朱連智

摘要：生活化是培智語(yǔ)文教學(xué)的重要特征和時(shí)代特色。隨著培智教育的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越傾向于生活化，無(wú)論是生活物品的融入還是生活場(chǎng)景的呈現(xiàn)，都是生活化的組成部分，對(duì)于提升培智語(yǔ)文教學(xué)效率效果顯著。本文對(duì)培智語(yǔ)文課堂的生活化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，希望以此來(lái)引導(dǎo)新時(shí)代的培智語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：培智語(yǔ)文課堂;生活化教學(xué);實(shí)踐

智力障礙學(xué)生的理解能力不足，感知能力較差，吸收和消化能力不夠，給語(yǔ)文課堂的深入教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。生活化教學(xué)思想契合培智生的基本現(xiàn)實(shí)，有利于促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的形象化、直觀化和立體化，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生獲得音詩(shī)畫的學(xué)習(xí)享受，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成果和效率。教師要充分理解生活化語(yǔ)文的內(nèi)涵和意義，積極實(shí)踐和總結(jié)。

一、現(xiàn)實(shí)生活物品促進(jìn)直觀感受

生活包羅萬(wàn)象，教師在語(yǔ)文授課中可以從生活中尋找一些物品，帶到課堂上向?qū)W生展示，促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)知。比如教師可以把一些餐具，茶葉，飲料，服裝等帶到課堂，讓學(xué)生們親自觸摸，實(shí)驗(yàn)，品嘗，穿戴，感受生活的豐富多彩。教師作為引導(dǎo)者，可以首先示范給學(xué)生各種餐具的使用方法和禮儀習(xí)慣，沏茶過程，每一種服裝的穿戴場(chǎng)景等，讓學(xué)生從教師身上感受到生活的寬廣和魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，提升學(xué)生的生活自理能力。教師還可以讓學(xué)生從家里帶一些生活中常見的物品，大家一起交換和分享，演示各種生活物品的使用方法，分享生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同提高。

二、情境演繹營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

生活是充滿真實(shí)情境的，其可感可觀，是人存在其中的見證。教師要充分重視情感在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，通過情境營(yíng)造，涵養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，提升學(xué)生的思想感悟。比如在學(xué)習(xí)完“禮”這個(gè)漢字之后，教師就可以在多媒體上展示幾個(gè)微課視頻，一個(gè)是在十字路口汽車禮讓人的場(chǎng)景，一個(gè)是在公交車上人們禮讓老人的場(chǎng)景，一個(gè)是在校園學(xué)生禮讓老師的場(chǎng)景，三個(gè)場(chǎng)景都表達(dá)了“禮”這個(gè)漢字的內(nèi)涵，展示完畢，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，選擇喜歡的場(chǎng)景向大家呈現(xiàn)“禮讓”這一詞匯的意義，小組學(xué)生在小組長(zhǎng)的安排下進(jìn)行分工，如有的人扮演行人，有的人扮演老人，有的人扮演老師，新穎生動(dòng)的教學(xué)形式既能鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又能加深學(xué)生對(duì)“禮”的記憶。

三、提升學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的感知

語(yǔ)文是一門文化學(xué)科，在培智語(yǔ)文課堂上，教師要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的人文價(jià)值，通過引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促進(jìn)培智生對(duì)中華文化的認(rèn)知。如每年的端午節(jié)到來(lái)之際，就可以組織學(xué)生一起包粽子，準(zhǔn)備好糯米和粽子葉以及五彩繩，在歡樂的實(shí)踐活動(dòng)中提升培智生的動(dòng)手能力，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)中華文化的了解。之后教師可以借助于多媒體給學(xué)生們播放一些兒歌，展示各種各樣的粽子，向?qū)W生們講一講屈原的故事，在豐富多彩的人文培育中，使學(xué)生們置身于文化魅力之中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。培智生的個(gè)體差異較大，不同學(xué)生的參與能力以及文化素養(yǎng)也存在很大的不同，需要教師具備化難為易的能力，善于從學(xué)生的日常生活入手啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)文化的熱愛。對(duì)于智力水平較高的優(yōu)等生，可以通過具有韻律的文字來(lái)促進(jìn)學(xué)生的朗讀，培育學(xué)生的語(yǔ)感和體驗(yàn)，對(duì)于各方面相對(duì)不足的后進(jìn)生，要注重文化培育的趣味性和適宜性，可以通過繪本來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解。

四、生活化游戲的融入有利于學(xué)生的吸收和消化

游戲是一種充滿情感氛圍的學(xué)習(xí)方式，教師可以把一些語(yǔ)文知識(shí)融入到游戲之中，引導(dǎo)學(xué)生們參與和活動(dòng)，寓教于樂的氛圍之中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知心理，達(dá)到化難為易的教學(xué)效果。比如在認(rèn)識(shí)五官的時(shí)候，教師就可以讓孩子們把不同臉部器官貼到一個(gè)空白的圓臉上。這一游戲可以提升學(xué)生們的辨識(shí)能力和認(rèn)知能力，當(dāng)有的學(xué)生把鼻子和嘴巴的位置顛倒的時(shí)候就會(huì)引發(fā)哄堂大笑，提升學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的理解。貼鼻子之外還可以畫鼻子，讓學(xué)生們畫出同學(xué)的鼻子，提升學(xué)生的觀察能力和記憶能力。需要注意的是游戲的引入要適可而止，不能為了游戲而游戲，以免影響到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、促進(jìn)校園生活和家庭生活的結(jié)合

家庭生活是培智生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭生活的融入，使學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。比如在穿衣服方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何系扣子，提升學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作和自理能力。教師可以出示各種帶有不同形狀和類型紐扣的衣服，讓學(xué)生們通過親身操作，感知紐扣的作用，體驗(yàn)紐扣和扣眼之間的關(guān)系，提升學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性。教師可以把作業(yè)內(nèi)容發(fā)送到家長(zhǎng)群里，家長(zhǎng)需要在家里和孩子一起進(jìn)行系扣子的練習(xí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)保持耐心，給孩子充分的自主鍛煉機(jī)會(huì)，少一些干預(yù)，當(dāng)孩子能夠自己系扣子的時(shí)候，家長(zhǎng)要給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過家校合作，提升培智生的自身素養(yǎng)。培智生的大多數(shù)時(shí)間是在家里度過的，這使得家庭生活教育變得更加重要，除了系扣子之外，還應(yīng)該包括對(duì)水溫的辨別，拖地的練習(xí)，洗頭洗臉的練習(xí)等，教師要循序漸進(jìn)的開展，定期通過送教上門來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方法，促進(jìn)學(xué)生更高發(fā)展。

六、樹立榜樣引發(fā)學(xué)生熱愛生活

語(yǔ)文教學(xué)的生活化需要教師提升生活素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛生活的好習(xí)慣，才能給學(xué)生以榜樣力量的鼓勵(lì)。教師應(yīng)該定期向培智生展示自己的生活片段，可以是圖片，可以是短視頻，如旅游場(chǎng)景，跳廣場(chǎng)舞的場(chǎng)景，利用業(yè)余時(shí)間讀書看報(bào)的場(chǎng)景等等，這些生活內(nèi)容的展示不但增進(jìn)了學(xué)生對(duì)老師的了解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜和信任，而且有利于拓展學(xué)生的生活視野，教師結(jié)合一些旅游圖片給學(xué)生講一講旅行見聞和感悟，既能拉近學(xué)生和教師的距離，又能豐富學(xué)生的語(yǔ)文詞匯，促進(jìn)學(xué)生的交流能力。培智生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是一個(gè)較為緩慢的過程，因此在教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)教學(xué)理想，充分認(rèn)識(shí)到培智生的發(fā)展訴求，以不忘初心的教學(xué)態(tài)度去關(guān)注每一位學(xué)生的興趣和個(gè)性以及語(yǔ)文基礎(chǔ)，通過自己的努力，幫助培智生獲得更加全面的成長(zhǎng)。

綜上，生活是語(yǔ)文的源泉，也是培智生增長(zhǎng)見聞，打開學(xué)習(xí)視野，樹立人生理想的重要憑借，沒有生活，語(yǔ)文就會(huì)黯淡無(wú)光。教師要重視語(yǔ)文和生活的關(guān)系，不斷啟迪學(xué)生，幫助學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，使智力障礙學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫妍.培智學(xué)校語(yǔ)文生活化的研究[J].中華少年，2020（12）：251+254.

[2]沙鵬.落實(shí)培智學(xué)校生活語(yǔ)文課標(biāo)的思考[J].遼寧教育，2020（09）：69-71.