王小慶

摘? 要：隨著素質教育目標和新課程改革的不斷發(fā)展，教育行業(yè)逐漸成為我國越來越被重視的行業(yè)。對中職學校的學前教育專業(yè)來說，音樂學科課程是十分重要的，對學生樂感、節(jié)奏感的培養(yǎng)有著很好的促進意義。但是在中職學校學前教育專業(yè)音樂課程中普遍存在著與就業(yè)所需知識聯(lián)系不夠等問題，也沒能真實反映出中職學校學生學習的特點。在這樣的大背景下，中職學校的音樂教育必須要與現(xiàn)實中幼兒園的實際情況相接軌，培養(yǎng)能夠勝任幼兒園幼師工作的優(yōu)秀人才。本文對中職學前教育專業(yè)音樂學科進行有效的教學和實踐研究，幫助中職學生在學習到音樂的相關知識后，能夠充分理解和掌握教學的技能，適應當前人才市場的形式和需求。

關鍵詞：中職學校;學前教育;音樂學科;有效教學;實踐措施

一、現(xiàn)階段中職學前教育音樂學科學習現(xiàn)狀分析

（一）教學模式的單一

現(xiàn)如今的中職學校中，部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，依舊使用單一化機械式的教學模式進行音樂學科的教學。中職學生正處于青春期，學生在這種教學模式下很難對音樂教學感興趣，教師在講臺“口口相傳”地將抽象的樂理知識灌輸給學生，學生也只是死記硬背或者照搬照抄，對學生的音樂學習并沒有一個深入的作用。學生長期處于知識學習的被動狀態(tài)，課堂的氛圍可想而知大部分都是死氣沉沉的，鋼琴成為教師教授的唯一教學設備，學生此時的學習狀態(tài)也受到嚴重的影響，這更是無法保證課堂效率的提升和發(fā)展。

（二）理論知識和實踐操作的脫軌

中職音樂學科的教學大多數(shù)以教師的講授為主，缺少學生實踐練習和演唱的環(huán)節(jié)。在這種背景下，學生樂理知識的學習無法得到充分的實踐，學生對知識也只是單純的過了一遍，與其他學科的知識關聯(lián)性少得可憐。這極大程度上影響著學生學習音樂知識的積極性。所以，音樂教學應及時與實踐教學相結合，并充分的創(chuàng)新，增加學生在樂理知識學習上的實踐操作能力。

（三）教師評價只以成績、分數(shù)為中心

教育行業(yè)中，分數(shù)往往數(shù)教師和學生都重視的一大方面。在某些方面，分數(shù)的重視對于學生的發(fā)展和進步是有著一定的激勵作用的，但是現(xiàn)階段的中職音樂學科教育中，教師僅僅是以分數(shù)為單一的評價標準，認為分數(shù)低就是學生有問題，分數(shù)高學生就優(yōu)秀。其實不然，這樣的評價制度往往存在著局限性和片面性，在素質教育目標推進的要求下，學生需要關注的并不只是分數(shù)的增長或者降低，教師需要堅持“以人為本”的教育理念，充分重視學生的全面發(fā)展和綜合素質的提升。在堅持以人為本的教育理念基礎上，要促進學生個人的個性化發(fā)展，幫助學生的審美能力的有效提升，以此培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和音樂核心素養(yǎng)。

二、中職學前教育音樂學科有效教學方法剖析

（一）堅持因材施教教學原則，創(chuàng)建愉悅輕松的教學氛圍

中職教育中的音樂學科教育主要以培養(yǎng)學生專業(yè)音樂素養(yǎng)、學生音樂樂感為目標的課程，其中音樂的樂譜、樂理是由音樂符號組成的，教師要認清學生的發(fā)展狀況進行詳細的“專攻”型教學。教師要秉持因材施教的教學原則，在充分掌握學生學習情況、能力高低的基礎上，理解學生、尊重學生，給予學生不同難度的教學知識。讓每一名學生都能夠積極融入課堂中，而不是出現(xiàn)因為教學知識過低或者過高到這學生沒有興趣的現(xiàn)象發(fā)生，創(chuàng)建愉悅輕松的教學氛圍，讓學生在快樂中接受知識的學習。

教師在進行音樂知識的教學時，可以根據(jù)學生的興趣愛好、學習接受情況，選擇合適的教學設備和教學方式進行教學。進一步培養(yǎng)學生自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓學生在適合自己難度的知識中獲得成就感和自信心。例如在課堂上教師了解到有些學生特別喜歡唱歌，那就讓學生上臺進行演唱;了解到學生特長是彈琴，那就讓學生現(xiàn)場展示彈琴;在表演之后，教師要用鼓勵的口吻和語氣進行評價，給予一定指導的幫助學生建立學習音樂的興趣。

教師更要注重理論知識與實踐操作的有機結合，讓學生理論學習和實踐操作雙開花。在課上合理分配樂理知識講授和實踐視唱的時間，讓學生在完成樂理知識的學習后，利用視唱將樂理知識的展示出來，促進學生學習體驗的良好發(fā)展，保證教學質量。

（二）豐富教學形式，提高學生積極性

中職學校的學前音樂教學，教師要根據(jù)幼兒發(fā)展特點和學生自身職業(yè)需求進行教學指導。利用多樣化的教學形式吸引學生對專業(yè)知識的注意，深入挖掘學生內在的能力，實現(xiàn)在樂趣中有效學習的預期目標。

游戲是學生最為感興趣的方面之一，教師在課上如果用游戲進行教學的話，那么對于學生的興趣一定是一個很好的吸引方式。有節(jié)奏感的游戲能夠讓音樂教學變得趣味性和多樣性，讓音樂教學融入游戲中，為學生帶來全新的音樂學習體驗。通常情況下，由于樂理知識的復雜和抽象，教師往往要通過多次示范、講授的方式進行教學。然而游戲教學的方式讓學生對樂理知識的學習有了不同的體驗。

例如在視唱練耳教學中，教師就可以融入游戲進行教學。利用帶有節(jié)奏感的游戲、生動的語言表達方式讓學生理解節(jié)奏實施分離式。幫助學生在樂理知識和練耳之間建立有效的聯(lián)系，讓課堂氛圍更加活躍、歡快，對學生后續(xù)節(jié)奏感的聯(lián)系有著重要的促進作用。

（三）堅持全方位的評價，促進學生全面發(fā)展

評價對于學生學習效率的提升是十分重要的，在中職學校學前教育專業(yè)指導中，需要不斷完善教師自身的評價制度。這也就要求教師不能夠單純的只是以成績、分數(shù)為評價標準，對于學生的綜合能力、樂理掌握程度以及核心素養(yǎng)等方面都要做到全方位的評價，時刻關注學生綜合能力的發(fā)展，做好全面性評價制度的完善。

音樂的學習是需要學習者用心去感受、體驗的，感受音樂真實的魅力所在。在此基礎上，要保持對音樂的熱愛，上崗后對崗位的重視，只有這樣才能夠在以后的工作崗位上為幼兒提供良好的音樂指導。在評價考核中可以將幼兒音樂教育、學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和日常對音樂的學習態(tài)度融入考核評價標準中。教師在進行中職音樂知識的教學中，可以經(jīng)常組織一些多元化的音樂學習實踐活動，充分發(fā)揮音樂活動的優(yōu)勢所在，幫助學生在音樂實踐活動中充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新意識。

例如教師可以讓學生參與有關音樂劇、音樂節(jié)的策劃，引導學生在“六一活動”中充分發(fā)揮自身創(chuàng)意，設計適合幼兒看的音樂節(jié)目，這也為中職學生未來的職業(yè)工作打下基礎。在學生參與活動中充分培養(yǎng)了學生的音樂鑒賞能力，使得音樂教學評價顯得更加全面和具體。

三、結語

綜上所述，中職教育作為近些年來的發(fā)展熱點，其地位在教育中是無法缺少的。其中的中職學前教育專業(yè)音樂學科教學中，教師需要對自身的教學模式進行全方位的創(chuàng)新和發(fā)展，在掌握學生發(fā)展情況特殊性的基礎上，因材施教地進行音樂樂理的教學。此外，教師還要將樂理知識理論與視唱實踐相互結合，把握游戲教學對學生興趣的吸引，充分發(fā)揮音樂活動的優(yōu)勢，讓學生在快樂中完成自身核心素養(yǎng)和能力的提升。

（責任編輯：羅? 欣）

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