曹燕 馮悅 邵愛國(guó)

摘 ? ? 要｜大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主要力量。為了研究當(dāng)前大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生的看法，本研究基于扎根理論開展了一項(xiàng)質(zhì)性分析研究。此研究采用訪談的方法，運(yùn)用NVivo軟件進(jìn)行編碼分析，得出兩個(gè)主要結(jié)論：（1）基于大學(xué)生視角，評(píng)價(jià)優(yōu)秀大學(xué)生的兩個(gè)核心的典型特征是“自身 特征”和“外部評(píng)價(jià)”，其中最主要的是“自身特征”；（2）“自身特征”包含“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”“活動(dòng)參與”“發(fā)展成效”和“角色歷練”6大概念范疇，“外部評(píng)價(jià)”包含“證書獲得”和“獎(jiǎng)項(xiàng)獲取”2個(gè)概念范疇。該結(jié)果有助于豐富對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生特征的認(rèn)識(shí)，并提出更多有建設(shè)性的建 議以優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案和學(xué)生自身發(fā)展規(guī)劃。

關(guān)鍵詞｜優(yōu)秀大學(xué)生；評(píng)價(jià)；扎根理論；NVivo軟件

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1 引言

2021 年 4 月 19 日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出：“當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生是與新時(shí)代同向同行、共同前進(jìn)的一代?！保?］時(shí)值百年未有之大變局，青年大學(xué)生作為新時(shí)代的追夢(mèng)人，要銳意進(jìn)取、勇于奮斗、力爭(zhēng)優(yōu)秀。優(yōu)秀大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接棒人，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興的后備軍，肩負(fù)強(qiáng)國(guó)富民的重任［2］。

在清華大學(xué)考察期間，習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)：“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切?！保?］高等教育的質(zhì)量始終是高等教育發(fā)展的生命線［4］。而是否能培養(yǎng)出優(yōu)秀大學(xué)生，就是對(duì)高等教育質(zhì)量最為直觀的評(píng)價(jià)［5］。確定優(yōu)秀大學(xué)生的典型特征，

有助于高校了解優(yōu)秀大學(xué)生所具有的共性特征，為人才培養(yǎng)方案的制定提供參考依據(jù)，也有助于大學(xué)生了解優(yōu)秀大學(xué)生的具體特征，明確自身發(fā)展的具體方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

如何評(píng)價(jià)大學(xué)生始終是高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而，就評(píng)價(jià)主體而言，目前主要是教師、用人單位等，忽視了學(xué)生這一群體的看法，這使得很多指標(biāo)脫離了教育實(shí)踐，偏離了學(xué)生認(rèn)知。鑒于此，有必要從學(xué)生的視角來(lái)開展一項(xiàng)有關(guān)“什么是優(yōu)秀大學(xué)生”的研究。

2 方法

本研究擬開展一項(xiàng)基于扎根理論的質(zhì)性研究。扎根理論是進(jìn)行質(zhì)性研究的有效方法之一，這種方法具體表現(xiàn)為在系統(tǒng)地收集質(zhì)性分析材料后，通過(guò)概括和歸納在反映現(xiàn)象的核心概念之間建立聯(lián)系，自下而上地形成理論體系［6］。

研究材料

在收集質(zhì)性分析內(nèi)容時(shí)，本研究采用了深度訪談的方式。在訪談大綱中，除了一些有關(guān)性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)背景等人口學(xué)資料的搜集之外，還有 4 道主要問(wèn)題，具體包括：你認(rèn)為自己是否是一名優(yōu)秀 大學(xué)生；你身邊被稱為優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)生是什么樣的；你心目中的優(yōu)秀大學(xué)生具有哪些特征；你對(duì)學(xué)校評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等有什么建議。

研究對(duì)象

為了探索優(yōu)秀大學(xué)生的典型特征，本研究選擇江蘇某高校 20 名大學(xué)生進(jìn)行深度訪談，形成基于大學(xué)生視角評(píng)價(jià)優(yōu)秀大學(xué)生指標(biāo)的一手資料。其中，女生 10 人，男生 10 人，主要以大四為主，涉及人力資源、應(yīng)用心理學(xué)、思想政治教育、審計(jì)學(xué)、通信工程等專業(yè)。

3 結(jié)果

首先使用質(zhì)性軟件 NVivo11.0 對(duì)原始材料進(jìn)行編碼，獲得 508 個(gè)參考點(diǎn)，歸納形成 42 個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。這些自由節(jié)點(diǎn)的命名主要基于其包含的參考點(diǎn)所具有的共同特征。以“親和友善”這一自由節(jié)點(diǎn)為例， 其典型參考點(diǎn)有“與人為善”“有愛心”“樂(lè)于助人”“尊老愛幼”“謙虛禮貌”等描述，這些參考點(diǎn)都有“親和友善”的屬性，故以此命名。隨后基于各自由節(jié)點(diǎn)包含的參考點(diǎn)數(shù)進(jìn)行排序并計(jì)算出累計(jì)百分比。

根據(jù)帕累托圖分析法提出 80% 的原因是由 20% 的因素造成的，那么累計(jì)百分比在 80% 之前的因素就是主要因素，也稱之為 A 類因素［7］。據(jù)此可確定表1 中前 21 個(gè)因素“親和友善”“人際交往能力”“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能力”“創(chuàng)新實(shí)踐能力”“專業(yè)成績(jī)”“儀表得體”“有政治覺悟”“組織領(lǐng)導(dǎo)能力”“積極進(jìn)取”“全面發(fā)展”“心理健康”“社會(huì)活動(dòng)”“品德端正”“公益活動(dòng)”“社會(huì)適應(yīng)能力”“問(wèn)題解決能力”“職業(yè)規(guī)劃能力”“自律盡責(zé)”“開放包容”“專業(yè)素養(yǎng)”和“班團(tuán)兼職”為主要因素，即 A 類節(jié)點(diǎn)，如表1 所示。

除了這 21 個(gè) A 類節(jié)點(diǎn)，還有 21 個(gè)其他自由節(jié)點(diǎn)，具體為“其他證書獲取”“遵紀(jì)守法”“不畏艱難”“勤奮刻苦”“學(xué)有所長(zhǎng)”“意志堅(jiān)定”“沉著冷靜”“誠(chéng)信可靠”“感恩奉獻(xiàn)”“專業(yè)知識(shí)”“興趣廣泛”“社團(tuán)兼職”“社團(tuán)活動(dòng)參與”“團(tuán)隊(duì)合作能力”“應(yīng)急應(yīng)變能力”“校外兼職”“專業(yè)證書獲取”“活動(dòng)獲獎(jiǎng)”“比賽獲獎(jiǎng)”“獎(jiǎng)學(xué)金獲取”和“競(jìng)賽活動(dòng)參與”。

經(jīng)過(guò)一系列開放編碼之后繼續(xù)進(jìn)行主軸編碼，也就是對(duì)具有相同或相近意思的自由節(jié)點(diǎn)進(jìn)行歸納和概括，從而升級(jí)為概念范疇［8］。經(jīng)過(guò)主軸編碼，42 個(gè)自由節(jié)點(diǎn)可被進(jìn)一步概括為“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”“活動(dòng)參與”“發(fā)展成效”“角色歷練”“證書獲得”和“獎(jiǎng)項(xiàng)獲取”8 個(gè)概念范疇，如表2 所示。

在經(jīng)過(guò)開放編碼和主軸編碼后，依據(jù)扎根理論進(jìn)行第三級(jí)編碼——選擇編碼，通過(guò)選擇編碼將概念范疇提煉為核心范疇。本研究在進(jìn)行選擇編碼后，將“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”“活動(dòng)參與”“發(fā)展成效”“角色歷練”“證書獲得”和“獎(jiǎng)項(xiàng)獲取”這 8 個(gè)概念范疇歸納為“自身特征”和“外部評(píng)價(jià)”兩個(gè)核心范疇。根據(jù)表2 可以看出，在兩個(gè)核心范疇里，“自身特征”參考點(diǎn)數(shù)最多，有 493 個(gè)， 占比 97.05%；“外部評(píng)價(jià)”有 15 個(gè)參考點(diǎn)，占比 2.95%，由此可見，在大學(xué)生的視角下，“自身特征” 是優(yōu)秀大學(xué)生最典型（主要）的特征。在“自身特征”的概念范疇下，“道德品行”這一主軸編碼所包含的參考點(diǎn)數(shù)有 210 個(gè)，占比最大，可被視為“道德品行”是優(yōu)秀大學(xué)生最主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

4 討論

理論意義

通過(guò)對(duì)上述三級(jí)編碼的分析，豐富了我們對(duì)“何為優(yōu)秀大學(xué)生”的整體認(rèn)識(shí)基于大學(xué)生視角，優(yōu)秀大學(xué)生的特征主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：“自身特征”和“外部評(píng)價(jià)”。 ? ?“自身特征”是指優(yōu)秀大學(xué)生在“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”“活動(dòng)參與”“發(fā)展成效”和“角色歷練”6 個(gè)方面形成的優(yōu)于其他人的特征。這些特征是大學(xué)生本身就存在的而不受外部評(píng)價(jià)影響的指標(biāo)，相對(duì)于“外部評(píng)價(jià)”更為直觀。這類特征更多的是對(duì)大學(xué)生個(gè)體自身的要求，以“道德品行”為例，在處理與他人、與社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題上，優(yōu)秀大學(xué)生相比普通大學(xué)生應(yīng)有更高的要求，比如“親和友善”“儀表得體”，等等。

“外部評(píng)價(jià)”指的是主體獲得的來(lái)自外部的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為各種證書和獎(jiǎng)項(xiàng)的獲取，為此筆者概括為“證書獲得”和“獎(jiǎng)項(xiàng)獲取”兩個(gè)指標(biāo)。其中，“證書獲得”包括“專業(yè)證書獲取”和“其他證書獲取”這兩個(gè)方面；“獎(jiǎng)項(xiàng)獲取”則包括“活動(dòng)獲獎(jiǎng)”“比賽獲獎(jiǎng)”和“獎(jiǎng)學(xué)金獲取”3 方面。

使得我們對(duì)“何為優(yōu)秀大學(xué)生”有了更具象的認(rèn)識(shí)

基于編碼獲得 42 個(gè)自由節(jié)點(diǎn)及其分布的參考點(diǎn)數(shù)，可以看出，大學(xué)生眼中的優(yōu)秀大學(xué)生所具有的特征，主要表現(xiàn)在“親和友善”“人際交往能力”“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能力”“創(chuàng)新實(shí)踐能力”“專業(yè)成績(jī)”“儀表得體”“有政治覺悟”“組織領(lǐng)導(dǎo)能力”“積極進(jìn)取”“全面發(fā)展”“心理健康”“社會(huì)活動(dòng)”“品德端正”“公益活動(dòng)”“社會(huì)適應(yīng)能力”“問(wèn)題解決能力”“職業(yè)規(guī)劃能力”“自律盡責(zé)”“開放包容”“專業(yè)素養(yǎng)”和“班團(tuán)兼職”這 21 個(gè)方面。這些指標(biāo)是學(xué)生心目中所謂“優(yōu)秀大學(xué)生”最主要的特征?；谶@些指標(biāo)，可以讓我們對(duì)“何為優(yōu)秀大學(xué)生”有更具象的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐啟示

本研究基于大學(xué)生視角獲得的優(yōu)秀大學(xué)生典型特征，可以為進(jìn)一步建立優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提供參考，從而為“何為優(yōu)秀大學(xué)生”提供具體的評(píng)比指南。

在優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選的過(guò)程中應(yīng)該重視考核“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”“活動(dòng)參與”“發(fā)展成效”“角色歷練”“證書獲得”和“獎(jiǎng)項(xiàng)獲取”8 個(gè)方面的表現(xiàn)，特別要重視學(xué)生的“道德品行”?！皣?guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”［9］，大學(xué)生的道德品行影響著整個(gè)民族的道德前景［10］，高校在進(jìn)行優(yōu)秀 學(xué)生評(píng)比時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的道德品行，評(píng)選出具有“親和友善”“儀表得體”“有政治覺悟”“積極進(jìn)取”“心理健康”“品德端正”“自律盡責(zé)”等特征的大學(xué)生。新時(shí)代高校應(yīng)堅(jiān)持立德樹人根本目標(biāo)， 重視對(duì)大學(xué)生的德育教育，及時(shí)關(guān)注大學(xué)生個(gè)體和群體的發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展［11］。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只把目光聚焦在獎(jiǎng)項(xiàng)、成績(jī)、證書等方面，而是更要關(guān)注 學(xué)生的品德發(fā)展，幫助學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

本研究的開展為高校制定人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系指明了方向。人才培養(yǎng)方案是高校育人的綱領(lǐng)性文件［12］。人才培養(yǎng)方案修訂，是新時(shí)代高校對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培

養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題最直接的應(yīng)答［13］。構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，有助于人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?；谏鲜鲅芯?，筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)方案要高度重視學(xué)生在“道德品行”“能力素質(zhì)”“專業(yè)表現(xiàn)”等方面的發(fā)展，并為“活動(dòng)參與”“發(fā)展成效”“角色歷練”等方面創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

本研究的開展還為新時(shí)代大學(xué)生的自身發(fā)展和生涯規(guī)劃提供建議。

在大學(xué)生的視角下，“自身特征”是評(píng)價(jià)優(yōu)秀大學(xué)生的最主要內(nèi)容，為了達(dá)到優(yōu)秀，新時(shí)代的大學(xué)生們要格外注重對(duì)內(nèi)在特征的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，掌握多方面的技能以不斷提高自己的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。大學(xué)生尤其要注意“道德品行”“能力素質(zhì)”和“專業(yè)表現(xiàn)”這 3 個(gè)方面，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，首先要做一個(gè)擁有崇高道德品行的人，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他人、公私分明；在個(gè)人風(fēng)貌上保持干凈整潔，彰顯青春風(fēng)采；在社會(huì)上自信從容，努力適應(yīng)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代責(zé)任。其次要加強(qiáng)能力素質(zhì)方面的培養(yǎng)，使自己具備一定的人際交往能力、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、問(wèn)題解決能力，等等。最后要重視專業(yè)方面的表現(xiàn)，熟練理解、掌握和運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)，形成一套完整的知識(shí)體系，具備優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，充分利用本研究的成果，促進(jìn)高校制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，最終將促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的自身發(fā)展和生涯規(guī)劃。

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What is an Excellent College Student

—Quality Analysis Based on Student Perspective

Cao Yan Feng Yue Shao Aiguo

Suzhou University of Science and Technology， Suzhou

Abstract： College students， as the successors of the socialist cause， are the main force to realize the great rejuvenation of the Chinese nation. In order to study current college students views on outstanding college students， this study conducted a qualitative analysis based on grounded theory. This study adopts interview method and NVivo software for coding analysis， and draws two main conclusions： （1） from the perspective of college students， the two core typical characteristics of excellent college students are “Own Characteristics” and “External Evaluation”， among which the most important is “Own Characteristics”;

（2） “Own Characteristics” includes six concept categories of “Moral Conduct”， “Ability and Quality”， “Professional Performance”， “Activity Participation”， “Development Effect” and “Role Experience and Training”; “External Evaluation” includes two concept categories： “Certificate” and “Award”. This study is helpful to enrich the understanding of the characteristics of excellent college students and put forward more constructive suggestions to optimize the talent training program and students own development plan.

Key words： Excellent college students; Evaluation; Grounded theory; NVivo software