王艷春

摘要：為積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于教育的全面改革的最新指令，每一位教育從業(yè)者都已經(jīng)具備了嶄新的教育理念，明確要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師講授的時(shí)長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)多占據(jù)有限的課堂時(shí)間。尤其在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信感方面，初中語(yǔ)文教育更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)“真聽(tīng)、真看、真感受”的途徑，感受中華語(yǔ)言之美。本文將圍繞情景式教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，為廣大教育從業(yè)者提供具有參考價(jià)值的理論支撐。

關(guān)鍵詞;初中語(yǔ)文;情景式教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用情況

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了全面提升初中生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平，奮斗在語(yǔ)文教學(xué)最前沿的教師們，應(yīng)該將情景式教學(xué)法引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)中，并且結(jié)合自己所負(fù)責(zé)的學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)情景式教學(xué)進(jìn)行完善與升級(jí)。結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以真正通過(guò)情景式教學(xué)法取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，精進(jìn)自己的學(xué)業(yè)水平。

1.情景式教學(xué)法的方法論

1.1創(chuàng)建情景，引導(dǎo)學(xué)生共情

情景式教學(xué)重點(diǎn)在于教師需要在課堂上，基于教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生建立一個(gè)與之匹配的情景。同時(shí)教師需要借助調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，與情景中的人事物產(chǎn)生連接，最終達(dá)到共情。所以情景式教學(xué)的最終目的就是學(xué)生在情境中，利用自己的想象力構(gòu)建個(gè)人的思辨邏輯，并通過(guò)這個(gè)邏輯去感受教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。完成這一系列動(dòng)作的基礎(chǔ)，在于學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。也就是說(shuō)，教師通過(guò)搭建情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的指引，主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，最終得到創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)成果。所以教師在使用情景式教學(xué)方法的時(shí)候，可以借助能夠激起學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，例如在講授《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》這種涉及到自然現(xiàn)象的課文時(shí)，就可以運(yùn)用在學(xué)生群體中討論度高的影視劇，常聽(tīng)的歌曲中去尋找相應(yīng)的片段，在情景建構(gòu)時(shí)作為輔助工具使用。這樣不但可以幫助情景快速建成，同時(shí)也將學(xué)生的注意力牢牢吸引到了教學(xué)過(guò)程中。

1.2利用提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思索

加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性一直都是語(yǔ)文教學(xué)的核心思想，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以教師在前期備課時(shí)，會(huì)將大量精力用于設(shè)置巧妙有效的問(wèn)題，以此為媒介在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。這種教學(xué)方式同樣適用于情景式教學(xué)，二者的教學(xué)思路一致，都是為了激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。

1.3借用多媒體，加強(qiáng)沉浸感

得益于近年來(lái)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的改變著我們的生活習(xí)慣，與學(xué)習(xí)工作方式。先進(jìn)的技術(shù)手段給每個(gè)人的工作生活都帶來(lái)了便利，同時(shí)也極大程度上讓學(xué)習(xí)生活變得豐富又有趣。所以教師在進(jìn)行情景式教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)工具，讓情景建立變得簡(jiǎn)單，并且可以讓學(xué)生更容易“入戲”，對(duì)教師營(yíng)造的情景更加有體驗(yàn)感。特別是在講授文言文課文的時(shí)候，學(xué)生本就對(duì)文言文有著畏難的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師如果能打破這種心理壁壘，那么教學(xué)任務(wù)的完成一定會(huì)非常順利。

2.情景式教學(xué)的要求

2.1教師需要提升綜合素養(yǎng)

在情景式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧珪?huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是具有絕對(duì)權(quán)威性的傳道授業(yè)解惑的角色。教師在運(yùn)用情景式教學(xué)法時(shí)，熟知各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的以及所有問(wèn)題的答案，教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的走向，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供有效幫助，或者是具有推動(dòng)力的提示。在情景式教學(xué)法中，教師與學(xué)生在參與度上處于平等的地位，甚至是同盟關(guān)系，教師的存在價(jià)值是幫助學(xué)生在個(gè)人建構(gòu)的情景中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以情景式教學(xué)法的使用，對(duì)教師的控課能力，引導(dǎo)能力，對(duì)多種藝術(shù)形式的理解深度，語(yǔ)言表達(dá)能力，多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用能力等，都有著極高的要求。為了更好的推進(jìn)情景化教學(xué)法的全面滲入初中語(yǔ)文教學(xué)體系，教師應(yīng)該全面提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，有針對(duì)性的提升教學(xué)水平，從而提升創(chuàng)新型教育的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還需要升級(jí)教育理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，將新興事物根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行篩選，把有利于教學(xué)的部分勇于引入課堂實(shí)踐中，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程愈加有趣與高效。

2.2豐富教學(xué)方式

教師需要緊跟時(shí)代潮流，抓住學(xué)生時(shí)下最喜愛(ài)的新興事物，并將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。其實(shí)從表現(xiàn)形式和內(nèi)部邏輯這兩個(gè)角度出發(fā)，時(shí)下深受大眾追捧的“劇本殺”，這種游戲娛樂(lè)方式與情景式教學(xué)法極其相似。教師可以在“劇本殺”的操作流程中獲取教學(xué)靈感，將情節(jié)性較強(qiáng)的文章改編成一個(gè)簡(jiǎn)單的劇本。比如《皇帝的新裝》、《孔乙己》這種出現(xiàn)人物眾多，并且每個(gè)人物都有臺(tái)詞，戲劇情節(jié)突出且豐富的文章進(jìn)行改編。在課程開(kāi)始之前，教師就可以直接向?qū)W生拋出重磅炸彈：“我們今天不上課，而是要玩兒一局劇本殺?！边@句簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白，會(huì)快速消除學(xué)生對(duì)于上課的厭煩情緒，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容充滿期待。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分發(fā)劇本，用抽簽這種公平公正的方式?jīng)Q定小組內(nèi)成員各自的角色。然后分角色熟悉劇本，分析并塑造角色，熟悉臺(tái)詞之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的排練，最后以小組為單位在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演。在準(zhǔn)備與表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加專注于每一位角色的特點(diǎn)，以及在劇中需要具備的情感，同時(shí)會(huì)全面熟知故事的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行二次創(chuàng)作。如此沉浸式的體驗(yàn)文章內(nèi)容之后，總結(jié)文章中心思想，劃分文章結(jié)構(gòu)，以及分析作者寫(xiě)作意圖，都會(huì)變成信手拈來(lái)的事情。教師在進(jìn)行相關(guān)改編時(shí)，也可以參照各大藝術(shù)戲劇團(tuán)體演出的劇本，讓學(xué)生可以近距離感受戲劇之美，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

結(jié)束語(yǔ)

情景式教學(xué)是學(xué)生與教師都喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)新型教育方式，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的想象力，進(jìn)而提升自我創(chuàng)造能力。情景式教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐中，仍處于初級(jí)階段，難免存在體系不健全，使用方法不完備等實(shí)踐問(wèn)題。但相信通過(guò)廣大教育從事者的不斷嘗試與改進(jìn)，在提升個(gè)人教學(xué)水平的夯實(shí)基礎(chǔ)上，情景式教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)上的運(yùn)用一定會(huì)更加游刃有余，最終也一定會(huì)取得驕人的教學(xué)成果，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)文這門學(xué)科，體會(huì)到獨(dú)屬于中華文化的震懾之美。

參考文獻(xiàn)

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