姚盛貴

摘? 要：對(duì)于中等職業(yè)教育而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科通常是作為公共基礎(chǔ)課而存在，在學(xué)生就業(yè)或升學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)不作為主要考核依據(jù)。以致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展沒有多大的幫助，其實(shí)恰恰相反，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所起的強(qiáng)力支撐作用是不容忽視的?；诖?，本文將對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)的有效對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);能力培養(yǎng)

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）關(guān)于學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)不是天生的，而是靠后天培養(yǎng)的，中職學(xué)生的問題主要表現(xiàn)為：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺少積極的情感態(tài)度、沒有掌握必要的學(xué)習(xí)技能、沒有形成一定的學(xué)習(xí)能力等。就目前情況看，要想使他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到明顯提升還是較為困難的，因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是需要建立在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功之上，比如數(shù)學(xué)運(yùn)算，概念、定理和公式的運(yùn)用，圖形理解，對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)等等。中職數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步延伸，其重點(diǎn)放在了應(yīng)用上，由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功較為薄弱，所以盲目地去培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力并不可取。

（二）關(guān)于教學(xué)條件

當(dāng)前，我國(guó)中職教育建設(shè)得并不完善，而另一方面，部分學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)們也并不看好中職教育。在幾方面的綜合作用下，絕大多數(shù)中職學(xué)校發(fā)展得十分緩慢，師資投入不多，建設(shè)力度不大，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，教學(xué)條件相比初高中也比較簡(jiǎn)陋，這樣的環(huán)境很難滿足教育要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。中職數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，如果軟硬件條件長(zhǎng)期徘徊在中低段水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)極為不利，更加無法保證學(xué)生學(xué)有所得，甚至是學(xué)有所成，不會(huì)給他們的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯帶來幫助。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)的有效對(duì)策

（一）運(yùn)用教學(xué)情境，提升課堂效率

開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。很多成功的教學(xué)課堂往往不是枯燥和呆板的，都是在一定教學(xué)情境中進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性很大程度上取決于教學(xué)情境，一個(gè)生動(dòng)直觀的教學(xué)模型，可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，讓他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教學(xué)情境在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中也有著舉足輕重的作用，合適的教學(xué)情境可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如教師在教授有關(guān)“正弦函數(shù)圖形變化”時(shí)，這一部分的教學(xué)內(nèi)容比較抽象且具有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來也比較困難。為了讓中職學(xué)生更好地理解相關(guān)參數(shù)變動(dòng)對(duì)函數(shù)圖像的影響，教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)正函數(shù)圖形的變化特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生依次上臺(tái)拖動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行觀察，這樣可以更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升課堂的效率，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的提升。對(duì)此，在實(shí)踐中，中職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的綜合情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，促使學(xué)生能更加高效率地獲取知識(shí)。具體來說，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)入手，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后逐步增加知識(shí)的難度。在教學(xué)中，教師要指引學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)列表、描點(diǎn)，并動(dòng)手畫出函數(shù)圖象，但是有的學(xué)生對(duì)于點(diǎn)的坐標(biāo)、數(shù)軸、直角坐標(biāo)系等知識(shí)缺乏良好認(rèn)知，教師在教學(xué)中還需要充分考慮到這一點(diǎn)，先填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空缺，然后再進(jìn)行知識(shí)講解。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)小組合作

中職學(xué)生相較于高中學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都較為不足。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生自己思考問題，對(duì)于有疑問的地方，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，對(duì)于難度較大的問題可以通過小組交流解決。在學(xué)生討論的過程中，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，深入了解學(xué)生所討論的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在小組合作討論的過程中提高自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如在講解等差數(shù)列的知識(shí)時(shí)，可以安排學(xué)生先觀察數(shù)學(xué)課本中的案例，引導(dǎo)他們思考等差數(shù)列的規(guī)律。然后拋出問題：數(shù)列差相等有何特點(diǎn)？讓小組之間相互探討交流，并回答該問題。通過這種問答的形式，數(shù)學(xué)教師可以一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)小組開展有針對(duì)性地合作學(xué)習(xí)，可以提高課堂的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新教材，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

很多教師和學(xué)生認(rèn)為生活就是生活，數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，二者沒有任何聯(lián)系，但實(shí)際上數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)對(duì)生活有很大的幫助，所以學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決很多實(shí)際問題。比如教師準(zhǔn)備去拍一張底片，并洗兩張相片，相片邊長(zhǎng)的比為1 ∶ 2，第一張照片的面積為84平方厘米，那么另外一張照片的面積為多大？教師在課堂教學(xué)中，除了注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解之外，還要學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親自完成相關(guān)任務(wù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能收到更好的教學(xué)效果。

（五）突出教學(xué)形式和教學(xué)方法的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的背景下。根據(jù)數(shù)學(xué)教科書中所教授知識(shí)的選擇，應(yīng)選擇實(shí)際問題并將其應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)中。在教學(xué)中，應(yīng)盡量整合數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

例如可以在電子職業(yè)培訓(xùn)中使用的模型是創(chuàng)建兩個(gè)課程，一個(gè)是關(guān)于數(shù)學(xué)的課程，另一個(gè)是關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)的課程。在數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)另一專業(yè)課中要求的數(shù)學(xué)內(nèi)容合理組織數(shù)學(xué)教學(xué)，并使用與專業(yè)教師提供的與該專業(yè)有關(guān)的電子主題作為分析和應(yīng)用的示例。電子專業(yè)教師專注于電子知識(shí)，并將數(shù)學(xué)工具應(yīng)用于推理和計(jì)算。同時(shí)，專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師一起工作，以創(chuàng)建示例和練習(xí)，供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。學(xué)生極大地提高了學(xué)習(xí)效率，從而充分展現(xiàn)了他們的專業(yè)素養(yǎng)。

（六）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已運(yùn)用于各行各業(yè)中。在教學(xué)時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、親近學(xué)生生活的教學(xué)情境，以便給學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師還可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，精選多媒體視頻案例，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理等知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于強(qiáng)化數(shù)學(xué)試題的解題技巧和解題速度的訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)算速度和正確率，還有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、結(jié)語

總之，新時(shí)代在社會(huì)發(fā)展過程中，各行業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求與日俱增，并且教育部門愈發(fā)重視中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力和核心素養(yǎng)的提升也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為學(xué)生認(rèn)知世界、感知世界的核心基礎(chǔ)，在中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和生活中起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新與優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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