龍楠

摘要：生物與生活、生產(chǎn)關(guān)系密切，生物學(xué)科內(nèi)容與人們的衣食住行、生態(tài)環(huán)境、日常生活以及生產(chǎn)實(shí)踐有密切的關(guān)系，教師將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)和生活之間架起溝通的橋梁，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習(xí)方法，真正了解生物知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用在生活中，提高初中生物教學(xué)成效，推動(dòng)初中生物教學(xué)發(fā)展。文章主要對(duì)生活化的教學(xué)方式進(jìn)行了探索，借助生物知識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的生物知識(shí)進(jìn)行生活問(wèn)題的解決。

關(guān)鍵詞：生活化;初中;生物;教學(xué)模式

引言

生物學(xué)科知識(shí)比較繁雜，包含人文和科學(xué)兩大方面，在初中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)不斷滲透生活內(nèi)容，將實(shí)際與理論聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)初中生物學(xué)科的實(shí)踐性，幫助學(xué)生內(nèi)化生物知識(shí)，使其有意識(shí)地深入生物知識(shí)的探索中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)手腦并用方式，掌握生物學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

1在初中生物課堂中開(kāi)展生活化教學(xué)的重要意義

生物知識(shí)和人的生活息息相關(guān)，新課改也要求，初中生物教學(xué)要提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地了解自然界、了解社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，形成正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。在生物課中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到關(guān)于植物、動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，可以通過(guò)顯微鏡，看到我們?nèi)庋劭床坏降募?xì)胞結(jié)構(gòu)，更好地了解生物，這些對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)都是充滿趣味的，有助于學(xué)生能夠長(zhǎng)期保持對(duì)生物知識(shí)的好奇。在課堂外，學(xué)生可以利用自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行植物的養(yǎng)殖、食品的制作等，更好地意識(shí)到生物的價(jià)值，為今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2基于生活化的初中生物教學(xué)模式探究

2.1創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中生物活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)借助情境教學(xué)方式，立足于實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活相關(guān)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)豐富情境教學(xué)形式：①設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，教師在創(chuàng)設(shè)情境后，可以結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，完成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。②多媒體是信息技術(shù)的產(chǎn)物，它已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各科教學(xué)中，受到了教師的歡迎。多媒體具有豐富性和生動(dòng)性特點(diǎn)，包含知識(shí)相對(duì)廣泛，生活案例和生活現(xiàn)象資源豐富，有效幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)充學(xué)生大腦。在初中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師借助多媒體教學(xué)工具，為情境教學(xué)提供了有利的條件，多媒體以動(dòng)畫(huà)和視頻形式將教材內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從直觀上引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，推進(jìn)初中生物發(fā)展。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《空氣質(zhì)量與健康》知識(shí)進(jìn)行探索中，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)：了解空氣質(zhì)量對(duì)人類健康的影響，了解空氣污染的主要因素。隨之，教師借助多媒體播放空氣污染對(duì)人類危害的視頻，并對(duì)學(xué)生舉例：你們家里裝修房子后都會(huì)開(kāi)窗通風(fēng)，你們知道是為什么嗎？引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而了解空氣污染對(duì)人類的危害。生活情境教學(xué)方式使學(xué)生真正了解空氣污染的危害，根據(jù)學(xué)習(xí)空氣污染產(chǎn)生的原因，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使得初中生物課堂達(dá)到事半功倍的效果。

2.2開(kāi)展生活化實(shí)踐教學(xué)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值。初中生物開(kāi)展生活化教學(xué)，是因?yàn)樯钪杏泻芏嗌飳W(xué)方面的知識(shí)，且生物知識(shí)在現(xiàn)在的生活中應(yīng)用非常廣泛，而學(xué)習(xí)生物的目的是將生物知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，解決生活問(wèn)題。例如，教師可以組織利用生物知識(shí)解決生活問(wèn)題、改善生活水平的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物眼光觀察生活現(xiàn)象，展開(kāi)全面分析、推斷，并對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題進(jìn)行策劃。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，進(jìn)而解決生活中與生物有關(guān)的問(wèn)題，可使學(xué)生深刻理解生物知識(shí)的價(jià)值，能幫助學(xué)生樹(shù)立生物知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)、培養(yǎng)利用生物知識(shí)的能力。在生活化的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以布置實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生自主動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)，并在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂(lè)趣、感受生物的魅力。例如，“消化和吸收”教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以布置實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，要求學(xué)生回家后使用洗衣粉、洗衣液等服裝清潔劑清洗臟衣物，在清洗的過(guò)程中觀察為什么揉搓幾下后衣服上的臟污會(huì)消失、清潔劑發(fā)揮了什么作用等問(wèn)題。學(xué)生在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，并利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，嘗試不使用清潔劑的情況下衣服上的臟污是否能去掉，如果能去掉，需要多長(zhǎng)時(shí)間，如果不能則思考為什么。這樣實(shí)踐性的教學(xué)可以促使學(xué)生從更深層次上理解、運(yùn)用知識(shí)，并且自主進(jìn)行更加深入的探索性學(xué)習(xí)。

2.3布置生活化課后作業(yè)與課外活動(dòng)

在課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限的情況下，如果僅僅將生活化教學(xué)局限于課堂上，那么，就很難充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也難以達(dá)到“生活中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中生活”的狀態(tài). 因此，在初中生物學(xué)生活化教學(xué)中，教師還需要將各種生活元素融入到課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)中來(lái)，為學(xué)生布置一些生活化的課后實(shí)踐活動(dòng)作為作業(yè)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用于生活實(shí)踐，在更好掌握課程知識(shí)的同時(shí)，使自身能力素養(yǎng)得到鍛煉. 例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”一課時(shí)，教師可以在課上鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問(wèn)題，并將這些問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，布置相關(guān)課程作業(yè)，要求學(xué)生從中選擇任意一類問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制定針對(duì)性的“保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃”，使其能夠擁有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中生物課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容積極探索生物知識(shí)和生活實(shí)際之間的關(guān)系，在生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，充分挖掘教材中的生活素材，將生活中豐富多彩的生物知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活背景入手，進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，并且在生活情境中加深對(duì)生物知識(shí)的理解，通過(guò)學(xué)以致用的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要重視生活化教學(xué)方法的合理運(yùn)用，簡(jiǎn)化生物學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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