劉其昌

摘要：隨著教學改革的深入，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教學的重點內(nèi)容。小學是學生學習的重要階段，教師應通過多種教學方法和手段培養(yǎng)學生的自主學習能力。如果學生在學習過程中缺乏一定的主體意識和主動性，任何教育和學習活動都只能是一種外在的強迫。為了提升學生的成績，教師在教學中會更偏向于數(shù)學概念和數(shù)學方法的講述，與學生之間沒有過多的交流和互動，導致學生學習興趣不高，也不利于對其自主學習能力的培養(yǎng)。基于此，本文就小學數(shù)學教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)進行詳細探究。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;學生能力;自主學習;培養(yǎng)探究

引言

隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，當今社會提倡培養(yǎng)新型人才。課堂是培養(yǎng)人才、實施教育的關鍵陣地，素質(zhì)教育倡導的研究性學習以學生的發(fā)展為根本目的，強調(diào)科學的探究過程。這是一條新的數(shù)學學習途徑，涉及到提問、猜想和驗證等關鍵要素。在現(xiàn)有條件下，改變落后傳統(tǒng)的教學觀念，為學生創(chuàng)設有助于其展開自主學習的機會，使他們能夠以科學家的身份和角色展開真正具有科學價值的探究，使其體會到數(shù)學學習的樂趣，感受到數(shù)學學習的價值，是每一位數(shù)學老師都需要基于實踐不斷探索的問題，而且亟待解決。

1 小學數(shù)學教學對學生自主學習能力培養(yǎng)的必要性

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力和學科核心素養(yǎng)已成為小學數(shù)學教學最緊迫的任務。由于舊的教育觀念和教學方法的長期影響，社會各界仍然更加重視學業(yè)成績，這導致小學數(shù)學教學圍繞教材和考試展開。教師起主導作用，學生跟隨教師，這使得學生對教師有很強的依賴性。當他們遇到一些復雜或不熟悉的數(shù)學問題時，一些學生不知道如何在沒有老師或其他人的指導下解決它們。同時，傳統(tǒng)課堂教學模式讓很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了反感情緒，這也降低了小學數(shù)學課堂的教學效率，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而新課改要求，在小學數(shù)學教學中，教師要注重發(fā)展學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問的探索意識，讓學生高效學習，獲得自我成長。因此，基于目前的教學形式，教師要認識到傳統(tǒng)教學的弊端，要端正教學態(tài)度，改變教學方式，緊跟新課改要求，積極探索培養(yǎng)學生自主學習的方法，促進學生的全面發(fā)展，推動高效課堂的實現(xiàn)。

2小學數(shù)學教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

2.1激發(fā)學習興趣

興趣是激發(fā)學生主動學習的動力，它可以促進學生充分發(fā)揮自己的潛力，并以飽滿的熱情積極地投入到自己喜愛的知識學習中。在興趣的驅(qū)動下，學生學習數(shù)學的積極性必將大大提高。在日常教學中，教師可以通過謎語、故事、游戲等形式輸出教學內(nèi)容，這不僅活躍了數(shù)學課堂氣氛，而且有助于學生理解和掌握新知識。教師可以組織各種類型的數(shù)學學習活動，如數(shù)學競賽。學生具有競爭性，喜歡展示，因此教師可以充分掌握學生的個性特點，組織一系列有趣的課外活動來激發(fā)學生的學習動機。對于這類活動，教師只需在必要時給予相應的指導，要將主動權還給學生，讓學生通過獨立思考協(xié)同合作來完成活動從策劃到準備再到舉辦的整套程序。活動的組織開辦過程也是學生多方面能力強化鍛煉的過程，學生從中收獲的不再是簡單的數(shù)學知識能力的提升，更是綜合能力的發(fā)展，意義深遠。

2.2加強溝通交流

培養(yǎng)學生的自主學習能力是師生順利有效溝通的必要條件。然而，由于教師和學生在身份、角色、知識水平和思維方式等方面存在顯著差異，教師設計的自主學習方案必然會固化學生的思維，并可能脫離學生生活的現(xiàn)實。一旦發(fā)生這種情況，通過師生之間的順暢溝通，更有利于糾正方案中的不足，為教師下一步教學方案的設計積累豐富的經(jīng)驗。然而，如果師生之間沒有持續(xù)的溝通機制，就不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如，在部分課程中，很多教師普遍認為這一內(nèi)容非常淺，但如果學生的基礎知識不扎實，抽象思維較差，想要實現(xiàn)這一目標自然會存在重重困難。加上師生交流不暢，就會降低學生的自學效果及教學效能。所以，教師應當積極和學生之間建立通暢的交流機制，使學生能夠以各種方式反饋自己在學習過程中遇到的各種難題，這樣不僅有利于教師進一步優(yōu)化教學方法，也能夠使學生及時獲得幫助，這樣自然能有效促進學生數(shù)學自主學習能力的提升。

2.3注重教學指導

在課堂教學中，學生自主學習的方式是非常必要的，但它不能取代教師的指導。這種自主學習方式對教師的指導能力提出了更高的要求，教給學生課堂知識是必要的，但最重要的是教給學生學習方法。一個人的學習能力是他生存的基礎，因此，教師應該讓學生從“灌輸式學習”到“自主學習”，再到“學會”，最后到“我會學”。教師在進行小組辯論的教學時，要指導學生把握好自主學習和辯論學習的關系，只有完成自主思考的過程，對所學數(shù)學知識有了自己一定的看法和想法后，在進行小組辯論，通過和別人的交流，揚長補短，并在數(shù)學學習過程中不斷地進行總結(jié)，最終確定最適合自己的自主學習方法。

2.4應用微課教學

與傳統(tǒng)的教學方法相比，微課教學模式具有許多優(yōu)勢。它能更詳細地解釋數(shù)學知識點，這也是它與傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別。在利用微課進行數(shù)學教學時，教師應首先制定相關的教學目標和教學任務，以此為教學核心，進一步講解相關的數(shù)學知識和內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的單元教學模式。通過微課視頻學習，學生可以在課前預覽知識，突破課堂教學方法的局限，實現(xiàn)空間和時間的自由。學生可以利用空閑時間學習。例如：在學習不同章節(jié)的數(shù)學內(nèi)容時，有的學生對幾何知識十分感興趣;而有的學生喜歡學習與函數(shù)相關的知識;還有的學生想更加系統(tǒng)地學習和掌握統(tǒng)計學知識。為了更加有效地滿足每一位學生的學習需求，就要充分利用微課，使學生們可以按照自己的學習需求和學習興趣自主選擇，在節(jié)省課堂教學時間的同時，學生們對數(shù)學的學習興趣和激情也會被逐漸激發(fā)出來。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，培養(yǎng)學生自主學習能力已成為小學數(shù)學教學的重要目標，這有助于助學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的運用能力，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是時代發(fā)展的需求，因此教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在科學的學習方法指導下主動地去探尋數(shù)學知識的奧秘。

參考文獻：

[1]林永紅.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].知識文庫，2021（7）.