汪建莉

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式是信息技術(shù)與課程改革融合發(fā)展所出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，主要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改善鳩占鵲巢現(xiàn)象，落實新課程理念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。文章分析了互聯(lián)網(wǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，查找出應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時出現(xiàn)的問題，并提出相對應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小規(guī)模學(xué)校；“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式；探究

【中圖分類號】G623.58【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）07—0071—03

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式已成為我國現(xiàn)代教育教學(xué)的主要形式，把互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注和重視的問題。雖然，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式有了普遍性的認識和深入的了解，但在實際應(yīng)用過程中依然缺乏創(chuàng)新性和融合性，所取得的發(fā)展成效和教學(xué)成果有待提升和完善。從當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展要求和網(wǎng)絡(luò)信息化教育的發(fā)展戰(zhàn)略高度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，需要引起教師的高度重視。要著眼于教學(xué)實際，針對目前“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式開展中所存在的問題和不足進行系統(tǒng)化、創(chuàng)新化的教學(xué)策略調(diào)整，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合與發(fā)展，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透到我國各行業(yè)領(lǐng)域中，并且隨著國家對互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略改革與發(fā)展模式的積極推動，對我國教育教學(xué)的改革發(fā)展提出更高的要求。因此，有必要全面分析和了解“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響及價值。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式應(yīng)用推動下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源平臺、教學(xué)體系建設(shè)的有效整合提出了更高要求。因此，要有效突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，以信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化教育改革發(fā)展為著力點，加強互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各項功能的有效發(fā)揮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的構(gòu)建，能夠為學(xué)校各學(xué)科的教育教學(xué)提供更加完善的教學(xué)資源平臺，為廣大師生營造和創(chuàng)設(shè)更加良好的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍，全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革發(fā)展及創(chuàng)新建設(shè)。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的應(yīng)用和開展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)和重視學(xué)生的主體地位。利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺豐富教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及主動思考能力的有效培養(yǎng)，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.師資力量缺乏，教學(xué)水平落后。在我國農(nóng)村地區(qū)，師資力量薄弱是中小學(xué)校發(fā)展中極為突出和普遍的問題。一方面，一些水平較高的教師逐漸轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)學(xué)校，使農(nóng)村地區(qū)學(xué)校缺乏優(yōu)秀教師資源，難以進行教學(xué)創(chuàng)新，影響其發(fā)展。而且教師隊伍的整體配備較差、人員不全，甚至部分農(nóng)村學(xué)校還存在一個教師兼職多學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象，課程教學(xué)與師資力量之間缺乏合理的配置。另一方面，農(nóng)村經(jīng)濟水平相對滯后，環(huán)境的局限性使得教師難以有效開展高效課堂，這給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了極為不利的影響，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育滯后性發(fā)展[2]。

2.缺乏創(chuàng)新理念，教學(xué)思路死板。當(dāng)前，要想實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科教學(xué)之間的融合發(fā)展，就必須要創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念。但是，就目前的現(xiàn)狀，教師對互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合性缺少深入探索和研究，致使“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很少應(yīng)用。盡管部分教師也認識到了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的優(yōu)勢，但在實際教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計，PPT課件、微課等媒體教學(xué)的內(nèi)容過于死板，沒有及時更新、整合與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和音視頻等網(wǎng)絡(luò)資源。同時，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)的過程中，缺乏對學(xué)生主觀能動性的積極調(diào)動，自主思考和探究能力欠缺，無法實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生之間的高效互動[3]。

3.缺乏完善的教學(xué)體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的應(yīng)用中，設(shè)計與構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)體系至關(guān)重要。就目前的現(xiàn)狀來看，大部分教師沒有深入進行實踐研究，對信息技術(shù)教學(xué)手段與自身教學(xué)方式之間的關(guān)系認識不足，沒有建立起完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致部分教師過于依賴信息技術(shù)，偏離了原有的教學(xué)目標，教學(xué)效果并不理想。還有部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化，很多PPT課件、教學(xué)視頻更新不及時，與課程教學(xué)銜接不足。同時，農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)意識形態(tài)發(fā)展水平相對滯后，很多教師對于網(wǎng)絡(luò)資源在實際教學(xué)中的應(yīng)用缺乏科學(xué)認知，致使信息技術(shù)與學(xué)科融合相互脫節(jié)。

1.加強師資力量配置。良好的教師團隊，是推動教育及教學(xué)創(chuàng)新改革的基礎(chǔ)前提，要想利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)加強師資配置，完善教師團隊，合理使用教學(xué)資源，提升教師互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平，充分發(fā)揮教育教學(xué)的價值功能。尤其，對于相對薄弱的農(nóng)村小學(xué)，要全面加強現(xiàn)有教師團隊的在職培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力，充分借助和利用互聯(lián)網(wǎng)拓展和優(yōu)化教學(xué)資源，使農(nóng)村地區(qū)學(xué)生獲取更多優(yōu)秀和先進的理論知識。

2.創(chuàng)新教學(xué)思路。教學(xué)思路和教學(xué)理念是決定學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要指導(dǎo)因素。小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維和理論理解能力比較薄弱，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式開展教學(xué)，不斷加強互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變換教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)思路[4]。例如，教師在利用PPT課件輔助教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求創(chuàng)新與改革，避免知識重復(fù)、形式死板問題的出現(xiàn)，整合和利用網(wǎng)絡(luò)中形式多樣、生動有趣的音視頻資源，制作出更具趣味性和直觀性的多媒體課件，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要不斷提升自身的信息技術(shù)水平和能力，加強“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的深入思考和實踐研究，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，全面提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)全體師生的信息素養(yǎng)。

3.健全以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”為核心的教育教學(xué)體系。在利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)和幫助教師領(lǐng)會“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的教育理念及思路，不斷構(gòu)建、完善“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的教學(xué)體系，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸向信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式轉(zhuǎn)移發(fā)展。對此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面加強信息技術(shù)教學(xué)、新型課堂教學(xué)等新教學(xué)形式的學(xué)習(xí)，逐漸形成系統(tǒng)化、體系化的課堂教學(xué)理念，獲得教學(xué)能力及水平的突破[5]。例如，在進行與分數(shù)乘法相關(guān)的教學(xué)時，教師通過多媒體課件將“分數(shù)乘以分數(shù)”的計算與“分數(shù)乘以小數(shù)”的計算有效整合，使學(xué)生充分、直觀地認知和理解相關(guān)的計算轉(zhuǎn)化關(guān)系，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

4.“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”模式的有效融合。為了進一步推動“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展中的適應(yīng)性，教師做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的平衡與配合，既不能過于依賴信息技術(shù)教學(xué)，也不能過于強調(diào)教師的主導(dǎo)性，協(xié)調(diào)好“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”模式的有效融合與創(chuàng)新發(fā)展[6]。例如，教師可以將互動教學(xué)、問題教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等模式有效融合，利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課前自主學(xué)習(xí)，通過PPT、微課等指導(dǎo)課堂教學(xué)。也可以通過QQ、微信等上傳與分享學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的創(chuàng)新和完善，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式為核心的教育改革極大地提升了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的應(yīng)用，更加生動、直觀地豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，拉近師生距離，幫助教師更加科學(xué)、合理地設(shè)計與調(diào)整教學(xué)方案，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]王德寶，王海燕.淺談插圖在初中歷史教學(xué)中的作用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（07）：256-257.

[2]周愛華.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（03）：12-13.

[3]王孝坤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（01）：141-142.

[4]張作嵫.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）.

[5]陳曉春，錢維，李琳，等.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性探究[C].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷），2017：1087-1098.

[6]萬可宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：82.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實施‘互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)’模式的適應(yīng)性探究”的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB1455）

編輯：徐春霞