楊麗萍

[摘 要]學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要從細(xì)節(jié)上看，對癥下藥。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要貫穿學(xué)習(xí)始終，做到學(xué)要有方法，聽要有目標(biāo)，問要有策略，達(dá)到舉一反三的效果。這樣的課堂才能真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)習(xí)慣;課前預(yù)習(xí);獨立思考

好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分之一，不僅僅是培養(yǎng)日常生活中的理性思維和數(shù)學(xué)常識，更重要的在于培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。這在學(xué)生的個人發(fā)展中起到良好的作用。因此，在如今的小學(xué)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生未來發(fā)展的必要條件之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且會影響到他們今后的發(fā)展?？偨Y(jié)自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時，如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、科學(xué)分析現(xiàn)狀，有的放矢，對癥下藥

現(xiàn)如今的學(xué)生在家中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的很少，很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，就等著上課讓教師講，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神;個別學(xué)生連數(shù)字都寫得七扭八歪，“0”不像“0”，“6”不像“6”，“9”不像“9”，教師得分析著看，要不然真的看不懂;看錯題目、答非所問、漏掉單位名稱等小錯誤層出不窮。有些學(xué)生不僅計算時馬馬虎虎、丟三落四，計算后為了偷懶也不進(jìn)行檢查驗算。還有些學(xué)生寫作業(yè)時不獨立思考，經(jīng)常抄襲別人的作業(yè);或者在網(wǎng)上查找解題答案，直接抄寫在試題上，就算完成任務(wù)，也不看試題的解題思路是什么，只抄寫答案，下次遇到同樣的問題，還是不會解答。更為嚴(yán)重的是有個別學(xué)生對待自己學(xué)習(xí)中犯的錯誤時，態(tài)度不夠端正，不找出錯誤原因，只是粗略寫上正確答案后一帶而過，并不理解，之后再次犯錯。

二、預(yù)習(xí)要抓早，習(xí)慣要養(yǎng)好

信息化時代，微課早就應(yīng)用到了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，如何利用好課前的時間讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，這樣的問題本身就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始。有效的課前預(yù)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的目的性，預(yù)習(xí)單是很好的嘗試，因為只有將課堂上要學(xué)習(xí)的知識提前預(yù)習(xí)，才能讓學(xué)生在上課前勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，正確分析問題，并完美解決問題?？墒?，有些學(xué)生對于預(yù)習(xí)的理解存在偏差，在預(yù)習(xí)過程中只是一帶而過，僅僅只是簡單看一遍書上的內(nèi)容，把這當(dāng)成預(yù)習(xí)，從不認(rèn)真閱讀要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再加上家長對于學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)并不用心，把學(xué)習(xí)新知識的希望全都寄托在教師身上，但是，教師的經(jīng)歷也是有限的，教師上課的時間也是有限的。為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中一定要提前將課堂知識作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生打好提前量。每天的預(yù)習(xí)要求主要有四點：其一，仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)教材，理清知識點，找出重難點;其二，談?wù)勈斋@，從中理解到哪些內(nèi)涵，掌握了哪些內(nèi)容;其三，嘗試做相關(guān)練習(xí)題，并嘗試寫出正確答案，看看解題存在什么困難;其四，還有哪些疑問和困惑？可否自己解決？哪些問題自己不能解決？上課的時候，要帶著準(zhǔn)備好的問題向老師提問。現(xiàn)在，白板都已經(jīng)應(yīng)用到課堂中，課前的微課播放，PPT內(nèi)容授課，展臺的學(xué)生作業(yè)展評都不再是新事物，所以，預(yù)習(xí)單顯得尤為重要，提前利用預(yù)習(xí)單先出幾道本課相關(guān)知識點的檢測題，作為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天，教師批改作業(yè)時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一目了然。再利用授課助手有針對性地將有問題的作業(yè)實時投屏，講述出現(xiàn)問題的地方，并予以糾正。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期堅持，只有這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑難才能更好地在講、練、評中得到解決，這樣才更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)能在答疑解惑中收到畫龍點睛的效果，也給學(xué)生留下深刻的印象。與此同時，在課堂中及時糾正學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，能鞏固強化課本中的基礎(chǔ)知識，有利于促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

三、養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算貫穿始終，數(shù)學(xué)的運算技巧一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。一些學(xué)生方法不得當(dāng)，養(yǎng)成不好的審題習(xí)慣，比如，對于“除”和“除以”、“擴大10倍”和“擴大到10倍”、“增加到”和“增加了”等一些數(shù)學(xué)語言不能認(rèn)真對待，所以，很多學(xué)生在作業(yè)與考試中都會出現(xiàn)一些“馬虎”的錯誤，不是因為不會做，而是在審題過程中不夠認(rèn)真仔細(xì)，移動小數(shù)位數(shù)看不準(zhǔn)添幾個“0”或者是去掉幾個“0”，不是多就是少;在單位的換算中也往往弄混單位名稱，弄不清單位之間的進(jìn)率是多少;常?；煜蛘吆鲆曋匾畔?，形成解題偏差;在做圖形題時弄混計算公式;在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，特別是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中找不準(zhǔn)“單位1”，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。在計算長方體表面積時，無蓋的水桶和魚缸，經(jīng)常按照六個面計算。因此，審題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)答題中的關(guān)鍵一環(huán)，仔細(xì)讀題是第一步，對于題目中的要求要準(zhǔn)確理解，弄懂題意，答題時才能思路清晰，減少犯錯。還有，在做一些計算題目時，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，能用簡便算法的要用簡便算法，或者估算一下大約等于多少。在分?jǐn)?shù)加減法簡算時，涉及到去掉括號改變運算符號時，學(xué)生總是弄錯，不知道什么時候該變運算符號。學(xué)生養(yǎng)成良好審題習(xí)慣是非常重要的，在幫助學(xué)生提高做題速度的同時，還能提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。

四、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣

課程改革實施以來，分組教學(xué)、分組討論、合作學(xué)習(xí)等得到廣泛運用，在這樣新生的課堂教學(xué)中，在教師的不斷表揚中，學(xué)生更加積極地回答問題，主動參與到課堂互動中，使課堂氛圍變得更加活躍，運用不同的評分機制激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，鼓勵學(xué)生及時表達(dá)自己的想法，營造積極的課堂氛圍。教師提問時，大部分同學(xué)紛紛舉手，積極踴躍參與，還有的時候一些在課外輔導(dǎo)班上課的學(xué)生不專心聽學(xué)校老師講課，有時還和同學(xué)聊天。針對這些情況，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，課堂上學(xué)生的積極表達(dá)只是學(xué)習(xí)的一部分，還有更重要的一部分是懂得傾聽，要傾聽教師的諄諄教誨，傾聽其他同學(xué)不同的見解，只有這樣才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，才能獲取更多新的知識，培養(yǎng)獨立獲取知識的能力，從而推動課堂活動有效進(jìn)行。教師在課堂教學(xué)實踐中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，并在實踐中注意時時觀察并正向引導(dǎo)，及時鼓勵并表揚認(rèn)真傾聽的學(xué)生，而對于不認(rèn)真的學(xué)生要及時給與提醒和糾正。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽教師的講解，傾聽其他同學(xué)的不同見解，在傾聽的過程中靈活思考，更加積極主動地參與到課堂實踐中。懂得傾聽是尊重別人的體現(xiàn)，每個人都要學(xué)會傾聽。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主和自覺檢查的習(xí)慣

自檢自評是高質(zhì)量完成作業(yè)的重要保障，作業(yè)能體現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，能檢驗學(xué)生是否具有良好的作業(yè)習(xí)慣。優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)應(yīng)字跡工整、態(tài)度端正、及時思考、獨立自主。對于一些開放性的作業(yè)，學(xué)生應(yīng)結(jié)合生活有效地進(jìn)行，并富有創(chuàng)造性地完成。有些學(xué)生缺乏檢查作業(yè)的習(xí)慣，馬虎的現(xiàn)象屢見不鮮，特別是在水平測試時，做完題就東張西望的，完全不檢查。其實，這是學(xué)生能力缺失的體現(xiàn)，在日常實踐教學(xué)中常常被忽視。為解決這一問題，教師可以在家長群中有針對性地展示一些作業(yè)，來個線上作業(yè)展覽，特別是針對水平測試時，學(xué)生有的時候會對自己的能力非常自信，可若是自信過了頭問題就來了，怎么也檢查不出自己的錯誤。教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生回顧檢驗的方法，并多加練習(xí)，使自覺檢驗成為一種必要的習(xí)慣。教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中多提醒學(xué)生答題后必須檢驗，在潛移默化中使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

總之，只有會學(xué)習(xí)的學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)之路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是他們學(xué)海航行的風(fēng)帆，只有兩樣兼?zhèn)洌拍茉谥R的海洋中徜徉。教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧紹平.讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣點亮學(xué)生的數(shù)學(xué)生命——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實踐[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（20）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）