聶曉文

摘要：信息技術的日益發(fā)展正在深刻地改變著教育形態(tài)。各類基于大數(shù)據(jù)、AI的教學類軟件能精準地將學生學情、學生表現(xiàn)進行測繪，將教學效果用可視化的方式呈現(xiàn)出來，讓教學能更精準地針對學情展開。作者在實踐中發(fā)現(xiàn)，教學中合理地使用教學APP，不僅可以激發(fā)學生語文練習朗讀、背誦的興趣，實現(xiàn)學生朗讀、識字等方面的自適應學習，還可以幫助教師將學生朗讀、背誦、識字、寫字等學習任務結(jié)果可視化，簡化作業(yè)批改流程，精準、快速地了解學情，進而調(diào)整教學內(nèi)容和策略。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);AI;語文教學;教育軟件

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）10-0072-03

● 前言

信息技術的發(fā)展，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)等技術的迅猛發(fā)展，催生了各類新型的教學類軟件，這些軟件能通過智能工具采集大量的教育數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)化、可視化、便捷化的方式呈現(xiàn)出學習過程、學習結(jié)果和學習深度，為教育教學的變革提供了新的機遇。因此，筆者根據(jù)學生實際情況以及教學實際，選擇了一款基于大數(shù)據(jù)、AI的教學智能APP，助力語文教學。

● AI智能APP助力語文教學的措施

1.精準前測，分析診斷

智慧高效的教學必須建立在了解學生認知發(fā)展水平和知識掌握現(xiàn)狀之上，雖然有經(jīng)驗的教師能根據(jù)經(jīng)驗、教參等去把握，但并不能深入地了解學生，也無法及時、有效地在課堂教學中給予個性化、精準的教學。而教學前的精準診斷分析能為教學目標的設定、教學重難點內(nèi)容的設計提供更嚴謹、更科學的參考依據(jù)。因此，筆者在教學前利用教學APP中的“課前預習”功能進行學情診斷分析?！罢n前預習”功能中的每篇課文都有“朗讀課文”“課文理解”“生詞認讀”三個板塊。在學生完成任務后，教師端就能實時生成前測的學情報告——從朗讀錄音到個人得分、班級均分、個人出錯點、班級易錯點都有精確的統(tǒng)計顯示，便于教師詳細了解學生整體預習情況，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)反饋，及時聚焦課堂教學內(nèi)容和策略，關注重點、難點。

例如，在教授《媽媽睡了》這一課時，筆者通過教學智能APP提前發(fā)布朗讀等預習任務，并設置了三道題檢測學生預習后對文本的理解程度。在學生在線提交后，借助大數(shù)據(jù)與AI技術，教師端會實時生成學生提交情況、朗讀音頻和班級的學情報告。教師不僅可以通過學情報告發(fā)現(xiàn)需要關注的低分學生、學生容易出錯的字詞，還可以通過抽聽學生的朗讀音頻，發(fā)現(xiàn)朗讀中的難點。例如，在朗讀某些長句子時，部分學生不會斷句，導致朗讀不夠流暢，教學時，教師就可針對這些長句示范朗讀或出示標有斷句標記的文字，組織學生練習。

另外，通過學情報告可以發(fā)現(xiàn)，學生在對考查文本理解的三道題的解答中，對只需直接提取信息的兩道題完成情況較好，但對需要提取信息后再進行整合才能作答的那道題完成度較低，這表明大部分學生對文本不熟悉，或者說是提取信息、整合信息的能力較差。因此，在課堂上教師可組織學生針對此題交流答題思路，幫助學生習得方法，理解文本。

由于不同的學生對知識的掌握程度不同，教師還可利用教學智能APP收集的數(shù)據(jù)分析學情，追蹤薄弱知識點，精準科學地布置學習任務，這樣既可滿足學生的學習需求，又能減少重復低效的學習。

2.實時評價，形式趣味

朗讀是小學語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，是理解文章內(nèi)涵的關鍵路徑，朗讀能力的培養(yǎng)與提升對增強語感、領悟文本、陶冶情操等都起著十分重要的作用。但朗讀練習略顯乏味和抽象，這使得不少學生對平常重復單調(diào)的朗讀練習產(chǎn)生抵觸心理，而如果在課堂上使用有朗讀功能的APP軟件輔助開展朗讀教學，則能幫助學生提升朗讀能力，促進學生由“怨讀”轉(zhuǎn)向“愿讀”。有研究發(fā)現(xiàn)，善用語音測評類APP輔助，能讓學生的朗讀興趣被充分調(diào)動起來，對提升學生的朗讀能力有很大的促進作用。這一觀點與付光鑫等研究者的研究結(jié)論也是一致的。

筆者選擇的教學APP不僅能提供AI示范朗讀，還為每一篇課文提供了優(yōu)質(zhì)的真人示范朗讀音頻。教學時，優(yōu)質(zhì)朗讀音頻能讓學生聆聽到情感更為充沛的朗讀示范，幫助學生更好地融入文本營造的氛圍中，激發(fā)學生內(nèi)心深處的共鳴感，從而幫助學生更好地理解文本。

當然，教師也可以利用這些優(yōu)質(zhì)的示范朗讀，引導學生邊聽邊跟讀，通過糾音、練習斷句、模仿情感流露的朗讀表達，進而提升朗讀能力。

同時，不少教學APP可以通過智能評分系統(tǒng)對學生的朗讀情況進行實時評分，并對學生朗讀情況進行診斷——漏掉的字、詞，讀錯的字、詞都會在界面上標注出來，讓學生及時、清楚地知道自己的錯誤點和錯誤原因。學生可根據(jù)錯誤點的提示，不斷精準地重復練習。這種實時互動功能，讓朗讀充滿了樂趣，大大提升了學生朗讀的熱情。

教學中，教師還可以利用軟件的實時評分功能，舉行現(xiàn)場趣味朗讀比賽，其中有小組齊讀、個人競讀、師生賽讀，形式不限。總之，讓學生在饒有趣味的朗讀練習中漸漸樂于朗讀、學會朗讀。

3.資源豐富，操作簡便

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。目前，不少應用軟件都能提供讀音、筆順、書寫等示范，極大地豐富了教學素材。很多教學APP為每篇課文配備的學習資料中也有助力識字、寫字學習的內(nèi)容，教師可以通過點擊相關生字獲得與該生字學習相關的學習內(nèi)容，如讀音、筆順、偏旁、組詞等，從而豐富教學資源。

此外，筆者選擇的這款教學智能APP中還提供了《古詩三百首》《三字經(jīng)》等經(jīng)典文獻，學生在完成既定的學習任務后，還可以選擇自主學習。教師也可以根據(jù)教學需要，從聽示范、練習朗讀、嘗試背誦等環(huán)節(jié)進行教學，也可以從學生喜歡的作者入手，幫助學生完成聽、讀、積累的過程。

通過大量的文本學習，學生拓寬了朗讀的內(nèi)容，朗讀也更生動了。同時，學生通過朗讀不斷復現(xiàn)的生字，也能鞏固識字成果。

4.智能評改，數(shù)據(jù)匯總

作業(yè)評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，但在實際教學中，由于精力有限，大部分教師批改作業(yè)的方式會盡量簡單化，特別是朗讀類的作業(yè)，就更不容易檢查反饋了。如果借助教學智能APP發(fā)布、批改作業(yè)，則能依靠測評工具和大數(shù)據(jù)技術批改作業(yè)，收集可視化數(shù)據(jù)，這樣不但能及時激勵學生，而且減輕了教師的工作強度，更方便教師精準地了解學情。

教學智能APP上有朗讀、閱讀理解、生字詞鞏固、課外拓展等任務。在完成授課后，教師可根據(jù)教學內(nèi)容挑選適合的任務布置給學生。例如，布置了“朗讀”任務，當學生完成任務并提交后，后臺會自動評分并實時生成學情報告。教師通過教師端能實時查看系統(tǒng)匯總的學情報告，及時了解學生的朗讀情況。

此外，系統(tǒng)還會顯示學生個人的出錯點，匯總?cè)嘧x錯概率高的字詞，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，有針對性地進行朗讀點評，大大提高朗讀的訓練，更有效地提高學生的朗讀效率。當然，因為技術有限，語音測評類的教學APP目前尚不能完全滿足語文教學中關于朗讀教學的要求。所以，目前學生的朗讀作品是否有感情、感情把握是否得當，尚沒有客觀數(shù)據(jù)能提供可視化結(jié)果，還需依靠教師的主觀經(jīng)驗進行評測。

除了在朗讀評價上發(fā)揮一定作用，不少教學類的APP還能聚焦聽寫、默寫等教學場景。例如，以往布置聽寫作業(yè)，教師的批改都是在收集完學生的作業(yè)后才進行，而且工作強度也很大，這樣既影響學生對知識的鞏固，也給教師帶來了更多的工作負擔。而教學智能APP中的聽寫、默寫等教學場景，可以實現(xiàn)自動語音報聽寫、自動分析聽寫作業(yè)照片、自動生成分析報告等功能，助力教師輕松輔導學生的生字學習，并為教師教學做出必要調(diào)整提供學情依據(jù)。

● 結(jié)語

信息技術的發(fā)展使教育形態(tài)發(fā)生了深刻的改變。合理使用教育大數(shù)據(jù)，不僅在驅(qū)動構(gòu)建新型教學生態(tài)、變革教學結(jié)構(gòu)等方面作用明顯，在再造教學流程方面的作用也日益凸顯。各類基于大數(shù)據(jù)、AI的教學類軟件能精準地將學生的學情、表現(xiàn)進行測繪，將教學效果用可視化的方式呈現(xiàn)出來，讓教學能更精準地針對學情來展開。

先進技術的發(fā)展對于教學變革有著深遠的實踐意義，教師應該適應時代的發(fā)展，搭建起教育數(shù)據(jù)與教學改進之間的橋梁，讓數(shù)據(jù)、AI真正賦能教學，讓理想中的智能學習變?yōu)楝F(xiàn)實，讓學生得到更好的發(fā)展。

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