劉莉聲

摘要：隨著我國教育課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要，新的教學(xué)思想如雨后春筍般涌現(xiàn)，深刻地改變了我國義務(wù)教育的現(xiàn)狀。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要在課堂教學(xué)中合理融入中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生們的文化自強(qiáng)與文化自信，讓中華民族傳統(tǒng)文化在時(shí)代不斷發(fā)展變革的今天煥發(fā)出新的生機(jī)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中華民族傳統(tǒng)文化幾千年來源遠(yuǎn)流長、博大精深，時(shí)至今日仍然具有摘要的文化價(jià)值與教育價(jià)值。在近些年來的小學(xué)語文教學(xué)過程中越來越多的教師認(rèn)識到了傳統(tǒng)文化的重要意義，在課堂教學(xué)過程中不斷滲透中華民族傳統(tǒng)文化，取得了十分可見的成績。廣大小學(xué)語文教師要堅(jiān)持教學(xué)改革，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文課堂有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

1設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中重視滲透傳統(tǒng)文化，認(rèn)同把傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的教育觀念。小學(xué)語文教師要明確語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材中已經(jīng)具備的傳統(tǒng)文化教育資源，以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和理解狀況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合能夠始終處于正確的路徑上。例如，小學(xué)語文教師在教授《紙的發(fā)明》這一節(jié)課時(shí)，可設(shè)定“探討我國四大發(fā)明對當(dāng)時(shí)以及現(xiàn)如今的社會(huì)影響”的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感受。

2充分利用教材資源

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用好教材中的傳統(tǒng)文化資源，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和體會(huì)中深入了解并感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。眾所周知，古詩詞屬于我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，所以小學(xué)語文教師可以圍繞古詩詞開展教學(xué)活動(dòng)。例如，通過組織古詩詞背誦比賽、古詩詞朗誦比賽、古詩詞演講比賽以及古詩詞歌唱比賽等多種形式的活動(dòng)，不斷滲透古詩詞的影響。教師努力讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和欣賞古詩詞，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和興趣，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念。

3創(chuàng)設(shè)多類教學(xué)情境

傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富而且形式多樣，所以要想讓小學(xué)生更容易理解，那么就要借助多種類型的教學(xué)情境。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，營造良好的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍。例如，小學(xué)語文教師可創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在教授《孔融讓梨》一課時(shí)就可以密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，教導(dǎo)學(xué)生在生活中看到好玩的東西或者品嘗到好吃的東西時(shí)，要多想想對方，懂得“尊長護(hù)幼”的道理。另外，教師也可以在教室中張貼我國的一些名人字畫如山水畫，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻處于傳統(tǒng)文化的影響中。

4組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)

為了能夠讓傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)更好地融合，小學(xué)語文教師可以組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與的過程中理解我國傳統(tǒng)文化并踐行傳統(tǒng)文化的要求。例如一年級小學(xué)生，語文教師在教授完簡單的漢字后就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同研究各種漢字背后的含義了解漢字背后的故事。因?yàn)槊恳粋€(gè)漢字都有著一段故事，同時(shí)也體現(xiàn)了古代人民的智慧。所以小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識漢字、了解漢字、挖掘漢字含義，也是讓學(xué)生體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的重要途徑。在課堂上，小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生積極地交流，不斷地進(jìn)行探索和研究。這不但可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的印象，引導(dǎo)學(xué)生去持續(xù)理解漢字知識，探索傳統(tǒng)文化。

5開展主題群文閱讀

小學(xué)語文教師基于傳統(tǒng)文化視角開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生圍繞傳統(tǒng)文化主題進(jìn)行總結(jié)與反思，提高學(xué)生的群文閱讀效果。教師可以在課上鼓勵(lì)學(xué)生分組擬定群文閱讀的選題，圍繞主題自主搜集閱讀文本，組內(nèi)進(jìn)行科學(xué)分工，各小組成員進(jìn)行密切協(xié)作，做好群文閱讀活動(dòng)的總結(jié)，最終感受傳統(tǒng)文化的魅力。以懷念故鄉(xiāng)的古詩這一主題開展群文閱讀，從《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》到《游子吟》，這些都是小學(xué)語文必背古詩，教師還可以引入《憶江南》等課外閱讀的詩詞，教師在組織群文閱讀時(shí)，讓學(xué)生探討這些古詩在哪些地方有相同或者相通之處，選擇其中兩篇文章作為群文閱讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)分析其中所表現(xiàn)出的積極向上的人生之歌，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)各自懷念的對象，那種家國情懷、人間親情的古樸，體會(huì)傳統(tǒng)文化中的愛人、愛家之情。這些古詩不同的作者有不一樣的表現(xiàn)方式，運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法以及所寄托的不同情感。教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行閱讀的過程中，通過比較總結(jié)和反思，得出自己的結(jié)論以及感悟。在群文閱讀比較鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生能夠快速提高自身的閱讀能力、寫作能力和審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

6結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入中華民族傳統(tǒng)文化具有一定的可行性和實(shí)效性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們做中華民族傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者。

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