焦蕊

摘要：我們都知道，高中物理對(duì)于學(xué)生們來(lái)說是非常重要的，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要注意我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)谖锢淼膶W(xué)習(xí)上能夠更好的學(xué)習(xí)下去，首先，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生闡明合作學(xué)習(xí)的定義及我們實(shí)施合作學(xué)習(xí)的一些意義，這樣才能更好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)信息進(jìn)行整合，教師們應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的要求，根據(jù)課程改革高效的開展高中物理單元教學(xué)，使得學(xué)生能夠全方面的發(fā)展，現(xiàn)如今，高中物理的單元教學(xué)模式已成為了教師們所關(guān)注的焦點(diǎn)，在本文我們將對(duì)如何更好的進(jìn)行高中物理單元教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;單元教學(xué);素質(zhì)教育;全面發(fā)展

【正文】物理是高考的一大熱點(diǎn)，歷年來(lái)物理對(duì)于高中生來(lái)說高考都是難以拿分的，并且大部分高中生的物理成績(jī)也不太理想，根本原因就是教師僅僅把教學(xué)局限在課堂之中，將物理分散開講，沒有一個(gè)整體的概念，使學(xué)生們難以理解，教師們沒有把握好整體的優(yōu)勢(shì)，而單元教學(xué)則是一個(gè)相對(duì)比較完整的概念，能夠?qū)撞糠值闹R(shí)結(jié)合到一起，這樣學(xué)生們?cè)诼犞v時(shí)就會(huì)更加明了，從一張或一個(gè)單元的角度去思考，加入各種新的教學(xué)理念和教學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠更好的掌握各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容并且將它們聯(lián)系起來(lái)，相貫通，可見，高中物理的單元教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。

一、高中物理單元教學(xué)的意義

教師利用單元教學(xué)的模式，可以有效的提高學(xué)生創(chuàng)新的思維和對(duì)事物批判的能力，從而以達(dá)到保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，提高課堂的效率，摒棄以往傳統(tǒng)意義上的固有教學(xué)模式，使教學(xué)理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)都最優(yōu)化，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)自行進(jìn)行整合和探究，新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效率。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師一般都是按部就班的進(jìn)行講解，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥無(wú)味，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是淺嘗則止，并不會(huì)自己深入地進(jìn)行研究，學(xué)生長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)模式下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)思維能力變得固化，而將單元教學(xué)模式貫穿到教學(xué)當(dāng)中，使得各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都貫穿起來(lái)，以靈活多變的方式向?qū)W生進(jìn)行講課，將現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，在單元教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，更有利于提高學(xué)生物理的核心素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去解決問題，這樣的方式會(huì)使學(xué)生更加注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生不在是死板的只知道學(xué)知識(shí)，而是把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，使得學(xué)生能把各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行遷移，并培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

二、高中物理單元教學(xué)的措施

2.1加深學(xué)生對(duì)單元教學(xué)的理解

高中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都具有共同的特點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)過于表面無(wú)法深度進(jìn)行，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際問題相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能夠進(jìn)行深入的理解，這時(shí)，教師就應(yīng)該緊抓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中學(xué)到技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，教師在教學(xué)時(shí)把單元教學(xué)模式放到教學(xué)當(dāng)中，可以使學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)更加高效，并改善以往的無(wú)法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和不能和實(shí)際相聯(lián)合的情況，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并帶有批判性的思維去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的辨析能力，從而能夠全面掌握物理學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生在對(duì)單元整體和每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，可以對(duì)這個(gè)章節(jié)的物理知識(shí)有一個(gè)更加深刻的了解，并能夠自主的對(duì)這一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行整合，當(dāng)遇到類似的物理題時(shí)，可以借鑒此單元的解題手法，從而順利地進(jìn)行答題，更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的物理水平，目前，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行物理單元模式學(xué)習(xí)時(shí)積極性較差，大多數(shù)原因都是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作開展的不夠順利，經(jīng)常采用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，對(duì)此，物理老師在進(jìn)行單元整體教學(xué)模式時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，結(jié)合單元教學(xué)進(jìn)行講解，物理的學(xué)習(xí)一定意義上是思維能力的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合心的情景，利用情景法將單元教學(xué)更好的應(yīng)用到其中，并與生活相聯(lián)系，將生活的情景融入到教學(xué)理念當(dāng)中，為課堂增添趣味性活躍學(xué)生們的思維，要以學(xué)生的興趣為前提，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2在單元教學(xué)模式下提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率

想要學(xué)好物理就必須正確的理解物理的基本概念，并且熟練地掌握物理的基本規(guī)律，理解每一個(gè)概念和規(guī)律是怎樣引出來(lái)的，在使用定義和公式時(shí)，一定要注意各種注意事項(xiàng)和它的適用條件，每一條概念和規(guī)律在物理當(dāng)中都起什么作用？學(xué)生們一定要有一個(gè)明確的認(rèn)知，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要注意這個(gè)單元的大方向，讓學(xué)生們先了解大方向，再進(jìn)行分散的學(xué)習(xí)，也要注意學(xué)生物理的訓(xùn)練，不能光有理論的講解，必須要有適度的訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解本堂課的物理內(nèi)容，適量的多做一些物理的練習(xí)題，只有通過不斷的訓(xùn)練，才能夠提高物理的成績(jī)和解決物理問題的能力，當(dāng)然，并不是在學(xué)習(xí)完就沒有后續(xù)了，一定要按時(shí)復(fù)習(xí)，有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣才能有助于知識(shí)更好的掌握，例如在學(xué)習(xí)，滬科版高二物理上冊(cè)第七章《內(nèi)能、能量守恒定律》時(shí)，教師要讓學(xué)生先了解能量有多少種形式，不同的運(yùn)動(dòng)形式所對(duì)應(yīng)的不同能量也不同，雖然能量的形式不同，但是在一定的條件下，不同的能量也可以進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換。首先讓學(xué)生了解了這個(gè)大的概念，然后再進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)，就更有助于學(xué)生對(duì)于內(nèi)能能量守恒定律這部分知識(shí)的掌握，從而自如地應(yīng)對(duì)各種的習(xí)題。教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)模式時(shí)，圍繞自己所設(shè)計(jì)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，并且思考，在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)該選擇怎樣的教學(xué)組織形式，并如何有效的控制和管理學(xué)生，在進(jìn)行講課時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)的調(diào)整課時(shí)，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，課堂是為學(xué)生所服務(wù)的，在進(jìn)行講課時(shí)，一定要密切地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，高中物理的學(xué)習(xí)，從一定程度上來(lái)講，是有一些困難的，但是教師應(yīng)該幫助學(xué)生積極的克服困難，提高學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們主動(dòng)融入到物理課堂當(dāng)中，配合老師進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生們高中物理學(xué)習(xí)的效率，排除學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙就是信心不足，沒有良好的學(xué)習(xí)方法，教師們要針對(duì)這兩個(gè)障礙，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，使學(xué)生們能夠跨過障礙，更好地投入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李健.高中物理單元整合教學(xué)研究[J].新課程，2021（49）：93.

[2]杜世濤.高中物理單元逆向教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（10）：21-22.

本文系2021年度咸陽(yáng)市基礎(chǔ)教育科研課題《新課標(biāo)背景下高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：xyjjkk2021230）研究成果）