黃衛(wèi)紅　黃文麗　丘桂平　劉惠娟

摘 要：文章通過介紹廣東省梅州市梅江區(qū)美華小學(xué)的學(xué)校概況和校本研修指導(dǎo)思想，提出校本培訓(xùn)策略“123+6”，即以科研課題為“1”個(gè)根本，以師德培訓(xùn)和業(yè)務(wù)提升為“2”大抓手，以新入職教師、骨干教師、名教師為“3”種培養(yǎng)對象和以自主學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、名師輻射、同伴互助、無痕教研、課程開發(fā)為“6”種研修方式。

關(guān)鍵詞：校本研修;教師成長;研修方式

一、學(xué)校概況

我校創(chuàng)建于1987年秋，坐落在梅江區(qū)江南繁華地段，隸屬梅江區(qū)教育局。學(xué)校先后獲得“全國青少年校園足球特色學(xué)?！薄皬V東省中小學(xué)教師校本研修示范學(xué)校”“廣東省棋類特色學(xué)?！薄皬V東省青少年校園足球推廣學(xué)校”“廣東小學(xué)生詩歌節(jié)詩歌教育示范學(xué)?！薄皬V東省少年兒童科學(xué)教育體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“廣東省綠色學(xué)?！薄懊分菔兄行W(xué)勞動(dòng)教育特色學(xué)校”“梅州市德育示范學(xué)?！薄懊分菔邪踩拿餍@”“梅州市文明校園”“梅州市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校”“梅州市體藝特色學(xué)?！薄懊分菔袌@林式單位”等全國、省、市級榮譽(yù)稱號。

我校注重抓好“三個(gè)隊(duì)伍”建設(shè)，擁有銳意進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、富有團(tuán)隊(duì)精神的領(lǐng)導(dǎo)班子，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科研能力強(qiáng)的名師與學(xué)科帶頭人，為人師表、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍。

二、指導(dǎo)思想——校本研修，我們在路上

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教師是立教之本、興教之源，肩負(fù)著立德樹人的神圣使命，承擔(dān)著讓學(xué)生健康成長的教育重任。校本研修正是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)好教師、發(fā)展好教師，從而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有效平臺(tái)。我們構(gòu)建校本教研載體，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促教師專業(yè)化發(fā)展。以師德培養(yǎng)和新課程改革為中心，以團(tuán)隊(duì)管理為抓手，以教師為研究主體，以校本為依托，以科研為導(dǎo)向，以教研為抓手，以上課為形式，以評課尋差距，以反思促提高，使教研、科研和校本教研融為一體，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊(duì)伍，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

我們根據(jù)學(xué)校師情，構(gòu)建了“全員培訓(xùn)+階梯培養(yǎng)+多元發(fā)展”“階梯式”人才隊(duì)伍培養(yǎng)為主的校本教研模式。全員培訓(xùn)：主要是開展全校性的師德專項(xiàng)培訓(xùn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、信息化2.0培訓(xùn)。階梯培養(yǎng)分為三個(gè)層級：對于工作3年內(nèi)的青年教師，進(jìn)入學(xué)校青年教師“成長班”研修學(xué)習(xí)，青藍(lán)結(jié)對，學(xué)校挑選骨干教師對新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作的帶教，開展傳、幫、帶的工作，幫助新教師正確認(rèn)識和適應(yīng)教師角色，盡快完成角色體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)積累;對于工作3～10年的青年教師，進(jìn)入學(xué)校青年教師“骨干班”研修班學(xué)習(xí)，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行互相指導(dǎo)，把握專業(yè)方向和目標(biāo)，把握專業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，成為學(xué)科骨干;對于工作10年以上、取得中級職稱以上的教師，進(jìn)入學(xué)校青年教師“卓越班”研修班學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主持或參與課題研究，有較強(qiáng)的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，成為學(xué)科帶頭人、名教師。多元發(fā)展：主要鼓勵(lì)教師“比學(xué)趕超、創(chuàng)先爭優(yōu)”，努力成為廣東省南粵教師、梅州市嘉應(yīng)名師、梅州市葉劍英基金優(yōu)秀教師、梅州市百千萬人才、市區(qū)骨干教師。

目前，我校有廣東省南粵教師1人、梅州市嘉應(yīng)名師2人、梅州市葉劍英優(yōu)秀教師4人、梅州市百千萬人才3人、市區(qū)骨干教師20多人。

三、校本培訓(xùn)策略——123+6

（一）以科研課題為“1”個(gè)根本

課題研究是教育科研的靈魂，教育科研要扎根于教育實(shí)踐。我校校本教研工作，立足校情，以課題研究為根本，要求教師全員參與課題研究。

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題。我們鼓勵(lì)教師把實(shí)踐中的問題作為研究對象，在實(shí)踐中反復(fù)嘗試，尋求行之有效的方法，以科研促教研，以科研促教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展模式：研—學(xué)—問—研—長。

（二）以師德培訓(xùn)和業(yè)務(wù)提升為“2”大抓手

校本研修內(nèi)容包括教師的師德與修養(yǎng)、知識與技能、實(shí)踐體驗(yàn)等綜合素質(zhì)提升。我們通過個(gè)人自學(xué)與集中研討、線上與線下學(xué)習(xí)等形式，開展新教師上崗培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、依法治校、依法執(zhí)教、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等培訓(xùn)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，把教師打造成有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師。

（三）以新入職教師、骨干教師、名教師為“3”種培養(yǎng)對象

我們堅(jiān)持精準(zhǔn)施訓(xùn)，新教師以抓基本功訓(xùn)練，提高業(yè)務(wù)水平和能力為重點(diǎn)，通過自學(xué)、講座、結(jié)對幫扶、督查指導(dǎo)等手段，促進(jìn)新教師思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)文化水平等綜合素質(zhì)快速提高。骨干教師、名教師的培養(yǎng)注重給他們下任務(wù)、壓擔(dān)子，教學(xué)管理中對他們實(shí)施備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”的“十字”方針。同時(shí)給想學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的骨干教師和名教師更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（四）以自主學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、名師輻射、同伴互助、無痕教研、課程開發(fā)為“6”種研修方式

1. 自主學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

要求教師自學(xué)新教育理論，更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)、教育手段。再組織學(xué)習(xí)交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。專任教師除參加上級組織的培訓(xùn)和學(xué)校的集中學(xué)習(xí)外，個(gè)人有學(xué)習(xí)、研修、提高計(jì)劃。同時(shí)開展讀書活動(dòng)，每學(xué)期至少細(xì)讀一本教育教學(xué)書籍，更新知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。通過校本培訓(xùn)，使教師把學(xué)習(xí)理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動(dòng)。

2. 專家引領(lǐng)，導(dǎo)航篤行

圍繞一些具體課題，邀請專家、教授來校作專題講座。我校還精心挑選骨干教師、優(yōu)秀班主任、青年教師參加上級組織的各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)骨干教師、名師隊(duì)伍建設(shè)。

3. 同伴互助，共同成長

聽課：實(shí)施“青藍(lán)工程”“骨干教師示范課”“名師引領(lǐng)課”等項(xiàng)目，通過新教師成長課、行政隨堂聽課、備課組磨課、全校公開課等形式，要求教師全員公開課。聽課圍繞學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著眼“基礎(chǔ)性指標(biāo)”“發(fā)展性目標(biāo)”和“反饋性目標(biāo)”三大方面，從“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”“師生互動(dòng)”“素養(yǎng)提升”等多維度進(jìn)行評價(jià)，對每一位開課教師進(jìn)行課堂量化評分，引導(dǎo)教師逐步將課堂上的“說教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)練”。

評課：提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流與共享、相互促進(jìn)的評課平臺(tái)，使教師在言說和行動(dòng)中思考，在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟，在反思評判中成長，從而加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

反思：引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，在教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，在交流分享中學(xué)會(huì)感悟，在同伴互助中得到成長。

4. 無痕教研，收獲成長

我們把校本研修與教育教學(xué)、教研活動(dòng)緊密結(jié)合，集體備課、說課評課、教學(xué)反思與交流、課例研修教研、課堂觀察教研、工作坊式教研、課題研究教研、網(wǎng)絡(luò)研究教研，教師間進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享，在實(shí)踐與探索中找到解決問題的途徑，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。把研究的重點(diǎn)放在對學(xué)生的分析，確立教材處理的目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上，放在為學(xué)生的發(fā)展如何用好教材上。遵循“問題即課題”的原則，各教研組學(xué)期初定出每次科組教研專題，立足小問題，追求高實(shí)效。我們以“精細(xì)化管理”為工作標(biāo)準(zhǔn)，以“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是業(yè)績”為理念，在工作中逐步落實(shí)“成功源于過程，精彩來自細(xì)節(jié)”，要求教研活動(dòng)的組織和策劃者，從內(nèi)容到形式，精心策劃每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保每一次活動(dòng)有效果、有效益、有效率，從而讓每一位參加者都有思考、有收獲、有成長。

5. 平臺(tái)競技，追求蝶變

學(xué)校每學(xué)年有選擇性組織開展班主任能力大賽，通過搭建互相交流切磋的平臺(tái)，聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推廣一批人。

6. 課程開發(fā)，全面提升

堅(jiān)持“質(zhì)量求生存，特色求發(fā)展”的辦學(xué)思路，在努力抓好學(xué)生文化課的同時(shí)，充分挖掘資源，開設(shè)特色校本課程。國際象棋課和勞動(dòng)課是我校特色課程。

研修路上，同行致遠(yuǎn)。我們將不斷深化校本研修活動(dòng)，發(fā)揮廣東省校本研修示范學(xué)校的引領(lǐng)輻射作用，深入開展幫扶活動(dòng)，互學(xué)互進(jìn)，共享共贏，創(chuàng)新跨區(qū)域、跨校際的校本研修模式，打造學(xué)校特色品牌，引領(lǐng)教師由“教書匠”“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”“科研型”精彩蝶變，實(shí)現(xiàn)多校共贏共進(jìn)。