潘珊珊

摘要：幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的銜接，幼小銜接非常重要，因?yàn)橛仔°暯雨P(guān)系到幼兒是否能夠更好的從幼兒到幼兒這一身份的轉(zhuǎn)變，是否能夠更好的適應(yīng)小學(xué)的比較強(qiáng)難度的學(xué)習(xí)，而且在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式與幼兒園的學(xué)習(xí)模式是完全不一樣的，小學(xué)階段更偏向于讓幼兒豐富自己的頭腦，有一個(gè)更豐富的發(fā)展過(guò)程，而幼兒園是為了讓幼兒能夠在學(xué)校中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)是為了讓幼兒能夠在學(xué)校有一個(gè)更快樂(lè)的體驗(yàn)。所以小學(xué)階段更偏向于讓幼兒更為專業(yè)化的學(xué)習(xí)，而幼兒園是能夠讓幼兒體驗(yàn)歡樂(lè)的感覺(jué)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接，困境，科學(xué)路徑

正文：在現(xiàn)在的幼小銜接中，也會(huì)有一些困境。那么，這些困境包含著很多的方面，一方面是幼兒自身是否能夠更好的適應(yīng)小學(xué)階段的生活，另一方面是幼兒能否更好地將自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更好的讓自己很快的融入到這個(gè)集體中，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行幼小銜接教學(xué)的時(shí)候，一定要去更好的進(jìn)行考慮，全面的進(jìn)行探索，讓幼兒能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找科學(xué)的方法去改變幼小銜接的困境。

一、幼小銜接的困境

1.1教學(xué)方法的困境

在幼小銜接的過(guò)程中，幼兒園的教學(xué)方法通常采用的是讓幼兒能夠在一些愉快的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是讓幼兒能夠體驗(yàn)一些人情世故，讓幼兒能夠有一些相應(yīng)的能力得到提高。但是這些能力大多都是關(guān)于幼兒日常生活方面的能力，比如生活自理的能力、與同伴交往的能力等，而且在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更多的采用的就是讓幼兒能夠通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠在活動(dòng)中有一個(gè)快樂(lè)的體驗(yàn)，在游戲中找到自己的歡樂(lè)感，更好的使自己投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。但是小學(xué)階段教師采用的更多就是上課的方式，上課時(shí)教師更多的采用的是講解的教學(xué)方式，教師通過(guò)進(jìn)行講解，讓幼兒能夠在自己的講解中去聽清楚一些知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)更好的放到自己的頭腦中，不斷地豐富幼兒的思維，讓幼兒有一個(gè)更好的發(fā)展。所以這些差異的產(chǎn)生，會(huì)讓幼兒在轉(zhuǎn)換角色的時(shí)候有一定的困難，幼兒會(huì)很難的將自己放入到緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1.2活動(dòng)形式的困境

在幼兒階段教師采用教學(xué)的活動(dòng)是非常豐富多彩的，這些活動(dòng)通常就是一些游戲或者是一些手工制作的方式，手工制作就是讓幼兒能夠在，手工制作中去學(xué)習(xí)美術(shù)的相應(yīng)的內(nèi)容，讓幼兒能夠有興趣的激發(fā)，但是小學(xué)階段，教師采用的活動(dòng)通常是交流合作等的活動(dòng)，這些活動(dòng)的目的是為了讓幼兒能夠表達(dá)交流自己的想法，可以豐富自己的思維培養(yǎng)幼兒多方面的能力，但是正是因?yàn)檫@些活動(dòng)方面的差異，會(huì)讓幼兒在一開始難以接受，讓幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)降低興趣，所以這也是幼小銜接的一大困境。

二、解決幼小銜接困境的科學(xué)路徑

2.1尊重幼兒的想法，解決困境

在整個(gè)幼小銜接的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重的就是幼兒的感受。因?yàn)橛杏變河凶约旱南敕?，他們?huì)將自己的想法藏在自己的腦海當(dāng)中，教師要做的就是能夠讓幼兒勇于表達(dá)自己的想法，可以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，以幼兒心的進(jìn)行內(nèi)容的教授，這樣幼兒園能夠更好的接收相關(guān)的信息。

例如，在進(jìn)行幼小銜接教育的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以在課堂之上與幼兒進(jìn)行真切的談心，能夠真真正正的將幼兒看作是自己的同伴，以平等的姿態(tài)與幼兒進(jìn)行交流，這樣會(huì)更好的給予幼兒一定的尊重敢，讓他們能夠體會(huì)到課堂是平等互助的，讓幼兒能夠在課堂當(dāng)中大膽的勇于表達(dá)自己的想法，這樣才可以更好的在一些世界當(dāng)中去探尋幼兒自身的本質(zhì)和內(nèi)在的想法，這樣更有利于幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真真正正的表達(dá)自己真正的意見，而不是藏起自己的意見去做違心的回答。所以只有真正的將幼兒看作是海洋的主體，以幼兒為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)更好的去貼近幼兒本身的興趣點(diǎn)，這樣才會(huì)讓整個(gè)幼小銜接的教學(xué)過(guò)程更加有效率。這樣在轉(zhuǎn)換教學(xué)方式的時(shí)候，才能夠更好的、更多的考慮到幼兒。

2.2注重幼兒興趣設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

幼兒是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的一環(huán)，因?yàn)橛變簳?huì)有自己適合并且有興趣的活動(dòng)，所以教師要做的就是能夠去理解幼兒的興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的適合幼兒的活動(dòng)形式，讓幼兒能夠逐漸的轉(zhuǎn)變自己的角色，逐漸的適應(yīng)小學(xué)階段的相關(guān)課程和環(huán)境。

例如，教師在進(jìn)行幼小銜接教育的過(guò)程中，就可以設(shè)計(jì)一些游戲的環(huán)節(jié)，這些游戲的環(huán)節(jié)就是為了能夠提高幼兒的興趣。因?yàn)橛變涸谝婚_始聽課的時(shí)候會(huì)有自己不適應(yīng)的地方，但是如果通過(guò)這些游戲的方式將知識(shí)傳達(dá)出去，會(huì)讓幼兒更容易接受一些，會(huì)讓幼兒知道整個(gè)課堂的活躍感以及讓幼兒逐漸的去放松自己，逐漸的接受課堂緊張的教學(xué)進(jìn)程，這樣就會(huì)有利于幼兒在課堂中發(fā)表意見、學(xué)習(xí)知識(shí)、提高興趣。

結(jié)束語(yǔ)：幼小銜接是一項(xiàng)非常重要的工作，國(guó)家也在加大力度的去讓教師投入更多的精力進(jìn)行幼小銜接的相關(guān)工作的設(shè)計(jì)。那么，作為教師，最重要的就是能夠去考慮到幼兒的感受，在幼小銜接的過(guò)程中讓幼兒逐漸的接受自己角色的轉(zhuǎn)變，讓幼兒能夠真正的把自己作為一名小學(xué)生來(lái)看待，向更好的方向成長(zhǎng)。

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