漢字真有趣》這一課，教師要增加學(xué)生在課堂上相互交流、相互溝通的方式，讓他們根據(jù)文章內(nèi)容，比賽寫漢字，并在互相探討的過程當(dāng)中，查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識(shí)到自己的不足，借鑒他人的寫作手法，來提升自我的寫作水平，以多種形式進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)新語(yǔ)文寫作教學(xué)體系。再如，把語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行融合性拓展，增強(qiáng)小學(xué)生寫作和閱讀的融合。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，提升學(xué)生閱讀的能力，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)文章當(dāng)中的句式，以及句式的用法，拓寬他們學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出文章的亮點(diǎn)，讓他們掌握相應(yīng)的寫作技巧。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，學(xué)生要有善于觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣和有良好的閱讀習(xí)慣，這樣的習(xí)慣能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作材料和文字詞匯。同時(shí)老師教授和提升學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生的文章更加整齊完整，更加流暢的表達(dá)所想寫的內(nèi)容，學(xué)生在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)下運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧，使寫出來的作文更加流暢完整，也使小學(xué)生的語(yǔ)文寫作核心素養(yǎng)得到了提高。

參考文獻(xiàn)

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