黃翠珍

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，通過閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用字詞句，有助于提升學(xué)生的閱讀水平，為其他各科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)施中，教師必須能夠根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)置閱讀教學(xué)計(jì)劃，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的弊端，幫助學(xué)生提高閱讀量，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

引言

在新課改背景下，學(xué)生需要為未來做好鋪墊，需要擴(kuò)大閱讀范圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀書，并且根據(jù)自己喜好選擇閱讀材料。因此，想要顯著的語文學(xué)習(xí)效果，就要勤閱讀，在詩詞名句、著作名篇、情景美句等方面多下功夫，有助于提升語言能力。

一、在新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題

（一）引導(dǎo)不足

新課程改革的實(shí)施，對小學(xué)語文教學(xué)有著全新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足新要求，因此，改革教學(xué)方法對小學(xué)語文課程教學(xué)尤為重要。就當(dāng)前的小學(xué)語文課程的現(xiàn)狀而言，雖然學(xué)生閱讀的時(shí)間相對較為充足，但由于小學(xué)生還不具備充分的辨別能力，再加上教師沒有充分進(jìn)行相關(guān)閱讀的引導(dǎo)，難以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）評(píng)判無針對性

通過教師的評(píng)判，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，而有針對性的評(píng)判更是可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)不足的同時(shí)找到改善的切入點(diǎn)，鞏固優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)效率。但語文教師卻很難做到這一點(diǎn)，因?yàn)楣ぷ鞣泵?，課業(yè)壓力大，學(xué)生數(shù)量多，這都是影響教師進(jìn)行一對一評(píng)判輔導(dǎo)的重要因素，因此學(xué)生不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己在某一方面的不足，更無法得到改善，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及能力的提高。

（三）不重視課堂目標(biāo)

在當(dāng)下的語文課堂教學(xué)中，部分教師并不注重課堂教學(xué)的總體目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有的只是為了完成任務(wù)，應(yīng)付了事，以致不能提高學(xué)生接受知識(shí)的能力，從而使得課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生成績也不理想。

（四）依賴課本

部分老教師在課堂教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的復(fù)述課本內(nèi)容的形式進(jìn)行教學(xué)，過度地依賴課本，將課本知識(shí)原封不動(dòng)地講述出來，對于他們來說，最直接的教育方法就是來自書本的知識(shí)，只從課本上苦下功夫，卻沒有將語文課本知識(shí)和生活中學(xué)生更感興趣的事物結(jié)合起來，讓學(xué)生在歡愉的氣氛下提高學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，過度依賴課本的教學(xué)方法對于當(dāng)代小學(xué)生來講并不理想也不可取。

二、加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在語文閱讀教學(xué)過程中，借助于豐富的文字閱讀可以幫助小學(xué)生積累豐富的詞匯、優(yōu)美的詞句，能夠幫助學(xué)生提升自身的語言組織能力，提高小學(xué)生的閱讀量。通過閱讀，還能夠開闊學(xué)生的眼界，讓其通過閱讀認(rèn)識(shí)外面更加廣闊的世界，提高其綜合素質(zhì)，尤其是語文核心素質(zhì)。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力鍛煉

在開展語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須能夠改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，切實(shí)將新課程改革相關(guān)要求落到實(shí)處能夠結(jié)合小學(xué)生閱讀興趣開展實(shí)踐教學(xué)。通過豐富的閱讀活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。同時(shí)，教師通過有效的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維提升，在閱讀學(xué)習(xí)之中還能夠讓自身思維得到鍛煉，提高自身思維能力。

（三）有助于小學(xué)生文化素養(yǎng)提高

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀素材的選擇尤為重要，在新課程改革背景下語文教材經(jīng)過多次改革，內(nèi)容得到優(yōu)化，且閱讀教學(xué)也不局限于課本，會(huì)推薦相關(guān)的課外素材。通過有效的閱讀延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，幫助其構(gòu)建更加多元化的文化知識(shí)體系，對提高小學(xué)生文化素養(yǎng)有很大幫助。在優(yōu)選的閱讀素材中，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到良好的品德思想，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）提倡閱讀自主性

現(xiàn)代教育一直提倡閱讀者在閱讀上的主動(dòng)性。教師作為指導(dǎo)者，指導(dǎo)的是閱讀的方法與過程，要尊重學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的思想。在這樣的基礎(chǔ)上，教師要激勵(lì)學(xué)生閱讀個(gè)性，教師不能將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生從自己的角度去理解和研究文章，用自己的感悟來詮釋作品。

俗話說：千人千面，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，也就有對同種事物不同的思考方向，這也為學(xué)生在思考后的無限遐想提供了廣大的空間。在教學(xué)中，教師也要以自己的經(jīng)驗(yàn)和方式來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性。

（二）不斷增強(qiáng)語文教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是閱讀教學(xué)策略的執(zhí)行者，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了閱讀教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀教學(xué)水平，為小學(xué)生做好相關(guān)示范，充分地尊重學(xué)生的課堂主體作用，在教學(xué)中可以通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中傳播相關(guān)正能量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成獨(dú)立思考、認(rèn)真反思的習(xí)慣，不斷拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面。由于小學(xué)生心智尚未成熟，教師應(yīng)該更加明確小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)之中。教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，構(gòu)建更為完善的知識(shí)儲(chǔ)備體系，合理安排閱讀教學(xué)在語文課程中的比例，能夠站在學(xué)生的角度，為其選擇適宜的閱讀文本，避免閱讀材料與學(xué)生脫節(jié)，不斷提高閱讀教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)中還應(yīng)該強(qiáng)化師生溝通，了解學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，以便于對自身教學(xué)策略加以調(diào)整。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，以合理的、科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)更多有特色、有創(chuàng)造力的學(xué)生。因此，采用合理有效的教學(xué)模式是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，也讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中可以從學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)層面提升到未來的創(chuàng)新。

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