方大學(xué)

【摘 要】為推進(jìn)名師工作室可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，浙江省義烏市一直致力于名師工作室實(shí)踐研究，引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)義烏市教師的專業(yè)成長(zhǎng)，探索出了獨(dú)具特色的“一個(gè)管理辦法”“五項(xiàng)運(yùn)行制度”實(shí)踐，破解了名師工作室建設(shè)中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)及共性問題，為名師工作室創(chuàng)新發(fā)展提供了義烏樣本。

【關(guān)鍵詞】名師工作室 管理辦法 運(yùn)行制度

名師工作室不是教研組，也不是課題組，而是傳承或發(fā)展名師教育思想、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的共同體，是推進(jìn)教育教學(xué)改革的研究院。通過(guò)工作室學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，可以發(fā)揮成員的引領(lǐng)作用，打造工作室團(tuán)隊(duì)品牌，帶動(dòng)更多青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)成員教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格的形成。目前，浙江省義烏市第四屆名師工作室共46個(gè)，導(dǎo)師90名，編內(nèi)學(xué)員900名，編外學(xué)員約3000人，網(wǎng)絡(luò)學(xué)員約10000人。每個(gè)名師工作室由縣級(jí)及以上名師主持，以首席導(dǎo)師姓名命名，吸納義烏市同一學(xué)科領(lǐng)域15名骨干教師和5名新教師組成。為了實(shí)現(xiàn)工作室首席導(dǎo)師的自我突破和核心成員、骨干成員的跨越式成長(zhǎng)，有效激發(fā)工作室成員在“自由成長(zhǎng)”和“自主發(fā)展”狀態(tài)下的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，義烏市積極開拓創(chuàng)新，形成“一個(gè)管理辦法”“五項(xiàng)運(yùn)行制度”的基于實(shí)效的規(guī)范化、內(nèi)生式名師工作室運(yùn)行新機(jī)制。

一、一個(gè)管理辦法

《義烏市教育系統(tǒng)名師工作室管理辦法》是為了保障義烏市“名師工作室”健康高效運(yùn)行而制訂的。首個(gè)管理辦法于2011年5月發(fā)布，根據(jù)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問題，義烏市教育局在廣泛征求上一屆名師工作室首席導(dǎo)師意見的基礎(chǔ)上，分別于2015年12月和2017年12月兩次修訂，經(jīng)義烏市教育局黨委會(huì)討論通過(guò)后頒布。第一次修訂主要增加了學(xué)員（含編外學(xué)員）的數(shù)量和活動(dòng)經(jīng)費(fèi);第二次修訂進(jìn)一步增加了學(xué)員（含編外學(xué)員、網(wǎng)絡(luò)學(xué)員）的數(shù)量和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，提倡通過(guò)線上線下相結(jié)合的多種研訓(xùn)活動(dòng)，建設(shè)一個(gè)互動(dòng)生成、多方共贏的名師工作室研修生態(tài)文化圈，每個(gè)名師工作室根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和研修要求，選擇適用、好用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并開展相應(yīng)的研訓(xùn)活動(dòng)。

《義烏市教育系統(tǒng)名師工作室管理辦法》包括指導(dǎo)思想，“名師工作室”任務(wù)，“名師工作室”導(dǎo)師的條件、權(quán)利與職責(zé)，“工作室”學(xué)員選招條件、權(quán)利與職責(zé)，措施保障和其他共六個(gè)方面;強(qiáng)調(diào)以名師工作室為載體，創(chuàng)新優(yōu)秀人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)骨干教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境，強(qiáng)化名師隊(duì)伍建設(shè)，深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，努力辦好讓義烏人民滿意的教育;規(guī)定名師工作室主持導(dǎo)師任期3年，在任期內(nèi)“帶好一支隊(duì)伍、抓好一項(xiàng)研究、出好一批成果”，努力提高學(xué)科教育教學(xué)水平;明確由教育局和市教育研修院負(fù)責(zé)對(duì)“工作室”各項(xiàng)工作的管理和考核;要求名師工作室所在的基地校要為導(dǎo)師開展工作辦實(shí)事，在落實(shí)工作條件、安排工作時(shí)間和協(xié)調(diào)工作關(guān)系等方面給予大力支持，并給予導(dǎo)師適當(dāng)?shù)墓ぷ鹘蛸N;強(qiáng)調(diào)工作室成員參與活動(dòng)，各相關(guān)學(xué)校參照市級(jí)教研活動(dòng)批準(zhǔn)。活動(dòng)經(jīng)費(fèi)由義烏市財(cái)政局在培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中撥付導(dǎo)師所在學(xué)校，?？顚Ｓ霉芾?。

二、五項(xiàng)運(yùn)行制度

1. 三年一屆審批制

名師工作室選聘義烏市有知名度和影響力的特級(jí)教師、地市級(jí)名師、學(xué)科帶頭人為首席導(dǎo)師，要求首席導(dǎo)師能夠在教學(xué)、教研、教改實(shí)踐中提供成功典型，能夠?qū)ψ约旱慕逃砟睢⒔虒W(xué)主張、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有明晰的認(rèn)識(shí)，抱有強(qiáng)烈的品牌自信和推廣意識(shí)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，具備強(qiáng)烈的輻射、帶動(dòng)意識(shí)，能夠在個(gè)人繁重的教學(xué)工作之余投入教師專業(yè)發(fā)展共同體的建設(shè)工作中。

首席導(dǎo)師任期3年，期滿后須重新申報(bào)，這種動(dòng)態(tài)管理方式不斷激勵(lì)首席教師弘揚(yáng)高尚師德、提升教學(xué)技能、提高科研水平。名師工作室組建前，教育局副局長(zhǎng)、人事科長(zhǎng)召集部分專家進(jìn)行座談，對(duì)名師工作室首席導(dǎo)師人選進(jìn)行充分醞釀，教育局研究決定后以正式文件形式公布。

2. 首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

義烏市名師工作室實(shí)行首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，享有自主聘用顧問、遴選核心和骨干成員及考核成員的權(quán)利，剔除和補(bǔ)選成員的權(quán)利，自行選擇研究方向和培養(yǎng)方式的權(quán)利，因此，工作室首席導(dǎo)師要有較高的組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通能力，能夠了解工作室的運(yùn)行模式，運(yùn)用項(xiàng)目管理的理念和方式為工作室成員發(fā)展制訂培養(yǎng)方案、組織培訓(xùn)活動(dòng)。

名師工作室掛牌在首席導(dǎo)師所在的學(xué)校。由于不同發(fā)展階段的城鄉(xiāng)教師在彼此關(guān)照中更能發(fā)現(xiàn)問題，也更有利于梳理和總結(jié)問題，促進(jìn)教學(xué)研究的發(fā)生，每個(gè)工作室面向全市選擇20名同學(xué)科優(yōu)秀中青年教師、新教師（其中，首席導(dǎo)師所在校不超3人，農(nóng)村學(xué)校不少于8人，新教師不少于5人）作為編內(nèi)學(xué)員。工作室在首席導(dǎo)師和導(dǎo)師的引領(lǐng)、示范下，通過(guò)獨(dú)立實(shí)踐、共同協(xié)作、觀念分享，實(shí)現(xiàn)同伴互助和團(tuán)體進(jìn)步。

3. 每月一次活動(dòng)制

名師工作室活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量直接影響名師工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)和教科研成果。前兩屆，我們規(guī)定至少保證兩周一次活動(dòng)，活動(dòng)包括讀書研討分享、教學(xué)診斷指導(dǎo)、課題研究、信息技術(shù)應(yīng)用等多種形式，在合作探究的文化氛圍與反思性實(shí)踐中，改進(jìn)教育教學(xué)行為，形成有價(jià)值的、基于實(shí)踐的教學(xué)反思，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

近兩屆，我們規(guī)定名師工作室每月至少開展一次研修活動(dòng)，每次活動(dòng)要有簡(jiǎn)要記錄。目前的活動(dòng)主要有七種形式：（1）主體參與互動(dòng)對(duì)話式;（2）課堂觀察現(xiàn)場(chǎng)診評(píng)式;（3）自主反思網(wǎng)絡(luò)交往式;（4）追蹤引導(dǎo)課題研究式;（5）送教下鄉(xiāng)能量輻射式;（6）跨學(xué)段縱向同課異構(gòu);（7）跨學(xué)科橫向同課異構(gòu)。每次活動(dòng)要最大限度地提升成員的參與度，要有關(guān)聯(lián)性和主題性，使活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)的效益。

4. 專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃撥制

2010年5月，義烏市教育局批準(zhǔn)成立了9個(gè)首屆學(xué)科帶頭人工作室，旨在解決學(xué)科教學(xué)的實(shí)際問題，帶動(dòng)青年教師發(fā)展和區(qū)域內(nèi)學(xué)科教學(xué)水平提高，每個(gè)工作室每年活動(dòng)經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元。2013年5月，教育局批準(zhǔn)了15個(gè)第二屆學(xué)科帶頭人工作室，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，助推了教科研成果生成和名師成長(zhǎng)，每個(gè)工作室每年活動(dòng)經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元。

2017年，義烏市批準(zhǔn)了第三屆名師工作室45個(gè)，并且全部加入浙江省第二輪名師網(wǎng)絡(luò)工作室項(xiàng)目，依托浙江名師網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)空間建設(shè)、資源共享、主題研修等各項(xiàng)工作室建設(shè)，大幅度分類增加名師工作室活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，“特級(jí)教師名師工作室”每年預(yù)算專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元，“金華市名師工作室”每年預(yù)算專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元，“學(xué)科帶頭人名師工作室”每年預(yù)算專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元。

5. 三類四等考核制

為了發(fā)現(xiàn)典型、樹立榜樣，提高工作室活動(dòng)質(zhì)量，義烏市教育研修院根據(jù)有關(guān)考核方案以詳實(shí)、可操作的量化評(píng)價(jià)方式，對(duì)名師工作室進(jìn)行年度過(guò)程性評(píng)價(jià)，年度考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。考核分特級(jí)教師工作室、名師工作室、學(xué)科帶頭人工作室三類排名，前30%為優(yōu)秀工作室，其首席導(dǎo)師為優(yōu)秀導(dǎo)師，其余總分不低于70分的工作室記為良好工作室。若總分低于60分則記為不合格工作室，對(duì)連續(xù)兩個(gè)年度的考核評(píng)價(jià)均為“不合格”的工作室，將終止其運(yùn)行并摘牌，對(duì)年度考核不合格的成員，也將終止其成員資格。優(yōu)秀工作室的主持導(dǎo)師為優(yōu)秀導(dǎo)師，名師工作室學(xué)員的考核由首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)，優(yōu)秀比例控制在20%以內(nèi)。優(yōu)秀導(dǎo)師和優(yōu)秀學(xué)員由教育局發(fā)文表彰。年度考核為良好及以上等次的工作室首席導(dǎo)師，將在義烏市名優(yōu)教師年度考核中加分鼓勵(lì)。

三、成效與反思

義烏市名師工作室秉承相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的理念，探索了一套有利于提升教師隊(duì)伍專業(yè)能力、有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，培養(yǎng)了一批致力于教學(xué)和教科研工作、推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)展的高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成了一定規(guī)模的名教師、中青年骨干教師和后備力量的教師梯隊(duì)。義烏市名師工作室建設(shè)的“一個(gè)管理辦法”“五項(xiàng)運(yùn)行制度”，提高了名師工作室成員的教學(xué)創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)研究能力和自我發(fā)展能力，培養(yǎng)了一批教育理念先進(jìn)、教學(xué)技能精湛、教書育人業(yè)績(jī)突出、師德高尚的教學(xué)能手、科研專家，有力促進(jìn)了義烏教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。但義烏市名師工作室在發(fā)展過(guò)程中也不斷產(chǎn)生一些新問題，亟待用新思維、新辦法來(lái)加以解決。

一是名師工作室數(shù)量分布不均衡。由于義烏市名師在學(xué)段、學(xué)科上分布不均勻，造成名師工作室在學(xué)段、學(xué)科上分布不均勻。義烏市委、市政府及時(shí)出臺(tái)《加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)十五條措施》，計(jì)劃三年內(nèi)引進(jìn)、培養(yǎng)100名正高級(jí)教師、省特級(jí)教師、省教壇新秀、地市級(jí)及以上名師，依托市外名師建立10個(gè)“柔性”名師工作室，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。

二是名師工作室活動(dòng)開展難，全員發(fā)展難度大。名師工作室成員分別來(lái)自不同的學(xué)校，他們有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，具有一定的差異性，水平參差不齊，難以在同一層面搞活動(dòng)，難于有深度的交流。義烏市積極依托工作室平臺(tái)，使來(lái)自不同學(xué)校的教師，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)短板，實(shí)施抱團(tuán)式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)員得到充分發(fā)展，解決學(xué)員間存在的發(fā)展不平衡問題。

三是名師工作室成員活動(dòng)參與率不能保證。由于各校的教研活動(dòng)時(shí)間不同，教師外出參加工作室學(xué)習(xí)須請(qǐng)假，存在工學(xué)矛盾，因此，每次活動(dòng)的參與率很難保證，活動(dòng)的受益面窄，效益自然就下降。

四是名師工作室活動(dòng)高質(zhì)量謀劃不夠。如何將工作室成員日常的碎片化、間歇性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為模塊遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，使每位工作室成員的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，具有層次性、發(fā)展性、持久性。

如何做到更專業(yè)化、科學(xué)化的名師工作室運(yùn)作模式，如何推進(jìn)城鄉(xiāng)隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)質(zhì)均衡，形成一批名師工作室內(nèi)部成功實(shí)踐案例，是必須進(jìn)一步思考的關(guān)鍵議題。

（作者單位：浙江省義烏市教育研修院）

責(zé)任編輯：李莎